数学学是认识物质世界，反映物质世界，正确地阐明物质世界结构及其运动规律的科学，是具有基础*和应用*的重要学科。小学数学新课改指出是以科学探究为主线，以化学现象、概念和规律为载体，指出实验和科学方式，以提升全体中学生科学素质为目标。
经过大半年的教学实践，以及从历次教研听课、评课的过程中，我认为相当部份的班主任就会或多或少地存在以下问题：
1、对于三维教学目标（a.知识与技能；b.过程与技巧；c.情感、态度与价值观）大部份时侯是对a比较注重，产生一套具有自己风格的教学方法。对于b正在导致注重，但常常一笔带过。对于c却比较忽略，围绕这一目标而设计的教学手段有些贫乏，甚至缺位。
2、传统的教学观念，尤其是常年以来产生的应试理念还在左右着教学思维。对教材编撰意图缺少一定程度的认识，对个别内容的教学赶进度或类似走过场高中物理教学反思，重视短期效应，务实与务虚的统一*不好掌握。另外，对教材中以资料卡片方式呈现的内容，在教学的过程中应当给予多大程度的关注也不好掌握。
3、配套的补习练习资料编排内容上基本上还是旧思路，内容旧、题型老，还是以模拟现行中考题为主，繁、杂、难、偏的现象仍存在，甚至就会出现教材中已被删掉的内容。
4、新课改中有不少研究*、探讨*课题，这与有限的课时虽然很有矛盾，所以这部份内容很难落实。
5、实施新课改，除了对中学生是个考验，对于每一位班主任来说更是一种挑战。新课标既是试行期谁也不敢保*自己在施行中不碰到磨难和困难，这么当班主任遇见困难时，应怎样来评价班主任？往年传统教学中评价班主任和中学生的一个重要的手段就是考试，新课标是否也是一考定“终身”？
第2篇：数学教学困扰反省
摘要：本文就新课标施行过程中的一些新问题以“困惑”的方式提出，之后通过反省及实践中的摸索提出了相应的解决方案，以抛砖引玉，推动数学教学和新课标的施行。
在我国教育领域异常活跃的明天，各类见仁见智的新理念、新模式纷沓而来，不断渗透到基础教育中来，给基础教育和学科教学的变革带来了新的抓手，我们广大化学班主任也很想捉住这个机遇，对传统的数学教学模式和中学生的学习方法进行变革创新，但在具体的教学施行过程中，也着实感到了些无奈和疑惑。
困扰一：
根据新课标的要求，教学大大加大了探究式学习，极大的调动了中学生学习的积极*，但同时倍感教学时间之紧张，完不成教学任务如何办？我们想变革，可我们每学期仍有固定的教学进度的呀？
带着这个相当无奈的问题，我们在教研活动时展开了讨论。讨论的结果让我们明白了一个根本*的问题，那就是：施行探究教学的根本目的不在于某个知识的获取，而是要让中学生体验探究的过程，学会探究的学习方法，是要通过这些学习方法培养她们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回她们创造的*、积极的心态以及开朗活泼的心情，所以多占用一些时间是值得的。
我们明晰了这样做的理由，但怎么解决时间紧的问题？
施行探究教学应采取课内探究与课外探究想结合、普遍要求与某些指导想结合的形式，只要中学生有探究的积极*，就完全可能在课外去做她们有兴趣做又能做的事。诸如在讲授“平均速率”前，启发中学生举办“比较蚂蚁等小动物爬行快慢”的活动，迸发起中学生浓烈的兴趣，她们会发觉可用“相同时间比较路程长短”或“相同路程比较时间多少”的方式来比较快慢，课上老师只让中学生汇报探究方式与结果，可大大节约授课时间。只要老师在平常的备课中，能对教材做到总揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是才能解决时间紧的问题的。
困扰二：
在指出“创新、实践、探索”的课程主曲调下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。但是上课时常常出现“一放就乱，一管就死”的局面，怎样有效的调控课堂，掌握好“管”与“放”的分寸？
教研活动时就这个问题我们展开了讨论，明晰意识到：一方面，按新课程的要求，在合适的时机、合适的阶段，必须举办非指导*教学，要“放”，但要擅于从中学生身心发展水平和实际学习的兴趣须要出发，让中学生去主动探求，鼓励中学生指责、发表自己独到的看法，切勿将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给中学生，管得太死；另一方面要听到课堂教学的复杂*，须要老师将中学生、教学内容、课堂的境遇等众多诱因列入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境*。
