《声音的形成》一课是《奇妙的声音王国》这一单元的起始课，科学来始于生活，中学生学科学必需要学自己能看得见，摸得着的科学。本课采用探究教学的思想，着重引导中学生在“做”中学科学，在动手动脑小学知识。教学活动分三部份展开，即晓得声音的主要功能，想办法制造声音，发现发声物体的共同规律。
1、知道声音的主要功能是传递信息。
不仅用鼻子看外，声音是我们认识世界的另一种重要形式，教材以一段录象引起中学生步入声音世界，强调我们周围饱含着各类声音，声音的主要功能是传递信息。
2、想办法制造声音。
教材安排了两个造声活动，让中学生尽可能多地想办法制造声音。这对中学生具有一定的挑战*，可激中学生对研究声音的兴趣。在有了充分的感*认识的基础上，引出本课的研究主题，声音是如何形成的。
3、引导中学生运用间接观察法和归纳法发觉物体发声的共同规律。
这是本课的主体部份，勿必让中学生充分实践，充分领略。让中学生感遭到声音与震动之间不可分割的关系。最后让中学生从中归纳出声音形成的共同规律。
回顾整节课的教学，无论是对教材的处理，还是对材料的选择，以及教学过程的设计都充分彰显了中学生是科学学习的主体，科学学习要以自主探究为核心的教育理念，为中学生自由地展开学习过程，提供了适当的条件。《声音的形成》一课，注重使中学生经历一个科学探究过程。使中学生认识事物的因果联系，认识震动现象与声音形成的关系。本课的教学特征就是要把认识因果联系的思维过程设计得生动。
总的来说，这是一节自主探究的实验课，能让中学生充分动脑和动手。中学生比较喜欢上这堂课，也能积极投入到课堂中，彰显了中学生的自主*。创设形成声音的情景，共同观察物体震动的现象，感知震动现象与声音形成的因果联系。尽量实现师生、生生单向交流，使课堂从被动的、服从的师生关系转变到*、互动的关系。我们应当相信：儿子亲历了科学探究的全过程，所获得的不仅仅是表面见到的东西，更多的收获应当是经过时光磨蚀而根植于她们脑子中的东西。
第2篇：科学探究声音的形成与传播教学反省
本节课是初中数学第四章《声音的世界》第一节的内容。此节的知识点比较简单，有些在高中科学课学校过，也有些是中学生已有的生活经验。因而在本堂课的教学设计中我更重视对中学生知识的产生*教学，指出中学生对于学习中三维目标中的“过程与技巧”、“情感、态度和价值观”的目标达成，通过引导把简单的知识传授化为神奇的科学探究过程。因为初中中学生才刚才接触“科学探究”这种教学方法不久，所以本节课我就大胆采用小组合作形式，淡化由老师直接传授知识结果，尝试采用探究式课堂教学技巧。通过实际教学之后，我主要有五个方面感受：
反省之一：本节课最大的亮点，在于巧用身边的用具、生活中的器材来做实验，比如：用尺子、笔，啤酒瓶、眼镜盒……等物品制造声音，进而探究声音是怎样形成的，发声的物体有哪些样的特点？一来实验器材中学生能找到、有亲近感，做化学实验不难；二来化学实验就在身边，可以在玩小学，学中玩，中学生兴趣高。这除了符合新课改思想，也符合中学生的年纪特性和兴趣爱好，进而使中学生也能喜欢上数学课！其实在有些实验器材的处理方面，有些方法还不够老练，在今后的实验教学上须要不断磨练。
反省之二：提出问题是数学课堂教学不可缺乏的环节，中学生有问题提出，说明中学生动脑筋了，在对教学内容认真的思索。本节课的成功之处，就是给中学生提供了宽广的空间，充分张扬了中学生提问的积极*，并通过师生互动，肯定了中学生的思索。使中学生把数学知识和自然生活有机的联系上去，拉近了数学与生活、物理与中学生的距离。
反省之三：整个教学过程弄成中学生主动参与的再发觉过程，再研究过程。我在进行本节课数学知识教学的同时，通过引导，借助实验的方法把厚缩在其中的认识历程重演，让中学生自己主动地顺着前人思维活动的足迹短暂而迅速地重走一遍，从中体验和学习思维的方式，如在本节课讲到的放大法、实验推理法、归纳总结法等等。
反省之四：在教学过程，我能从初中中学生的心理特征出发，采用中学生的直观形象的认识过程，将科学家的原发觉过程，从教育、教学的角度，进行必要的剪辑和引导，降低岔道，精简时间。其实在指导中学生实验方面，正如陈院长所说有一些细节方面还不够奢华。如实验*作的注意事项，仪器的正确使用方面等等。
反省之五：在教学设计中对“学生状况”、“实验探究中可能出现的探究方向预测及处理方式”、“教材内容”等都做了较为客观全面的剖析，非常是对中学生的各类看法、一些不太成熟的观点、甚至是错误的看法也大胆地进行了课前的猜测和预测，因而在课堂教学过程中，我对中学生的一些错误看法都采取给与正面积极评价的做法，如有的中学生在回答敲钢管会看到几声时，回答说会看到回声，我就将错就错，说另外一位同学会看到几声，不是*作者本人看到回声；这无疑在一定程度上帮助了中学生克服对科学探究的神秘惧怕心理，减少了中学生科学探究的压力，提高了探究学习的信心。
