高中数学作为一门具备一定学习难度的重要课目，在数学教学时，为培养中学生的学习兴趣、帮助中学生愈发清晰直观全面的理解所学知识，班主任常常在课堂上会为中学生举办一定的化学实验，率领中学生以观看实验、亲自实验的方法来体会实验原理。该类教学方法除了能提高课堂教学的趣味性，更能帮助中学生培养一定的思维发散能力以及动手能力，对中学生的个人发展意义深远。新时代的数学教学，班主任应该将综合实践活动灵活融合进自身的实验教学当中，为中学生提供更好的学习环境，推动数学教育事业的创新发展。
一、以综合实践活动拓展小学，化学实验教学的重要性
（一）数学本身具备较强的实践性
高中数学是中学生进行后续化学学习的重要基础，在该阶段的教学过程中，化学班主任在重视对中学生的理论引导的同时，更须要以化学实验教学的方法，让中学生以亲身体验的方式理解相关的数学理论，从而实现对化学知识的巩固，培养中学生全面的化学综合应用能力。在传统教学方法影响下的物理课堂，班主任为中学生展示化学实验、带领中学生进行化学实验的机会并不多初中物理实验(全新编写)，中学生难以在化学实验过程中发觉自身的不足之处，直接造成班主任的教学实效性深受影响。
（二）能为中学生学习提供一定帮助
以综合实践活动来拓展小学数学的实验教学，能对中学生的数学学习形成较大帮助，比如综合实践活动最大的优点便是能提高中学生本人的动手能力、实验能力，通过对具有趣味性的化学实验的探究，逐渐培养中学生的数学学习兴趣，为中学生的自主学习打下良好基础。综合实验活动的多样性及灵活性较强，活动形式包括如社会调查、小组合作、课堂演示等等，班主任在讲课中可从自身的教学目标、教学条件以及中学生需求出发，以多样的综合实践活动丰富教学课堂，为中学生提供更多的学习帮助。
（三）改进传统方式实验教学方法
传统方式下的化学实验教学，班主任个人的课堂演示占比较大，中学生在其中更多饰演着观察者的角色，在一定程度上违反了化学实验教学举办的本意，抑制了中学生的教学参与度的提升以及实验能力的培养。诸如在化学实验中，实验失败的缘由有好多，中学生未能亲自操作实验，便难以全面理解到实验中的易错环节，而在一些体验性较强的实验中，比如以丝绸磨擦玻璃棒时，中学生不进行亲手操作，便难以感遭到静电的诞生和存在，因而造成中学生对磨擦起电概念的理解不足。该类传统实验教学的不足之处，在综合实践活动中都能得到一定程度的填补，让实验教学能充分发挥出自身的教学作用，使得中学生发挥自身的主观能动性。
二、从中学数学实验拓展的角度剖析
化学实验的拓展，班主任不能将思维局限在数学课堂及实验室中，在条件容许下，班主任可引导中学生迈向校园外边的世界，比如率领中学生视察名校的化学实验室、机械鞋厂等等，给中学生更多接触化学、了解化学的机会，更大程度的迸发中学生对化学学习的个人兴趣曰据悉，在教学中，班主任可为学生设计专门的实验课，在每月抽出一节课的时间，拿来让中学生进行化学小实验设计、分析及操作，通过中学生的自主探究及合作学习，不断丰富中学生的数学能力。
三、用综合实践活动拓展，中学化学实验教学的方法
（一）注重综合实践的每一步
实验中的每一步操作都直接影响着最终的实验成果，因此班主任应该注重中学生的实验流程，保障每一名中学生都还能认真参与进化学实验当中，引导中学生在实践中进行数学学习。在此点上，班主任首先要能保障前期打算工作的充分完成，为中学生打算充足、安全的各项实验器材，并在中学生进行实验前为中学生讲解实验原理、流程及注意事项。据悉，班主任应引导中学生一起制订出一定的实验目标，为中学生设定出合理有效的实验流程，并让中学生晓得怎样做实验、做实验的最终目的是哪些，借此保障中学生才能顺利的完成实践活动。
（二）以合作小组进行实践
化学实验具备着一定的复杂性，中学生间不同的数学基础、实验能力造成中学生在进行化学实验时，常常会遇见不同的实验问题，影响着实验的正常举办。合作小组式的综合实践方法，能让中学生之间产生相互帮助、互相填补的关系，大大提高实验的成功机率，且在该类方式中，中学生间能自主的进行实验阐述，各人的问题剖析能力、动手能力以及数学基础都能得到一定程度的提高，大大增强实验教学的效率。比如在“电路联接的基本形式”教学中，为了让中学生明白串联和并联怎么操作，笔者让中学生三人一组进行了化学实验，在实验中，有同事连成后灯泡不亮，三人一起从实验器材、连线以及开关几点进行了检测，最终成功让灯泡亮了上去，她们也明白了联接电路的基础技巧和排除问题的方法，实验能力得到了提高。
（三）重视引导中学生进行总结
对化学实验的剖析和总结是实验必不可少的一部份，也能帮助中学生进行及时的查漏补缺，明白自身学习的不足之处，班主任作为中学生进行化学学习的引导人，应该充分发挥自身的引导作用，在中学生进行实验过后率领中学生对相关问题进行总结，并在总结中给与中学生充分的发言机会，让实验教学真正成为服务于中学生的教学。诸如班主任可以在实验前要求中学生记录总结实验流程、现象及自身失误，在实验后由每组派出代表为你们论述本组遇见的实验问题，并由全体中学生共同进行实验问题的阐述，最终再由班主任进行问题总结。诸如在“电压和电流表的使用”教学中，笔者率领中学生进行了电流表联接实验，在实验前笔者提醒中学生“电压表应当串联还是并联？连错会发生哪些？”、“你们组遇见的实验问题是哪些？怎样解决？”两个问题，中学生在看到问题后便开始了电路联接实验，并将自己的实验问题及结果进行了记录，当中学生实验完成后，笔者便对中学生们进行了提问，有中学生强调电流表应当并联，由于电流表串联进电路中便会造成灯泡不亮了。据悉，有中学生强调了自己组中电压表接线错误的问题，结果造成电流表指数出现问题，在正确联接电流表后，电流表的指数恢复正常。中学生们提出的问题都是比较典型的，于是笔者在黑板上为你们总结了电流表的使用注意事项，通过本次活动，中学生对电的兴趣更高了，对各项实验家电也有了更为清晰的了解。
四、结束语
结合以上，中学生对中学数学实验的学习，对其后续的升学发展非常重要，作为一门以实验为基础的教学课目，班主任在讲课中应该将实验环节充分注重上去。综合实践在中学数学实验教学中的融合，是化学教学的一大进步，能显著提高教学疗效和迸发中学生的数学探究兴趣。班主任在进行实验设计时，应尽量将更多的自主权交给中学生，让中学生在亲身探究中实现综合能力的培养初中物理实验(全新编写)，帮助中学生提高学习数学的核心素质。