怎样处理好中学生自主与班主任指导之间的关系呢？诸如：在中学生还不擅于合作学习的情况下，班主任应考虑合理分组，指导中学生进行合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使中学生的学习方法从*转向合作；随着课改的深入，可逐渐培养起中学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，即可克服中学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜想，提升课堂学习的高效*。
困扰三：
过去基础教育课程标准是统一的，确定*十分显著，我们以“超纲”、“不考”为理由，不容许不确定*情景步入课堂。与此相反，新课程降低了教学中原本就有的这些不确定*。诸如，教学目标、结果、对象、内容、方法、过程的不确定*使课堂教学中的不确定*情景大大增多，教学中怎样应对呢？
剖析新课程标准，我们会发觉，新课程标准在参考了现行教学大纲“知识与技能”的同时，指出“过程与方式”的学习和课程在“情感、态度、价值观”方面的教育功能。将“过程与技巧，情感、态度、价值观”等纳入到与“知识与技能”同等重要的位置，列入到了课程资源中。因此，在新课程背景下，要求班主任是个研究者、决策者，对于课堂教学不确定*情景，可以成为创造*地使用活教材的组织者、参与者。
教材上出现的内容不一定都讲，对于不确定*情景形成的特别有价值的问题而未能一一答复时，可有效借助课程资源，发挥网路资源的优势，举办研究*学习，突破课堂教学与时空的局限。在今后的教学中能够真实有效借助好网路资源给我们提出了新的挑战。
困扰四：
我们排除种种苦恼，努力朝着课改的方向去做好，而且心中最没底的苦恼是，我们这样教，高考如何考？
再一次捧读新课标，共同对照近几年的高考，我们清醒的意识到：新的教学方法有着传统教学模式不可取代的优点，尤其是在目标上的不同：一是以提升中学生的科学素质、促进中学生发展为核心；二是目标内容更为全面，除了有学科知识、还有科学过程、方法能力，心态情感价值观的目标；三是将三大目标统一于科学探究的过程，指出知识在探究过程中建立。近几年高考试题上探究*试卷比比皆是，不正表明评价体系早已在朝着“促进中学生的发展，有利于变革的进展”方向发展着吗？这就要求班主任在教育实践中，要毫无顾忌地、大胆地改进自己的评价方法和技巧，探求有利于中学生发展、有利于新课程施行的新的评价模式。同时，面对新课程、新教材的诸多创新之处，班主任一定不要忘掉中中学是“基础教育”，无论课程教材如何改，打牢基础仍然是中高中阶段的首要任务，关于如何教不用怕高考。
虽然，教学中的苦恼远不止这种，但只要我们明白：课程的变革是一个不断发展、永不停息的过程，“变是永恒的不变”，只要我们不在苦恼中瞻前顾后、举步不前，只要我们不断反省、大胆更新自己的观念和实践，就一定能成为教学变革的成功者。
第3篇：小学数学课的问题与困扰教学反省
在小学新一轮课改中实行的“物理课”，是在新课标的标准下展开的，此项变革致力赶超学科界限，指出各学科领域的互相渗透与整合，帮助中学生从整体上认识自然和化学，构建开放型的知识结构，促使知识的迁移、学习能力的发展和探究能力的培养。在数学课的教学过程中，更强化调培养中学生的数学精神、物理心态和化学素质，鼓励中学生擅于观察，积极参与过程体验，提倡中学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。
下边，就几年来化学课中遇见的问题和疑惑，聊聊我个人的见解与建议。
一、物理课班主任面临的问题与困扰
1、知识结构的变化带来的冲击
出席过新教材实验的老师们普遍反映，化学课是最难教的课，有人甚至将化学课能够实行下去看作是影响课改进程的重要诱因。
化学课程的最大特征是综合，为此，在知识结构上与原先的地理、生物、物理、化学的学科体系相比有很大的不同，而数学课对各分科知识的整合也不是简单的分科综合，而是通过对内容的整合“让中学生从整体上的认识自然，从基本数学观念上理解数学内容”（《物理课程标准》），这样除了有助于中学生构建开放的知识结构，并且其学习能力也得到了发展，然而，把相关学科的“部分”内容重组于“整体”的学习主题之中，数学课本身就建立了超学科内容的知识结构，这就给原先分科讲课的老师们提出了全新的教学任务，也对她们的教学观念带来极大冲击。老师们不晓得这门综合*的数学课须要哪些样的知识储备才够用，由于好多知识和技能都须要不断扩充和提升，任课班主任在短时间内很难适应新的数学课程。据悉，老师们还要借助大量的业余时间自学、自练相对陌生的学科知识内容，并积极出席继续教育培训等，可还是认为知识不够用。
