高中化学实验教学技巧的创新策略：中学数学实验是数学课堂施行素养教育的重要途径，也是培养小学生探求兴趣和科学精神的关键。在日常教学中，高中数学班主任应帮助高中生由形象思维向具象思维过渡，多给小学生提供参与化学实验的机会，通过不同的实验方式向高中生渗透数学思想，养成严肃认真的校风。但因为遭到传统观念的影响，致使有些数学班主任偏向于理论教学，把化学实验当作了教学的附属，时间宽裕了就组织实验，时间不宽裕了就以演示实验替代中学生实验，这样会增加中学生的实验兴趣，影响化学整体教学效率。为此，小学数学班主任要找到适宜的实验教学方法，借助现代化手段构建高效数学课堂，使小学生更好地把握数学知识和技能，使化学实验教学更加多元化和开放化。Keys：小学数学；实验教学一、实验在高中数学教学中的作用1.有利于培养中学生的探究能力和创造能力。面对高深的数学知识，倘若仅借助理论讲解，很难让小学生打起精神，中学生也不能全面地理解知识。而通过化学实验教学，可以引导高中生借助已有的学习经验去探求化学现象的本质，指导高中生找到学习数学的动力。一方面，化学班主任要引导中学生去参与实验，能让中学生养成探究的习惯，从而培养创造能力。另一方面，在中学生实验的过程中，化学班主任要创设问题情景，中学生通过解答问题，营造良好的课堂环境，迸发中学生学习数学的兴趣。
2.有利于推动师生之间的互动和交流。在数学课堂上，因为深受传统观念的影响，有些小学数学班主任会抢占课堂的主动权，不给小学生自由发挥的机会，师生之间的关系并不和谐，甚至有的中学生会出现逆反心理，致使数学课堂未能达到预期的疗效。而随着化学实验教学的深入举办，师生关系得到了优化，化学班主任在中学生实验的时侯给与及时指导和帮助，能为中学生养成科学素质提供必要的支持。并且，班主任还可以鼓励中学生进行实验的创新，给中学生提供多元化的实验资源，使每位中学生都还能在实验中体验到数学的乐趣。3.通过实验，有利于中学生学会建立数学模型。曾经，小学生学习数学只是逗留在书本上，脑子中都是死记硬背的知识，不懂得活学活用，也没有产生数学框架，在解决数学问题的时侯常常会出现困难。而在化学实验教学中，数学班主任要指导中学生构建数学模型，加深对数学概念和定律的理解，迸发小学生化学探究的欲望。对于一些难度较大的化学实验，化学班主任可以让中学生分组合作，让中学生在小组中相互分享知识，取长补短，在一定程度上促使小学生运用实验原理推理论证、设计化学实验的能力。二、初中化学实验教学技巧的创新策略1.挖掘日常生活资源，丰富实验内容。小学生对化学实验保持着高度的热情，她们喜欢在实验中挑战自我，尝试新的方法，因此，小学数学班主任应当确保中学生拥有足够的实验时间，给中学生创造良好的实验空间，强化对小学生实验能力的培养。
近些年来，高考数学试卷有了一些新的变化，对于生活化的数学知识考查知识点有所下降。数学学科属于自然科学类中学物理实验创新的策略，大多来始于生活，好多化学现象就会在生活中碰到。所以，小学数学班主任要擅于挖掘生活中的数学资源，指导高中生在实验中探求和反省，不断丰富化学实验内容。如，在讲解数学实验“液体浮力的特性”时中学物理实验创新的策略，要让中学生了解液体内部存在浮力，连通器就是在生活中的实际应用，班主任要联系生活实际，解释相关现象，提高小学生的创新意识，使她们由表及里感受化学的过程。化学班主任在给中学生展示大坝的图片时，要让中学生思索：为何大坝是上窄下宽的？经过探究获知，湖水会对大坝形成压力，并且越往下压力会越大，大坝之所以上窄下宽主要是为了减少自身压力，使大坝愈发牢靠。为何电视里潜水员在深海和近岸潜水时穿的衣物是不同的？在班主任的帮助下，中学生获知：深海潜水服会更厚实一些，是由于水越深压力越大，穿厚的潜水服可以提高潜水员的抗压能力。通过结合日常生活资源，有助于进一步增强中学生的数学认知能力。2.举办虚拟化学实验，提升教学质量。中学数学实验涉及的范围很广，是小学生接触化学的最佳渠道。并且有些化学实验存在危险，不便捷在实验室中进行；有些化学实验现象通过肉眼观察不下来，在实验室中操作疗效不显著；有些化学实验因为缺少实验器材和设施等，在实验室未能完成。
因而，就须要中学数学班主任举办虚拟化学实验，变微观为宏观，变具象为具体，给小学生愈发直观的感悟，迸发中学生学习数学的兴趣。3.组织中学生举办辩论，培养创新精神。在化学实验课堂上，常常会听到中学生激情澎湃地做实验，实验疗效看起来十分好，而且之后寻问中学生的时侯，会发觉中学生对化学实验的把握程度是十分低的，这就曝露出一个现实问题：中学生没有学会举一反三和学因而用，造成化学实验做过以后就忘了。所以，为了强化高中生的实验效率，化学班主任可以组织中学生进行辩论活动，既要对实验的整个过程进行思索和研究，还要按照班主任提出的问题进行辩论，使小学生的操作技能得到巩固，创新精神不断提高。4.成立实验兴趣小组，扩宽化学视野。为了对化学实验教学进行拓展和延展，小学数学班主任组织中学生构建了化学实验兴趣小组，选择有实验兴趣和实验能力的中学生加入实验小组中，定期举办各种化学实验活动，一方面，才能扩宽中学生的视野，另一方面，给中学生提供了进一步发展的动力，推动小学生化学核心素质的提高。因此，班主任可以率领中学生走出课堂，走到社会中搜集数据，观察化学现象，之后进行总结和实验，致使中学生的动力爆棚，改变传统单调死板的实验方法，提高小学生的思维变通性。
如，在学习了凸透镜成像之后，化学实验小组的中学生可以掏出家里的放大镜、老花镜等进行实验，把握凸透镜在生活中的成像规律，了解物距、像距、焦距之间的关系。化学班主任率领中学生书法凸透镜在不同位置的成像光路图，使小学生更加热衷化学实验。在学习了磨擦力的知识后，兴趣小组的中学生可以去探求为何鞋跟会有好多白色，洗衣机是通过哪些原理来清洗裤子的，风吹过水面时为何会产生风海流，这样就实现了生活与数学的互相融合，中学生的上升空间更大，多渠道、多方式、多手段地学习数学。反正，小学数学班主任应当深刻掌握新课改理念，以高中生的实际需求为出发点，积极探求实验教学的新思路，打造全方位、系统化的化学实验课程，满足全体小学生的需求，实现创新教育。据悉，还应当给小学生更多自由的空间，让小学生在实验过程中下降能力、积累经验、保持活力，进而促进高中数学教学事业的全面发展。[1]靳淑艳.中学化学实验教学方式的创新思路[J].学周刊，2014(08):129.[2]刘玉龙.中学化学实验教学技巧的创新研究[J].科普童话，2020(03):78.[3]聂群群.中学数学实验教学技巧创新对策阐述[J].中国校外教育，2020(01):142.[4]王林.中学化学实验教学方式的创新思路研究[J].印染武器及材料，2020(02):71-72.-全文完-