作为一名到岗不久的人民班主任，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学方法，我们可以记录在教学反省中，我们该如何去写教学反省呢？下边是小编为你们整理的英语《大自然的声音》教学反省（精选5篇），欢迎你们借鉴与参考，希望对你们有所帮助。
英语《大自然的声音》教学反省篇1
这是一篇通俗易懂、生动有趣的课文。我在教学时，引导中学生入境、想象、美读、感悟，让中学生真正地走入大自然，体验大自然，发觉大自然，迸发中学生热爱大自然的爱情。
另外在这篇文章的教学中，我还重视指导中学生了解这篇文章的写作技巧。这篇文章的第一自然段是每篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，我提出问题：这篇文章什么段落具体地写了大自然的的声音？中学生一下就回答出：2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音。我又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？中学生很快就发觉了第一自然段。我启发中学生思索：第一自然段和2—4自然段是哪些关系？中学生想了一下便说：2—4自然段是围绕第一自然段来写的。
我陆续夸奖她们很会动脑筋，并告诉她们，第一段就是这篇文章的饿中心段，而它又是第一段，在文章的开头，所以它又叫总起段。接着我又告诉中学生，这篇课文的2—4自然段中还出现了总起句和中心句，瞧瞧大家能不能找到。中学生的求知欲被迸发了，她们积极地读着课文，思索着，一下就找到了中心句、总起句。
在教学这篇文章时，出现了好多不该出现的问题，造成这种问题的直接诱因：
1、教师对教材钻研不够，对文章的熟悉程度不够。
2、在备课方面没有悉心打算，在教学过程中好多过渡语过分拘谨，不能起到引导作用。
3、上课班主任语言不够规范，严谨。
应对举措：
1、在平常上课时，注意语言的规范性。
2、上课前对学案多钻研，设计学案时重视培养中学生的自主性。
3、备课时要重视细节，过渡语设计符合本年级中学生学情。
英语《大自然的声音》教学反省篇2
明天上了《大自然的声音》的第二课时，整堂课给我的觉得有些不尽人意。
出来我自己剖析了一下诱因，一开始没有调动中学生的积极性，在上课的过程中也没有挺好地去调动中学生的积极性声音的利用教学反思，虽然我明明可以做一些鼓励性的评价来改善当时的课堂气氛的，而且当时的我却哪些也没有做，始终就是根据我自己的进度来讲。
以至于到最后，中学生的兴趣早已降到一个极低的点，整堂课的气氛就变得有一些阴郁。虽然这篇课文非常有趣，应当是中学生比较感兴趣的一篇课文，但是因为我的没有调动，再加上中学生本身的精神状态不是非常好，造成明天的这堂课上出来很不满意。
晚上在上必修课的时侯我非常选择了这篇课文的课后的小习作来作为授课内容，没有做过多的.打算，然而在女儿们的通力合作下，我有了一些新的收获。
这堂课我叫中学生围绕“鸟儿是大自然的歌手”这一句话来写一段话。首先让中学生捉住这一句话的关键词“鸟儿”还有“歌手”，那很显著是要写鸟儿的声音。那哪些样的声音才才能成为歌手呢？鸟儿的声音会有什么变化呢？
儿子们回答鸟儿的声音可能有大、有小、有高、有低、有快、有慢，还有一只鸟儿和一群鸟儿发出来的声音是不同的以及不同的鸟儿发出的声音也是不同的。于是我交给中学生两个写作的角度，第一个角度可以先从一只鸟儿发出的声音是哪些样子的，像哪些歌一样来写，之后再写一群鸟儿发出的声音又是哪些样子的，像哪些一样。或则从另外一个角度不同种类的鸟儿发出的声音不同来写。
其中一个女儿这样写道：鸟儿是大自然的歌手。当一只鸟儿在那儿合唱时，那声音唧唧喳喳的，是这么帅气，这么淘气。当一群鸟儿在一起清唱时，森林里就开始了鸟儿们的大独唱，那声音有时大，有时小，有时高，有时低。就这样，从一只鸟儿合唱仍然唱到鸟儿大独唱，那声音多么洪亮，多么美妙，我真喜欢鸟儿们的歌声啊！
围绕一篇课文上了三堂课，体会却大不相同，时好时坏，像坐过山车一样绕了一圈。上课可能也有所谓的天时、地利、人和吧！
英语《大自然的声音》教学反省篇3
这篇课文把大自然中的风，水，植物称作音乐家和歌手，通过形象、生动的声音勾勒大自然中那美妙的音乐，让人对大自然油但是喜爱之情，那声音是那样的美妙。