2、思维形式的变化带来的不适应
原本的化学主要研究的是自然现象及其规律，涉及到的基本上是因果关系，思维方法主要是逻辑思维，中学生学习的基本理论一般是公认的定理或定论，实验方法也基本上是验**的实验。在数学课里，诠释给中学生的多是当代科技发展的新成果，一个个千变万化的自然图象，有着许多不确定*的问题。在学习的形式上更指出对自然社会的观察，对化学过程的体验，引导中学生进行探究*学习实践。为此，要求班主任们在课堂教学设计中，更重视指导中学生数学思索与猜测，勇于怀疑，主动观察与动手实践等等。比如，在探究学习过程中，要指导中学生学会“发现问题、提出问题——建立假定——设计试验方案——收集*据——验*假定——得出推论——评价交流”的学习技巧。
目前任教的绝大部份小学数学课班主任在自己的学习生涯中没有这样的学习体验，不容易认识到课程思维形式的这些改变，因而，在实际教学中倍感种种的不适应，无法达到新课程的要求，比如：班主任在实验教学和探究教学前，常常会把中学生在实验或则探究过程中可能出现的问题早已向中学生交待清楚，而恰恰是这样“面面俱到”的教学行为抹杀了中学生主动思索的机会。面临这样的问题，班主任自身必须学会由过去的以讲授为主的教学模式逐渐过渡到引导中学生主动探究的教学模式上来。
3、教学资源的缺少带来的困难
化学课的教材目前还处于研制阶段，匆忙而成的教材错漏难免。这直接影响一线班主任在实际教学中对课程标准的掌握与落实。目前的化学课教学资源严重不足主要彰显在软件上，无论是图书资源（包括配套练习），还是多媒体资源都有待一线实验班主任自己去开发。化学课班主任的教学负担普遍过重，教材涉及到的各个学科的活动，也须要打算大量的实验材料，其备课量早已超过了中、英、数这种传统的“核心课程”高中物理教学反思，不少班主任已倍感力不从心。虽然这么，老师们也都在竭力去挖掘各类各样的资源，而且还远不能满足教学的须要，中学生、家长对此也颇具微词，倘若不尽快解决这个问题，将会影响教改教学的质量，班主任变革的积极*也会因而失利。
二、对化学课教学变革的几点建议
1、开设“物理实践活动”校本课程
综观化学课的探求与实践，我觉得，要使中学生在
化学课中有更多的动脑、动手和参与实践体验的机会，建议中学分校在开办数学课的同时，研究开发“物理实践活动课”
首先，设置专门的“物理活动实践课”，能为中学生提供更多的实践活动的机会，使中学生能通过实践活动充分彰显化学精神，经历化学研究过程，对中学生进行化学素养教育，其中包括数学的精神、态度、情感与价值观的教育与体验。
其次，开办“物理活动实践课”能更好地发展培养中学生个*，填补理论选修课程的不足。在数学实践活动课中，可以让中学生更多了解当代科技发展的重要成果，迸发中学生对科技发展的关注和兴趣，并对这些有科技兴趣和特长的中学生进行思维、技能训练，让她们自由选择所爱好的领域去学习、探究，发展自己的个*和特长，并产生中学的办学特*。
2、完善数学课师资队伍培训机制
数学课教学目前处于变革实验阶段，变革能够顺利推动，师资队伍的保障是关键。如今绝大部份中学的数学班主任资源都比较短缺，因为教学内容涉及面相当之广，而目前石家庄市对化学课班主任的培训时间太少且培训时间和形式单一，杯水车薪很难解决实际问题。
其实，要想顺利地推动这门课程的变革与实践，我们不能仅仅把学习自然化学的基本知识与基本技能作为培养中学生数学素养的惟一内涵，更重要的是要全面地把数学课理解为一种特殊的探究自然的活动，这也是培养中学生的创造*思维和化学素质的过程。让我们一起去探求、去尝试、去体验，让数学课课堂成为中学培养创新人才的大舞台。
第4篇：乱的困扰教学反省例文
