备课是班主任在课堂教学之前必须举办的一项打算工作，这是班主任教学方案中必不可少的一个环节。班主任备课的打算程度，影响着整个教学的进度，也直接影响教学的疗效。同时，备课还可以不断提升班主任业务能力，提高课堂教学质量。
一、备课要情系中学生
课题教学的主体是中学生，应是课堂教学的最大获益者。为此，班主任在进行备课过程中首先要考虑到的应当是中学生。诸如：中学生的基础知识状况、学生学习的兴趣点、学生的心理特点等。通过对上述情况的了解，我们可以在备课打算阶段明晰应当教会中学生哪些知识，以及怎样将知识有效的传输给中学生。怎样在课堂教学阶段启发中学生，怎么让中学生更好的参与到教学过程之中，怎样强化中学生的动手能力，怎么让中学生感受到学习过程中的快乐，怎样与中学生进行积极的交流熔化和凝固概念课教学设计，这种都是我们应当在备课阶段进行积极打算的问题。总而言之，在备课阶段，班主任既要思索怎么教中学生，更要思索怎么教好中学生。诸如：班主任在讲授“运动的描述”的数学知识的时侯，一般来讲中学生对生活中的物体的运动是非常熟悉的。但对同一运动的描述有不同的认识。好多中学生对此都倍感疑惑。假如将此问题引入课堂教学，必然会迸发中学生学习的兴趣与积极性，同时中学生也很容易的地理解为哪些要引入参照物，认识到参照物的作用。通过这样的事例，让中学生发觉不同的物体运动所具有的共同特征：相对参照物的位置发生变化，因而从各类各样的运动中具象出机械运动的概念。最后，让中学生认识到判定物体是否运动的剖析方式是依照物体相对参照物是否发生位置变化。
二、备课要谨记教材
班主任的讲授过程一定要严格遵守教材的知识体系，设计教学过程也要按照教材内容进行。“课本课本，一课之本”，这句话的意思就是一个合格的班主任一定要对教材的知识了如指掌，真正的做到吃透教材、活用教材。在备课过程中，班主任对教材的处理，一定要紧抓书本中的重难点内容，以及中学生的兴趣点。班主任应当将书本中的重点知识提炼下来，并将备课和课堂教学的重点集中在这儿。这种难点知识一般是中学生很难理解，或则学习上去比较费力的部份，因而假如通过备课打算实现预定的教学目标，并帮助中学生较好的理解这种难点知识。诸如：在“熔化和融化”的教学过程中，教材的重点是融化、凝固、熔点等概念，早已熔解过程气温不变且具有熔点的规律。而书中的难点则是熔解过程中放热、温度和熔解的关系，其中的核心点让中学生在实验过程中发觉熔解过程的规律；同时，在备课中要学习整合、重组教材，使书本中的知识内蕴化，这样愈发有利于接受知识。经过梳理的知识更容易被中学生理解和接受。因而，在进行知识系统化整理的时侯，要将书本中的知识界定为几大类，进行系统整合，让分散零碎的知识显得系统化。诸如：对“物态”一课的讲授，主要涉及两大问题：物态和物态变化。物态是指固体、液体和二氧化碳。而物态变化是指物质由一种物态变化为另一种物态。这两者的关系是：固体经过加热熔解为液体，液体通过蒸发或沸腾过程变化为二氧化碳。
三、备化学课程资源
但凡有利于化学课程目标实现的所有诱因与条件都可以称为化学课程资源，比如教材、教师、学生等等。为了提升课堂教学质量，班主任在备课过程中，应当充分借助以下化学课程资源。
1、媒体资源。媒体资源可以来始于电视、互联网、报刊、图书馆等。这种资源具有生动形象、迅速方便等特征，可以成为化学教学过程中挺好的教学素材，广泛的应用这种素材可以提供课堂教学的质量和效率。
2、生活资源。将生活实际融入到化学教学的内容，有利于迸发学习学习的热情，同时也有利于提升中学生的主动学习能力。将生活资源融入到教学过程中，也是很容易实现的，在我们的生活中，有大量的化学学原理，这种生活现象包含了丰富的化学学知识。
3、人力资源。首先班主任起着核心的作用，因而应当不断提升自身的素养和能力，引导中学生参与到实践教学之中。其次，中学生在教学过程中也饰演着重要的角色，其也应当认真的打算，将传统的接受式教学变为主动式学习。
四、备课过程中重视教学方式
在新课程标准的推动下，我们采用了启发式教学和科学探究式教学。这就要求我们要针对教学实际情况，拟定详尽的教学设计熔化和凝固概念课教学设计，合理安排教学内容，积极听取教学反馈。要实现既定的教学目标就要做到如下几点：第一是引导中学生回归课本，降低中学生毋须要的负担。新课标最基本的要求就是让中学生把握和理解书本中的基础知识；第二是培养中学生的发散思维。培养中学生发散性思维和创新精神是我们教改的一项重要目标，同时也是我们学好化学的重要基础。我们除了要将“是哪些”传授给中学生，更要让中学生明白“为什么”；第三是培养中学生的动手能力。“从生活迈向化学，从物理迈向社会”，这要求在教学过程中培养中学生以下几种能力：观察探求、思维研究，迁移运用。因而，我们还要传授给中学生自主学习的方式，通过老师的示范和中学生的试验让其学会主动研究的方式。诸如：在讲授“汽化和液化”的教学内容时，一方面要使中学生晓得哪些是气化，哪些是液化；同时还要让其晓得液体为何可以气化为二氧化碳，二氧化碳为何可以液化为液体。通过让中学生参与到试验之中，以及对现象的认真剖析，得到试验欢迎关注陌陌公众号：小学高分宝典