■本报记者顾雪林
“他是一个先锋，他利用技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直推动了一场革命！”
——比尔·盖茨对萨尔曼·可汗的评价
比尔·盖茨敬重的“网络教学大师”孟加拉裔巴基斯坦人萨尔曼·可汗成为“网络老师”，完全出于碰巧。2004年，可汗的同事纳迪亚遇见了物理困局，她向那位“数学天才”的弟弟求援。通过雅虎通的聊天软件、互动写字板和电话，可汗帮她解答了所有问题，为了让她听明白，他尽量说得通俗易懂。很快，他的弟弟、外甥、外甥女也上门请教。一时间，可汗忙不过来了。他索性把自己的语文补习材料制做成视频，放在网站上，便捷更多的人分享。
现在，在日本教育界，可汗的地位如同宗教界的摩西受人敬仰，他的免费教育网站用他自己的名子来命名，称之为“可汗大学”。
2011年3月，萨尔曼·可汗在英国加洲举办的“TED”（即技术、娱乐、设计的简写）会议上介绍“可汗大学”的成长故事，讲演结束时，主持人比尔·盖茨走上前紧紧捉住他的手说：“太好了！这真的很神奇，我觉得你预见了教育的未来”。诸多政界名星和科技领袖成为可汗的拥趸。盖茨是可汗最狂热的粉丝之一，他在接受德国有线电视新闻网专访时说，为了教3个儿子物理和科学的基本概念，他耗费了大量时间，可儿子们还是听得懵懵懂懂。2010年初，同学向他推荐了可汗的网站，神奇得很，这些他怎样也解释不清的知识点，可汗通过短短12分钟的视频，就让儿子们融会贯通。盖茨坦言“令人无法置信”，并说“我真有些妒忌他”。盖茨对可汗的评价是：“他是一个先锋，他利用技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直推动了一场革命！”
学习上“全能型”的萨尔曼·可汗
萨尔曼·可汗出生在法国奥尔良市，母亲是印度裔，父亲来自马来西亚。可汗很小的时侯，父亲就离了婚。他13岁那年，母亲因病过世，父亲自此成了他惟一的亲戚。可汗从小就聪明好学，学校结业时曾作为中学生代表上台致词。后来，他步入麻省理工大学，一口气拿下了物理学士学位、电子工程与计算机科学学士学位及硕士学位。随后，他又在斯坦福商大学拿了一个工商管理学硕士学位。结业后，“全能型”的可汗步入德国的一家基金公司，做着与教育毫不相干的工作。
2007年，可汗创立了非营利性的“可汗大学”网站，用视频讲解不同科目的内容，并解答网友提出的问题。可汗有意识地把每段视频的厚度控制在10分钟之内，便于网友有耐心理解、消化。没想到，视频很快就遭到了网友们的热捧。“他们的留言饱含了谢谢与鼓励，让我欲罢不能。”可汗说，那时，他每天下班后，就一头扎进房间的衣柜间里，用置于其中的简单设备拍摄、制作视频，平均每天要工作3个小时。不久，他又开始尝试制做科学、电脑等相关课目的补习视频。可汗老师教学的方法，就是在一块触控面板里面，点选不一样颜色的水笔，一边画，一边录音，笔记本软件会帮他将所画的东西全部录出来，最后再将这一段录下的电影上传到网上，一切就大功告成了。可汗大学借助了网路传送的方便与录影重复借助成本低的特点，每段课程电影厚度约10分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶形式相互衔接，教学用的是一种电子黑板系统。其网站开发了一种练习系统，记录了学习者对每一个问题的完整练习记录，教学者参考该记录，可以很容易得悉学习者什么观念不懂。不仅视频讲课，“可汗大学”还提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具。很快，这个网站每月的平均点击量达到200多万次。