音乐新课程明晰强调音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以倾听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使中学生充分体验隐含于音乐音箱方式中的美和丰富的情感，为音乐所抒发的真善美理想境界所吸引、所迷醉，与之形成强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情*、启迪智慧、情感互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于中学生养成健康、高尚的审美情趣和积极豁达的生活心态，为其终生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
为保*新课标的更好施行，我们音乐班主任应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方式，以音乐为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标。并且，在实际教学中，当女儿们“乱”的时侯，老师该如何做呢？
案例背景：
《每当我走过老师窗外》是中学第六册音乐课本中第二课歌曲，歌曲颂扬了老师为培养新一代而呕心沥血，忘我工作的精神，抒发了儿子们在秋冬冬季中时刻挂念、关心着老师，诚恳地爱戴、祝愿着老师。中学生通过歌曲的学唱来表达对老师的尊敬之情，因而更加热爱自己的老师。
如此优秀的一首歌，如此富于教育意义的歌曲，按理说中学生会很投入地进行学唱，并以自己的行动来抒发自己对老师的敬爱。而且，在实际教学中并不是这么轻松。
案例实况：
1、用钢琴的演奏来道谢，老师吹前半句，中学生接后半句，进行即兴创编。然后学生和老师进行合奏（老师吹前半句，中学生接后半句；中学生吹前半句，老师接后半句），最后四个组进行轮奏练习。大多数中学生情绪剧增，对这个步骤很感兴趣。并且，有一部份中学生处于太激动状态，仍然不听指挥，胡乱演奏。
2、用游戏“传信”来进行节奏的训练。
（1）、×××︱×××︱×××××︱×?‖
（2）、×××︱××︱×××××︱×?‖
（3）、×××︱×××︱×××××︱×?‖
（4）、×．×︱××︱××××︱×?‖
方式：分四组进行赛事，请一组里最好的朋友先拍出节奏，再传给前面的朋友，节奏打在手掌上。
目的：通过游戏进行节奏训练，并为歌曲的节奏把握打基础在游戏进行中，好多朋友因为没有专心去体会节奏，所以没能确切拍击节奏，而课堂纪律看起来也较乱。
3、由于几个朋友的“乱”使我想把明天要教的歌曲早早带给她们，好让她们自己去反思。我就一边组织中学生安静，一边把她们引入“老师”这个主题，让她们自由谈谈老师的劳动，及对老师的印象。这时大伙都静出来了，其实都意识到了哪些，但那两个调皮的儿子还是满身的笑，四肢还没有停出来。老师播放了音乐，中学生都跟随唱了上去，那两个小孩还在笑。中学生开始有爱情地朗读歌词，她们还在笑。看着那两个小孩，听着那首深情的歌曲，我的心不禁一阵颤动，想到我的努力，我的付出，我的无奈，我那不争气的眼泪忍不住流了出来。
案例反省：
这堂课是我从中学生的年纪特性出发，这样设计的：首先用钢琴的接对来吸引中学生，并培养中学生的编创能力。之后用两个音乐游戏对中学生进行节奏训练和乐理练习，让中学生在玩小学，乐小学，并通过竞争迸发中学生的学习欲望。最后学跳舞曲，用情来感染中学生，通过演唱歌曲来迸发中学生对老师的尊敬之情，师生进行情感交流。
因为我有过课前打算不充分，而造成课的失败的教训，因而，我在上课前做了悉心的打算。但因为那几个调皮中学生的捣蛋，这一课还是以失败而告终。其实说儿子的不专心有老师的诱因，但当老师努力了，付出了，却还不能使每一个小孩都能专心时，作为老师该如何做？是先管理中学生纪律，还是先用鼻子暗示，先进行教学，不影响全体中学生？连这么具有教育意义的歌曲都不能对中学生进行情感交流，那音乐教育的价值能够如何彰显呢？现今的女儿连英语、数学课都不能专心听讲，作业时常不做，做为音乐老师该怎样来正确引导中学生、教育中学生呢？
第5篇：农村分校化学实验教学的困扰反省
数学学是一门以实验为基础的自然科学。它的形成和发展的过程中,化学实验自始至终都占有极重要的地位。实验教学不但能培养中学生的创新精神和实践能力，又是中学生经历科学探究、获取知识的重要过程和载体。但是农村分校化学实验教学的举办却一再搁浅，具体缘由剖析如下：
一、客观缘由
1、基础建设落后，教学仪器严重不足、实验设施极其缺少。大部份中学的实验仪器还是几年前配发的，近几年来没有添置过一件教学仪器；现有的教学仪器陈旧，设备落后，仪器残缺不全；实验仪器和教材内容相比严重滞后，大部份中学不能完全依照教学大纲和教材内容的要求开齐开全学生的分组实验。即使部份学校对化学仪器进行了配备，但易损易耗仪器得不到及时维修或补充，实验教学未能正常举办或甚少举办。
