我们常常深入数学课堂听课，你常常会有一种觉得，似乎数学课与其他学科没有哪些两样：或不做实验，或以讲代做，或中学生分组实验，其实验技能的缺陷便曝露无遗；新讲课与习题课一样，题海皑皑苦做舟……物理课的特性在那里？数学课的特性就在于“物”和“理”。“物”即事实证据，必须以实验为基础；“理”即理智思维，要以思维为中心。通过实验，创设情景，观察假象中学学科网物理官网，通过理智思维具象开具体的理论，再通过具体的原生态问题，得到建构和升华。其实，把血淋淋的数学仅分尸为知识，而又把知识的获得归结为习题的训练，这样的数学是没有魅力的,这样的数学课背离了数学的本质和特点，不是没有魅力的问题，关键是不能产生化学学科素质。
二、基于核心素质的数学课堂教学策略核心素质指出的不仅仅是知识与技能,更是获取知识的能力以及产生的品格和素质。怎样在教学中真正培养中学生的核心素质？下边以数学教学为例,探讨基于核心素质的课堂教学策略。
（一）施行“尊重的教育”：站在中学生的立场思索数学教学。
站在中学生的立场思索问题，即我们所说的尊重的教育，它包括尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重中学生的人格人性。在数学教学过程中,班主任要学会站在中学生的角度思索问题,帮助她们理解数学概念,使教学事半功倍。诸如：“浮力”的教学是中学教学的一个难点。为了使中学生完善正确的概念，基于高中生的心理特点，首先通过多媒体播放海底世界的精彩片断，中学生观看过后才会发觉一系列的问题。诸如：为何有时压强大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时侯又小到托不起一片薄薄的铁片，一船只从海里开往河边，压强有哪些变化，发觉了这种问题才会形成解决问题的动力，这就初步培养了中学生主动参与教学的意识。接出来，可以再做一个实验，在盛有盐水的烧瓶中放进一个铁块，铁块便浮于海面；放进一块沙石，沙石便坠入水里；放进一个蛋黄，猪肉则漂浮在盐水中。再将猪肉放进清水里，则鸡蛋下沉；放进含量更大的盐水里，则猪肉浮在海面上。看见如此奇怪的现象，中学生们一定会被吸引住，她们的心中都会形成疑惑：为何在同一种液体里放进不同的物体，铁块会悬浮，沙子会下沉，而猪肉却会漂浮？为何同一个物体放进不同的液体里沉浮的情况会不一样的呢？正是这样一个又一个的问题，从中学生的角度出发，把中学生引入课堂，帮助她们实现由难到易的转化，关注中学生是怎样思索、如何理解的，尊重了中学生的认知规律。
（二）传授化学思想方式，为中学生终身学习奠定基础。
中学数学教学除了要教给中学生数学概念和规律，培养中学生独立解决实际问题的能力，更重要的是在学习中感受和把握主要的化学思想方式，为中学生的终生发展奠定基础。化学教学的目的就是让中学生懂得学哪些，如何用科学思想方式解决纷扰的实际问题，化学思想方式起到了关键的作用。因此，化学教学中有效地向中学生渗透一些基本的数学思想方式，是培养中学生剖析解决问题能力和独立学习能力的重要途径，也是未来社会的要求和化学教育发展的必然结果。
比如：控制变量法是科学探究中的重要数学思想方式，广泛地运用在各类科学探求和科学实验研究之中。在高中数学教材（沪粤版）中运用控制变量法有多处：研究蒸发快慢与液体体温、液体的表面积和液体上方空气的流动快慢的关系；研究电压与内阻、电压之间的关系即欧姆定理；研究电磁铁的磁性与线圈的阻值和电压的大小的关系；研究滑动磨擦力与压力和接触面粗糙程度的关系等等。在数学教育教学实践中有意识地渗透控制变量的思想有利于培养中学生初步的剖析问题、研究问题的能力。
（三）营造合作学习气氛，为中学生未来生涯搭桥铺路。
让数学走入中学生的生活，培养中学生的数学知识能力是现代课堂的必然趋势，现代化学课堂教学，班主任要有计划、有目的的安排、组织一些合作参与活动，为中学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去聆听他人的看法中学学科网物理官网，学会交流，以提高整体的合作意识。努力营造合作学习的气氛，让中学生感遭到在合作学习中还能学到更多的知识，获得更多的愉悦感,使朋友们感受到每位中学生都有自己的长处，每位人的长处都能在集体中发挥作用。通过合作学习，中学生充分认识到自己在合作学习中吸取了你们的智慧，遭到你们的尊重的认可。
比如：在“研究电压和电流、电阻关系”时，怎样设计实验电路，怎么在探究中彰显控制变量的意识，滑动变阻器在实验中的作用，怎么剖析实验数据得出探究结果等问题施行小组合作学习，各小组通过协调员，读题员，记录员，操作员等角色，在不同的学习任务中，完成自己的学习目标，其实角色还可以轮流互换，这样既体现了小组互助合作学习分工明晰，秩序井然，又能使个人的特长得以充分借助和彼此协调。在整个学习过程中，做到“人人有事做，事事有人做”，让中学生们在做的过程学校，在学的过程中做，让小组朋友之间相互帮助，相互补充，团结协作，共同进步。采取这种措施，其目的不只是使得中学生互相合作，更重要的是能帮助中学生提升交流、合作、共事的心理品质，为中学生未来生涯搭桥铺路。
（四）组织举办课外活动，激活中学生的生命的灵性。
心理学觉得：“情感是人对客观现实的一种特殊的反映方式。它是人对待外界事物的心态，是人对客观现实是否符合自己的须要而形成的体验。”学生在学习化学的过程中，假如把学习数学知识作为满足自己的须要，渴望或意向，这么她们对学习数学知识都会形成浓浓的兴趣和强烈的求知欲望。而从这一点上数学课外活动有优于课堂教学的作用。所以在教学过程中要千方百计组织中学生出席各类课外活动，让中学生从小学到知识，激活中学生的生命的灵性，培养中学生的创新能力。
数学课外活动是课堂教学的重要补充。中学生出席学科讨论、制作科技模型、观看实验演出、进行现场视察、阅读课外补习文章、参加各类大赛，除了能帮助她们备考、记忆、理解学过的数学知识，培养联系实际的能力，并且能够宽阔眼界，丰富知识，吸引她们探求新的化学现象和规律。这是课堂上得不到的，更不是做几道练习题所能取代的。所以，数学课外活动是数学教学的一个重要方面，它既是数学课堂教学的补充，也是课堂教学的延展。中学生获得系统的数学基础知识，主要来始于课本，但大量数学知识的扩充却来自课外的亲身实践和课外阅读。课外活动所提供的内容，通常都有趣味性和思索性，因而能启发中学生开动脑筋找寻规律，能培养中学生的观察、分析、推理、判断等思维能力。我们化学班主任只有把课堂教学和课外活动有机地组织好，能够培养中学生动手能力和创新意识，对发展中学生的智力起重要作用。
其实，基于核心素质的教学策略，须要我们的关注发生转向，即怎样从关注知识点的落实转向到素质的养成？怎样从关注“教哪些”转向到关注中学生学会哪些？须要我们更多地思索怎么让知识成为素质，让知识弄成智慧，也就是说，只有能成为素质或智慧的知识才有力量。数学学科，它的每一个知识点、能力点、价值观点所承载的学科核心素质，我们必须认真地研究与挖掘，必须让它来滋润女儿们的核心素质。