2009年，可汗干脆将基金公司的工作辞掉，全身心投入到“可汗大学”的建设中来。可汗大学是一个非赢利性的教育组织，通过在线图书馆收藏了3500多部可汗老师的教学视频，向世界各地的人们提供免费的高品质教育。该项目由萨尔曼·可汗给舅舅的儿子讲授的在线视频课程开始，迅速向周围漫延，并从家庭走入了中学，甚至正在“翻转课堂”，被觉得正打开“未来教育”的曙光。
对不熟悉的课程先“恶补”一番
如今，可汗每晚制做3段视频。精通物理的他，可以仅凭记忆就制做出大部份物理补习视频。并且，随着“可汗大学”所涉及领域的不断扩充，他意识到了充电的重要性。假如他对哪门想教的课不熟悉，还会自己先“恶补”一番。一次，可汗在制做一段视频前，花了两个礼拜来打算。“我打电话给所有认识的院长和熟人，对她们说，‘咱们下来喝杯酒，谈谈吧’。收集了两周的材料后，我对这个问题总算有了清晰的理解，这才开始动手制做视频。”在他看来，网路教学的另一个用处是能得到即时的反馈，让他可以依据网友的反馈，不断建立视频。“如果听众没能理解，或者发觉了其中的错误，我会重新制做一遍。”
当英国弗吉尼亚学院新生妮科尔·尼西姆被三角几何学捉住时，她没有去讨教老师或朋友，而是在网站上找了一段可汗老师讲解三角几何学的视频，反复看了几遍，问题就迎刃而解了。整个过程既便捷又快捷，可是没花她一毛钱。这个可汗老师，就是目前网路上“最红的班主任”——萨尔曼·可汗。他从2004年起相继制做了许多视频补习材料，内容从物理到泰国战争，无所不包。有统计显示，截止目前，已有5600万人次观看他的“教学录象”。
老师“不出镜”的教学视频
假如你第一次见到可汗的教学视频，恐怕会倍感有些沮丧。你看不到制做精湛的画面，也看不到眉飞色舞、口若悬河的主讲人。实际上，这些视频中根本没有人，只有一块写字板，里面有一堆文字、数字、公式等，时常配上一些颜色艳丽的腰线。而且，你可以看到可汗清晰的独白。他是故意选择“不出镜”的。“传统的教学视频中，老师站在黑板前滔滔不绝，会给人一种居高临下的觉得，让网友形成压力。我选择这些方式，是希望能更好地率领听众跟随我一点一点地思索。”
浏览“可汗大学”网站的，有功课碰到困难的中学生，有想从这儿得到启发的老师，还有特意就某个问题前来求教的人。你们的留言总是让人激奋：“我刚想舍弃数学课，是你救了我”、“你简直就是物理上帝”……对于“可汗大学”的巨大魅力，伊塔卡大学的新媒体专业院长金·格莱格森强调：“大家都是在想学知识的时侯来观看这种视频，因此疗效比较好。而传统的教育体制，多少都带有逼迫性。据悉，这种视频可以反复观看，直至你搞懂为止。”可汗给“可汗大学”的定位也十分明晰：“我希望我所创立的是一个独立的虚拟中学，所有人只要想学习，就可以来到这个平台，从最基本的东西开始，不断前进。她们可以在这儿得到反馈、评价和训练。中学生可以根据自己的步调学习，而老师更像是教练。”
颠覆传统教学模式的转型
传统的中学课程中，为了配合全班的进度，班主任只要求中学生越过一定的门槛（比如及格）就继续往下教；但若借助类似于可汗大学的系统，则可以企图让中学生看懂每一个未来还要用到的基础观念以后，再继续往下教学，进度类似的中学生可以重编在一个班。在英国，个别校区早已采用回去不做功课，看可汗大学电影取代上课，念书时则是做练习，再由老师或早已懂得的朋友去教导其他同事不懂的地方这样的教学模式。
任何事物都是通过一定的观念形态或运动状态被人们认知的，这形态或状态就是事物的结构，结构就是事物各个组成部份之间的搭配和排列。同一事物因为其排列组合不同，其性质也会发生变化。同是碳原子，因为结构不同，就有了石墨与金钢石的差异。教育的结构和流程有时也决定着教育质量的好坏。可汗大学颠覆了传统教学，使教育结构发生了如下改变：