2、实验班主任师资力量薄弱，农村小学数学班主任素养良莠不齐，实验方法和设计实验能力不够。化学*结业生不愿到农村小学任教，导致小学数学班主任缺少。为使课程的正常举办，只能以*班主任多兼课，其它*班主任为补充的班主任结构层次。在农村学校因为班主任编制紧张，中学没有专职实验班主任，大部份中学的实验室由本学科老师参予，还有的中学的实验课老师仅仅是拿着锁匙的“实验仪器保管员”。
二、主观诱因
1、受“应试教育”影响，重分数轻能力的现象普遍存在。即使国家一度倡导素养教育，各市县积极推广新课程变革，但是考试及评价制度这根无形“指挥棒”却指引着教学内容与形式。无论是班主任还是中学生都觉得做实验很费时间，影响教学进度，而考试时又不考实验*作，因此也渐渐产生了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的思想，习惯于“老师嘴巴讲实验、黑板上画实验”，“实验教学习题化”的模式。成绩的高低影响着班主任考评和评比，产生了“一俊遮百丑”的丑化认识。面对着一张试题，不培养答题能力和应试方法能行吗？
2、学生实验习惯差、实验技能弱。有些中学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵循规则，不按*作要求做实验，导致仪器损毁，进而影响实验正常举办。另有部份中学生错误地觉得“实验费时，考试不考动手*作”，没有必要耗费这种时间，欠缺主观能动*；某些中学生对实验存在惧怕心理，怕实验失败，*作时思想紧张；对一些难度较大的实验，中学生不易弄成功，不能获得成功的快感，渐渐都会对实验丧失兴趣和信心。对探究验*实验的推测总是跑题太远，而过程的设计上又是缺少科学*。
三、对新课程思想与教学内容的苦恼
1、来自我们班主任本身的苦恼。新课程施行已几年了，我们倍感仍不适应，受其传统教学观念的影响，几六年一贯制的以班主任为中心的讲授式教学方法，如今忽然改变了，又没有现成的、可借鉴的经验和技巧，在教学中穿新鞋走老路的现象并不稀少，甚至是新课程老教法，为了考试，只有回归各类教辅书之中，探究被大量的重复的练习所取代，中学生活动被超时超量的课时和讲解所代替，使我们的教学倍感很沮丧和被动。
2、来自教材和课程的苦恼。施行新课程后，最大的体会就是课时不够用，新教材将过去内容多、知识面宽的课程压缩，而课时又少，粗不得又细不得，但是有些知识又介绍得十分肤浅，内容面面俱到，而又面面浮浅，知识很难产生体系，当成科普知识了解挺好，但作为一门学科知识，要对中学生之后的学习和研究打下坚实的基础，更别说探究了。
3、来自教学方面的苦恼。新教材中降低了好多实验，并且每节课都设置了活动探究和交流研讨，加强老师的备课和工作量不说，只是有限的课时里探究和教学任务未能兼具，更令我们苦恼的是，一个班五、六十个中学生，探究活动要照料各个层面上的朋友，使每位中学生都能参与并有所收获，虽然老师倾其全部精力和心思，也很难达到探究的目的。
4、来自中学生的苦恼。新课程以中学生活动为中心，以培养中学生的探究精神和学习兴趣为目的，可如今中学生的负担尚且没有减出来，但是比先前更重了，如今有些新课程配套练习和教材内容相差甚远，为了考试只能是扩宽内容加强训练，学
生仍埋首于练习题之中。一个中学生学习十多门课程，除音、体、美以外，每门课均有大量练习，中学生苦不堪言，没有时间没有精力去探究，去学自己感兴趣的东西。课堂上中学生已习惯了被动接受知识，惰*较强，依赖*大，让她们探究的问题，要么不搭腔、不动手，要么一时盛行，沉溺在孩童式的游戏中，心思不全置于探究知识的奥妙上，课堂“开放”了，中学生“自主”了，时间过去了，效率下滑了。
5、来自教学资源的苦恼。中学的教学设备和条件显著跟不上课程变革的脚步，课程标准及教材上所指出的教学方法，对实验管理人员及老师的需求量较大，对实验设备需求大，可我们老师大部份超工作量、满负荷，每周疲于奔忙作业批阅，无瑕顾及课堂设计等教学前的打算工作。演示实验被口头实验替代，记忆实验习题代替了中学生实验。
在新课变革下，既然将知识的把握与能力的培养置于同等重要的地位上，并且重于知识的获取过程，就应当强化实验教学让中学生主的学习。
第6篇：初三数学教学反省例文