第3篇：《音乐之声》小学教学反省
总算上了一节音乐公开课声音的利用教学反思，即使只是校里的活动，即使只是一节绿*课堂的欣赏课，却让我打算了很久，害怕了好久。音乐欣赏是音乐老师们的痛处，由于它不像跳舞课那样容易出*，所以音乐老师们在打算展示课的时侯，基本都不会上欣赏课，而我之所以选购了欣赏课是由于欣赏课的教学目标还没有太多的定论。
1．女儿们学得很轻松！
“轻松”，多么难得的一种体会，才能让小孩们轻松地学习，将是多么幸福的事情。从小孩们那双双期盼的目光中，更让我们感觉音乐课不必非要学会这些令人眼花缭乱的“小蝌蚪”，不必要让她们非要学会这些难懂的视唱知识，不必再去学习这些比数字还费脑筋的音符。假如长大之后，到了自己可以选择人生公路的时侯，认为须要用音乐这门手艺来实现自己的人生价值的时侯，再去学习这种高深的视唱知识，绝对不会太晚！
2.认真打算学案让我的课堂得心应手。
美妙的音乐曲调，首先把朋友们带入了一个饱含魅力**的森林里，儿子们在老师设的“圈套”中，一遍又一遍的欣赏这首精典的曲调：为了上好这一节课，我将《音乐之声》这部影片翻来覆去的看了5、6遍，对影片的完整剧情早已十分熟悉了，另外，我还特意学唱这首英语歌，但是查看了各类不同版本的歌词大意，做到对歌曲本身以及歌曲背景了解尽可能的详细，对于音乐欣赏课，尖刻的跟中学生讲这是哪些时期谁的作品，哪些背景，要抒发个哪些情绪，中学生根本不会吃你那一套。要他有你那本学案，他也会读啊，是不是？我必须用我的音乐和我对音乐的理解去俘获她们。但是，我的能力虽然有限，为了给中学生更好的知识，我应当不断努力学习。
3.可改进的地方：
班主任要多提有趣的问题，让小孩们才能不厌其烦的反复倾听音乐，由于只有多听多体会，能够挖掘到音乐作品的内涵和魅力；肢体语言没有恰到用处，太轻浮让人看了不舒服，只有恰当的动作能够恰当的彰显音乐形象。
第4篇：听听声音中学科学教学反省
本课上课前在和其他老师讨论时，一致觉得声音的“高低强弱”的认识是本课的学习难点，但又是学习重点。由于中学生对声音的认识大多数只逗留在音量的大小上，即声音的“强弱”上。为了突破这个难点，让中学生能挺好的认识声音的高低，我原打算到音乐器材室借电子琴，用电子琴的音来表示两个音的高低，用音量控制键来表示两个相同音的强弱。后来经音乐老师的赐教，选择了双响筒。这些严打钢琴与电子琴相比有两个益处。
一是它有两个音，音的高低很显著，低音显的低沉响亮，高音变得低沉浑厚。二是在演示音的强弱的时侯，用控制敲打的力度的形式进行，比电子琴用音量键控制更为直观，更符合“音的强弱与敲打的力度有关”的推论。
实际教学疗效也表明，这个选择是正确的，我只用了不到十分钟，就让中学生初步认识了音的高低强弱，突破了教学难点。而在教学中引入中学生已有的音乐知识“节奏的强弱”“简谱中各音音高的比较”则挺好的为本课的学习提供了铺垫。
第5篇：听听声音高中科学教学反省例文
本课上课前在和其他老师讨论时，一致觉得声音的“高低强弱”的认识是本课的学习难点，但又是学习重点。由于中学生对声音的认识大多数只逗留在音量的大小上，即声音的“强弱”上。为了突破这个难点，让中学生能挺好的认识声音的高低，我原打算到音乐器材室借电子琴，用电子琴的音来表示两个音的高低，用音量控制键来表示两个相同音的强弱。后来经音乐老师的赐教，选择了双响筒。这些严打钢琴与电子琴相比有两个益处。
一是它有两个音，音的高低很显著，低音显的高亢响亮，高音变得低沉浑厚。
二是在演示音的强弱的时侯声音的利用教学反思，用控制敲打的力度的形式进行，比电子琴用音量键控制更为直观，更符合“音的强弱与敲打的力度有关”的推论。实际教学疗效也表明，这个选择是正确的，我只用了不到十分钟，就让中学生初步认识了音的高低强弱，突破了教学难点。
而在教学中引入中学生已有的音乐知识“节奏的强弱”“简谱中各音音高的比较”则挺好的为本课的学习提供了铺垫。
第6篇：高中音乐课目教学反省
音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反省*教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学内容、教学设计、教学方式等方面进行科学的剖析和思索，从中归纳出胜败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。实践与研究*，中学音乐施行反省*教学是班主任自觉探求解决音乐教学中的有关问题，不断提高课堂教学效能的有效途径，也是促使班主任自我学习，提升业务素养的重要手段之一。