课文在构段结构是总，分，在段落中也是以这些结构来写的。全文围绕第一自然段来写，在二，三，四自然段中分别介绍了大自然中的三位音乐家。在教学这篇课文时有好多的写作技巧值得讲一讲。一是文章的结构形式总分总的结构，可以让小孩们扩写。二是第二自然段运用了对比的写作方式，让小孩们在反复的朗诵中体会晚风与大风的不同，女儿们会记住这些写作技巧。三是运用了顶真得写法，让儿子们在阅读中去发觉这些写法的特性，之后在此基础上进行学写，相信大部份女儿之后会运用这写法。四是第四自然段运用了对偶的写法，在次备考对偶句的特性，让小孩们记住必须是三个或三个以上的诗句排列在一起，才是对偶句。
英语《大自然的声音》教学反省篇4
这篇课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美好的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方法构段，介绍了风、水、动物的声音。
为此，我以“大自然有什么声音”为主线展开教学，在小组汇报时，我有所偏重地引导中学生学习第三自然段“水的声音”，抓关键词、重点句进行朗读、体会，之后观察发觉“顶针”的句式，“小溪潺潺地流向湖泊，湖泊溪水地流向大海，大海哗啦啦地奔涌澎湃”，其实“顶针”这样的术语不能直接告诉中学生，只能让她们去发觉短语的结构特征“前一个语句的末尾成为下一个语句的开头声音的利用教学反思，自然联接”，因而有规律地背诵。
另外两个自然段我采用扶、放的过程，“风的声音”侧重对比的写法，“动物的声音”运用了对偶的手法，都是展示了声音的魅力，我意在培养中学生独立阅读和团结合作的能力。
最后又回到全文，引导中学生发觉全文的构篇特性和第二、三、四自然段的构段特征，从整体上对全文有一个掌握。
英语《大自然的声音》教学反省篇5
在课堂的一开始我就和中学生互相指出了上课的规则，整堂课假如一次手都不举那将会被扣操行分。举手次数有一次或则两次以及三次以上的分别将有不同程度的操行分加分。
上课时，由一段大自然的声音来导出，请女儿们听听，从这种声音当中，你看见了什么声音？可能是由于课堂一开始的声音导出吸引了女儿们的注意力，所以从一开始小孩们都在全神贯注地投入课堂。
在学习词句的时侯，我首先出示了两排熟语。在请两个中学生进行交流的过程当中，我都对她们进行了鼓励性的评价，但是在第一个中学生教读完成之后，我发觉女儿们的声音十分的响亮，甚至有一些争吵，于是我就利用出示的词句上面的三个成语来提醒小孩们。这三个成语分别是“温柔”、“感受”、“激动”，我提醒儿子们读的时侯，不要太兴奋，声音不用这么大，可以稍微温柔一些，学会用心去体会这种成语。这让我想到了李校长讲的将课文内容与自己的教学评价相结合。
在提到“琴”这个字的时侯，出现的词句是吉他，我随机抽问中学生，你还晓得什么其它的琴类，中学生一一列列举了有小吉他、钢琴、电子琴、胡琴、竖琴等等。这显然是在引导中学生学会归类扩词，这也是受李院长提到“花”这个字的时侯的启发。在讲授给“花”组词时，可以问中学生你还晓得什么花，中学生可能会答出玫瑰花、菊花、太阳花等等，班主任再总结那些都是花的不同种类；接着问中学生你见过什么颜色的花，中学生可能会答出红花、白花、蓝花等等，班主任再总结这是不同颜色的花；还可以问中学生花由什么部份组成，有花瓣、花蕊、花籽等等；最后还可以问中学生你在生活中晓得什么像花但不是花的东西，例如火花、水花、心花等等。引导中学生学会归类扩词虽然也是对中学生一种思维的训练。
在讲我会写的认字的过程当中，我革除掉先前的我讲中学生听这些方法，变化成了全部过程由中学生自己来分享。首先让中学生观察所有认字的结构，将认字的结构厘清楚并进行归类，之后让中学生自己仔细观察什么认字容易念错，并谈谈容易念错的地方在那里，最后在我认为有必要范写的认字上引导全班中学生一起进行书空。
在整堂课的过程当中，我觉得课堂气氛十分的愉悦，整堂课上出来也很流畅，自我觉得很舒服。剖析了一下诱因，第一，中学生一开始被我调动了兴趣；第二，在整堂课的过程当中，我仍然在对中学生进行鼓励性的评价，评价与也不再像先前一样单调；第三，整个过程完全是由中学生自主学习，班主任做引导。做得不好的地方就是对课文的读还没有进行一个基本的回顾。
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