PAGE*八年级二力平衡教学反省优秀3篇八年级二力平衡教学反省篇一《二力平衡》这一节课，以中学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思索的观察与剖析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，彰显了从简单到复杂的研究问题的技巧；从生活迈向数学，从数学迈向社会的理念。走下讲台，看到同行们的赞美：“好”，中学生的心里话：“这节课时间过得太快了”。我感觉这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系上去，从生活迈向数学，从数学迈向社会。一方面可以拓展课堂时空二力平衡教学反思简短，使学习除了是一堂课所学内容，它打开了中学生的视野，穿越时间的隧洞，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供中学生采摘。另一方面把血淋淋的世界提供给中学生理解和体验，提升中学生对生活的深刻理解和深入体会，使她们不断参悟人生的意义，了解人不但活着二力平衡教学反思简短，但是晓得人应当如何活着，使她们在与大自然的交往中体会生命的崇高。多给与肯定和赞许，给每一个儿子以同样的表现机会，非常是性格孤僻的中学生，多给她们创造表现机会，曾强中学生学习兴趣和信心，让每位中学生的能力和素养都得到增强。趣味游戏也是迸发中学生学习兴趣最好的办法，拔河联赛游戏，让中学生在动感情趣中步入化学世界，使中学生在轻松愉快中把握知识。
八年级二力平衡教学反省篇二二力平衡与互相斥力的区别，向来都是教学中的难点，班主任难讲好，中学生不易理解，具体问题剖析常常张冠李戴，闹出好多笑话。在讲课中，我以椅子上书本为例，讲解二力平衡平衡，为了防止与互相斥力的区别，进行了受力剖析，但中学生还是混淆这两个问题，导致了教学过程中的难点，严重制约了中学生正确剖析热学问题；因此，在习题课上，我换中学生自己为受力的研究对象，当人躺卧在地面上时，中学生亲身感遭到了所遭到的各类力，进行受力剖析，而且将各个力进行比对，指导中学生剖析什么力是二力平衡，什么力是互相斥力；具体方法是：(1)请朋友们躺卧；(2)对自己所受力进行剖析，并说下来；(3)体会脚遭到的支持力，剖析对地面的压力，体会这一对互相斥力，并共同剖析出，互相斥力是作用在两个物体之间的，作用在对方的两个力(即对方是受力物体);(4)体会人遭到重力和支持力，并共同剖析出，平衡力是作用在同一物体上的两个力，受力物体是同一个，这个推论很关键；(5)比对二个数学概念，进行距离练习，巩固增强；通过这样的练习，中学生对受力剖析有了基本的认识，大多数朋友才能分辨这两个概念，突破了这个学习中的难点。(6)让两个朋友面对面躺卧，右手互推，进行感悟。
八年级二力平衡教学反省篇三二力平衡与互相斥力的区别，向来都是教学中的难点，中学生不易理解，明天刚学习今天可能就给忘了，总是弄不清楚。在讲课中，我以讲台上静止的书本为例，讲解二力平衡。为了防止与互相斥力的混淆，对书本进行了受力剖析，得出重力和支持力是平衡力的推论，中学生是理解了。但测试时，一但碰到选择题中有平衡力与互相斥力等选项时中学生还是混淆这两个问题。因此，在进行试题讲评时，我换中学生自己为受力的研究对象，当人躺卧在地面上时，中学生亲身感遭到了所遭到的各类力，进行受力剖析，而且将各个力进行比对，指导中学生分析什么力是二力平衡，什么力是互相斥力；具体方式是：(1)请朋友们躺卧，明晰研究对象：人所遭到的平衡力；(2)对自己所受力进行剖析，并说下来；(3)体会脚遭到的支持力，剖析人对地面的压力，注重指出这两个力的受力物体，并作图说明，因而剖析出：互相斥力是作用在两个物体之间、作用在对方的两个力(即对方是受力物体);(4)体会人遭到重力和支持力，受力物体都是人，并作图说明，因而剖析出：平衡力是作用在同一物体上的两个力，受力物体是同一个，这个推论很关键；通过这样的训练，中学生对受力剖析有了基本的认识，大多数朋友才能分辨这两个概念，突破了这个学习中的难点。