在音乐课堂教学实践中，我通过对教学《龟兔赛跑》这一案例进行反省，具体地剖析探求教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等方面的反省与调整的过程与技巧。
一、注重音乐与中学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反省。
课堂教学中要充分尊重中学生的主体地位，真正做到以中学生为本。教学内容除了具有音乐*、审美*，更应紧贴中学生的生活实际。课堂教学内容只有充分借助现有教材中能导致中学生兴趣的内容，调整教材内容以适宜现代中学生审美需求，并按照中学生的学力水平重组教材，把饱含生活情趣的内容充实到教学中去，就能有效地迸发中学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使中学生想学、爱学、乐学。在教学《龟兔赛跑》时，我安排了欣赏三段不同的音乐：第一段是狐狸、小鸡和兔子；第二组是寄居蟹、鸭子和小羊；第三组是小象、小熊和老牛。
第一步让中学生倾听音乐并思索：这段曲调表现了哪一组小植物呢？
第二步问为何你会觉得这是这组小植物呢？此时中学生会依据他平常积累的经验告诉我们：小象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐听起来很强也很沉重，而角蛙呢，它爬得慢，但身体没有小象这么庞大，所以音乐听起来很平稳。而小猴子是一蹦一跳的，所以音乐听起来很轻松，也很开朗。
第三步让中学生倾听音乐模拟这一组植物走路的情境。这样能够唤起中学生对音乐的内化，感受音乐艺术的美感。
二、坚持以中学生为主体，进行课堂目标的反省。
因为中学生的须要、兴趣、经验和能力是多元化的，音乐课堂教学目标要充分彰显以人为本的科学的音乐教育观，就必须以中学生为主体，遵守中学生的显示发展水平。联系中学生的客观实际，按照班主任对课程标准和教材的掌握，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感心态和知识技能目标，提升教学目标设置的合适度，提高教学目标实现的有效*，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保*。在设计《乌龟赛跑》这一课时定下了三个教学目标：
1、通过欣赏，让中学生初步体会不同的节奏、旋律，速率所表现的不同的音乐形象。
2、通过创编故事情节，迸发中学生的想像力，创造力。
3、通过创作演出第二次龟兔赛跑，迸发中学生的学习兴趣和表现欲，使中学生懂得朋友之间要相互帮助，渗透团结友爱的思想教育。通过反省，围绕着中学生年纪特点和音乐感知等特性，重新筹建教学目标：“通过对教具的直观介绍及有关曲目欣赏，充分体验中学生丰富的表现力，同时形象体会和理解作品所表现的音乐形象及情绪。”课堂上，通过讨论欣赏、比较欣赏、选择欣赏等多种教学策略进行反省。
三、把握中学生认知心理，进行课堂教学策略的施行要彰显中学生的主体*。
从小中学生的身心特性出发，平等的融入中学生，站在女儿的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，按照中学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使中学生积极主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。
四、围绕主体，紧扣主题，集体协作是反省教学必要补充。
几年来的教学实践*：高中音乐的反省*教学，要坚持以中学生为主体，从中学生生活实际和认知心理出发，通过对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多方式进行科学反省。从成功的课例中我们应当反省：“为什么成功？”“成功的理论根据是哪些？”“教学的设计与过程有哪些特*？”“如何锦上添花颇具创意？”等等，从中总结规律，提炼经验、指导实践。从失败的课例中我们应当反省：“失败的主要诱因是哪些？”如：是教育思想还是教育理念的问题，是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还是方式手段的应用等等，从中汲取教训，因而更好地推动教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，能够使课后的反省*”教学随笔真正起到反省、调整、改进后续教学的积极作用，着力提升课堂教学的效能，不断提升中学生的音乐感悟力和音乐审美能力。