中学数学教学反省15
中学数学教学反省（一）：
中学数学学习是学校数学学习的转折点。在初三的教学过程中，我发觉似乎好多中学生学习很努力，但她们的学习疗效并不令人满意。每次考试的成绩都很低，中学生的学习自信心遭到很大影响。在对中学生的交流、访谈和教育调查中，许多中学生反映，她们可以在中学阶段学习数学，一用就错事误，一放就忘。许多数学老师也觉得这些情况在中学新生中很普遍。这说明中学生对所学内容理解不深，把握不全面，学习过程中存在必要的困难。为此，研究初一生物的学习特性，针对化学学习中的难点提出相应的对策，除了有助于初一新生度过这一转折点，并且对整个高中数学教育具有必要的启发和推动作用。
1.中学新生数学学习中常见问题
1。答题单中的主要问题：
①考试剖析能力差：试卷不详尽、不确切、不全面。假如她们不根据要求回答，她们将难以通过剖析主题信息捉住问题的关键。②理解力差：对概念的理解是轻浮的，答案是基于觉得的。③综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提升。④数学和化学结合意识差：我不能用物理知识处理数学问题，简单操作中错误太多。⑤表达能力差：绘图不严格，估算方式不规范，逻辑性差。
2.作业中的主要问题：
①考题不够仔细，马大哈大意②公式不清楚，数据混乱③表达不清，思维逻辑差，没有解决问题的方案，文字混乱④操作能力差，数据不确切，机组混乱。
II。缘由剖析
1。与学科特点相关：
化学学是一门实验科学，由于生命而低于生命。因而，它更为具象，中学生必须具备必要的感性知识和生活积累就能真正理解它。但是，小学一年级中学生在这方面还比较缺乏，没有将零散的感性知识提高为理智知识。
2.这也与初中和小学知识的联系有关：
中学没有独立开办数学课程，因而中学新生没有产生良好的数学思维方式和解决问题的能力。目前的主体是以下几个方面：物理符号与化学特殊符号的区别，形象的培养与数学情景的想像和思维能力相结合，解决问题时勾画受力剖析图和运动场景图的习惯和规范仍未产生，应一直注意单位、有效数目、方向和解决问题风格的规范化。
3.这与新生的适应性有关：
从小学到中学是人生的重要转折点。我们注意到，中学新生正在适应新的教育环境、教材和教学技巧。好多中学生觉得很不舒服，心理波动很大，有一个显著的&ldquo；过渡期（一般为一学期甚至一年）。笔者曾对学院新生第一次期中考试后对考试成绩的满意度进行过调查。结果显示，80%以上的中学生不满意或十分不满意。主要诱因是新生不能完全适应中学的学习。这些适应不良持续的时间越长，对学习的影响就越大。为何中学新生会有上述不适应现象？我觉得这些失调可能与以下诱因有关。
对中学数学教学的反省（二）：
对于每一位老师来说，下课后的体会比课前备课的体会更深刻，更能理解课堂教学的得失。为此，课后反省自我备课和课堂教学，非常是记录一些有爱情、与数学知识密切相关的生活实例和有用的话语，总结和积累教学经验，具有极其重要的意义。
首先，反射的基本方式
1。课后做总结和反省笔记。课后总结和反省笔记是及时记录教学过程中的一些体会、想法或困扰，便于重新考量她们的教学行为。
2.数学课的听力和评价活动。
作为一种教育研究范式，听力与评估是一项涉及课堂的全面而丰富的活动。通过互相观察、协商和批判性对话，有助于提升教学水平。及时与班主任沟通剖析，推动教学策略的改进，无形中推动了数学班主任教学反省能力的增强。
第二，反射的基本材料。
1.教学目标反省
首先，按照所教中学生的实际情况，从知识和能力要求两个方面剖析她们是否达到了课前预定的目标。基础知识的讲解要透彻，剖析要细致。否则，将直接造成中学生基础知识薄弱，为她们今后的进一步学习埋下病根。比如，当班主任解释“滑动磨擦的方向与相对滑动的方向相反”时，假若她们没有彻底解释“相对”，但是示例训练不到位，中学生在之后的学习中常常会确定错误的滑动磨擦方向。为了提升课堂能力，我们应当加大对中学生能力的培养意识，班主任时常关注自己。一个人总是在说话，留给中学生思索的时间太少，中学生的思维技能没有得到有效的引导和训练，致使中学生剖析和解决问题的能力下滑。班主任应自觉地从知识的传播者转变为在教学活动中与中学生发觉、讨论和解决问题的组织者、引导者、合作者。为此，班主任应科学、系统、合理地组织化学教学，正确认识中学生的内在条件，采用良好的教学方式，注重中学生的观察、实验、思考等实践活动
其次，确切掌握重点和难点。教学的重点和难点是否正确，决定了教学过程的重要性。倘若不正确，教学过程都会丧失意义。倘若不清楚，教学过程都会丧失方向。在化学教学活动开始之前，首先要明晰教学活动的方向和结果，即要达到的质量标准。因而，教学目标的重点和难点是教学活动的基础，是教学活动所采用的教学方式的基础，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中，假如一个班级的教学重点和难点早已十分明晰，但具体落实到课堂教学中，常常没有关于关键知识的重点讲堂，或则错误地将只有“难”的知识视为“关键”。这些失衡直接造成教学效率和中学生学习效率的增长。
对于个别知识，班主任不应当觉得这很容易，或则她们应当满足于她们的自我解释是清晰的和到位的，而且在任何时侯都不观察中学生的反应。为此高中物理教学反思，我们应当随时获取中学生的反馈信息，调整教学方式和思路，确切、顺利地向中学生传授知识，达成共识。
2.反省有意义的案例高中物理教学反思，如记录一些课前没有想到但在教学过程中感遭到的好词句和意象。诸如，在讨论弹性力的组成时，我想到了&ldquo；那里有压迫，那里就有反抗&rdquo；在讨论描述圆周运动的几个数学量中的线速率和角速率之间的差别时，介绍地球-月球对话，这有助于你在之后的讲堂中应用它。
3.对训练练习的反省
首先，问题解决应当标准化。化学学是一门具有严格逻辑体系的学科。解决问题（异常是一个估算问题）您须要&l