真正让中学生自主学习
传统课堂的主宰是班主任，学哪些、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由班主任掌控，学习者无论怎样都甩掉不掉被动接受的学习状态。为此，传统课堂上任何自主、合作、探究学习的努力都是在散布严肃认真的笑话。真正的自主学习是学习者自己能掌控学习的内容、时间、程度、进度、方式和节奏。可汗大学借助现代信息技术将优质教学视频传至网上，学习者何时看、在何地看、何时进、何时退、何时停都由学习者自己掌控，她们可以在任何不懂的地方暂停、重播而不用感觉难堪不安。在可汗展示的案例中，一名女子就在可汗大学的帮助下获得了电子工程的学位。他直言反复看了视频二三十遍能够理解高等物理概念，他强调，没有任何一个血淋淋的班主任会坐在他的身边，不厌其烦地将同一个问题重复讲二三十遍。可汗大学的核心优势，就是中学生可以独立地，随时、随地、随意地，一遍又一遍地访问课程内容，真正实现了“按自己的步骤学习。”当学习可以被自己掌控时，自主学习就真实地发生了。
让中学生感受学习的愉悦
可汗通过视频为儿子女补习取得成效后，亲友给了一个让他大感意外的评价：“虚拟的你比真实的你甜美！”相比面对面的现场教学，亲友们更欣赏网上视频教学。为师者大多有这样的经历，当班主任面对面给中学生补习功课结束时，班主任对中学生说的第一句话大多是：你明白没有？你懂了没有？你会了没有？这是班主任常年产生的居高临下、盘查审讯潜意识的自然飘荡。而中学生的第一反应大多是用“嗯”这类虚拟语调，做欺瞒、敷衍式的回应，这时中学生把主要精力拿来防备来自外部的负面评价上。中学生在猜测，这个问题老师一定觉得很简单，假如我说没明白、没懂，老师一定会给出负面评价。虽然班主任不说下来，但班主任语调和肢体的微妙改变就会促使中学生敏锐地感遭到班主任的抨击。面对中学生自我保护式的回应教学视频网站，班主任并不满意，不由自主地会追问道：“嗯”是啥意思？你究竟明白没有？大多数中学生面对追问四肢一发冷，立即说道：明白了！虽然大部份中学生并没有明白，由于中学生不明白班主任关于“明白”的标准是哪些。可汗的弟弟女说：我真没明白，就再看一遍，那里没明白，就从那里看，何必害怕虚拟的你从屏幕里跳下来问我：明白了没有？学习者私下在自己的时间里观看视频更为自在，但是没人会在一旁挑错。可汗大学清除了面对面教学补习所带来的情境压力，中学生免不仅外部评价的困惑，学习从焦虑迈向了愉悦。
中学生在家看视频，到校听补习
可汗大学的视频教程对当地的中学形成了强烈的冲击，中学班主任们指责，中学生在家看视频学习，还要念书校干哪些？可汗应加洲洛斯拉图斯区的卡温顿中学全体父母的要求，率先在5年级和7年级举办可汗大学视频教程实验，实验的方案按可汗设计的路径展开。传统的课堂：晚上中学生在教室听班主任授课，白天中学生在家完成作业和练习。可汗的课堂则是早上中学生在家面对视频自主学习，晚上中学生在课室做练习，班主任补习有困难的中学生，老师们通过软件监控中学生们的学习状况，这颠覆了传统的教育流程。
有人觉得，视频学习不能有效提高中学生创造性地解决问题的能力和批判性思维水平。并且，从总体上看，中学生解决问题的能力和思维水平的提高，必须先要把握一定的知识概念。中学生在家通过视频自主学习，就为把握基础知识概念提供了具有低成本高效益的解决方案，因而，班主任才可以集中宝贵的课堂时间用于解决更多问题的互动活动，中学生会对课程内容有更为深入的理解，并培养了创造力。“颠倒的课堂”使教育者赋于中学生更多的自由，把知识传授的过程放到课室外，让你们选择最适宜自己的形式接受新知识；而把知识内化的过程置于寝室内，便于朋友之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。
这些教与学时空颠倒的课堂模式，让班主任有更多时间与中学生互动，激励她们，挑战她们。有日本媒体报导说：在加洲洛斯拉图斯学区使用可汗大学视频教程来翻转课堂进行混和教学后，三年级中学生的语文成绩得到急剧增强，有41％中学生达到“先进”或“精通”水平，环比下降23％。
不求及格，而求精通
传统的中学课程，为了完成教学任务，班主任要赶进度，未能顾及每位中学生的实际状况，一般班主任只要觉得中学生越过及格的门槛就继续往下教。我们常听到这样的情形：一节课后，张三距学习目标差了一点，第二节课后张三距学习目标又差了一点，第三节课后张三距学习目标还差一点，三节课后就差三点了，这样每节课后距学习目标的差别积累多了，张三就成了差生。传统的课堂教学难以控制去除“误差”，而且在不断制造“误差”。“误差积累”后“差生”就被制造下来了。在传统的考试中，虽然是领到了95分的中学生，也很可能不晓得自己5分的疏失究竟在哪里，就被迫步入下一章节的学习了。可汗的视频教程不允许中学生有“误差”，更不准有“误差积累”。为了让中学生看懂每一个未来要用到的基本概念然后再继续往下教学，可汗还在视频教程中设计了一种基于手动生成问题的软件，学习一段视频教程后要完成相应的练习题，只有当你全部答对一套10道题后，拿满了10分，才可以步入到下一个单元的学习。这些练习系统的设计，极好地填补了传统教学中通过考试来对中学生进行学习测量的缺陷。可汗在讲演中曾说过：“这和学骑单车是一样的道理。仍然要将三轮单车练习到徒步自如，特别精通以后，再去学独轮车。传统的形式总是惩罚你的尝试和失误，但不会期望你精通。而我们鼓励尝试，包容失败，但我们要求你达到精通。”这种“满非常前进”的模式，让中学生循序渐进地达到完美学习的窘境。
“精准”达到因材施教
尽管先辈大儒殷切教导我们，教育要因材施教、有的放矢，但在班级讲课制为主的明天，一直未能有效地关注到每一个中学生。我们对中学生学业状况的了解还处在“大概”的阶段，至于中学生的学习出了哪些问题？在那个知识点上出了问题？是学习心态问题，还是学术能力问题？传统教育未能作出精准的判别。而可汗大学的网路视频教程为解决这个困局提供了有效的路径。在可汗的教学系统里有一套评估检查系统。中学生登入网站看视频，做题。作为“教练”的老师，可以在后台评估检查系统里，确切全面地察看全班中学生的学习情况，透过数据、曲线与表格，可以晓得中学生在看哪些内容、看了几遍、看了多长时间、哪里暂停、作业完成的情况等，借以老师可以了解中学生学习的速率与质量。为了愈发直观教学视频网站，笔记本统计图用颜色来标识不同事生的状态，红色表示这个中学生正在学习，红色表示他早已顺利通过，白色表明他遇见了困难，须要班主任非常帮助。班主任能通过数据精准地晓得中学生的真实水平，了解她们的实际状况，使因材施教有了现实可能性。现在，可汗大学对这套练习系统做了改进。它能生成一个知识地图，帮你做剖析，让你晓得那里薄弱，并用图表形式反馈给你。当你观看视频发觉不懂的地方，随时可以发短信提出问题，可汗大学会在线回答问题。
把学习从学历中解放下来
当下全球几乎所有大中中学，在中学生结业时就会颁授学历证书，似乎告诉人们，教育实际上是由两件性质不同却彼此相关的事情组成：一是学习，二是学历。有的人为知识而学习，有的人为学历而学习。日本《休斯敦纪事报》记者专访可汗时问：你会不会认为某三天可汗大学会成为可以授予证书和学位的大学？可汗回答道：“学历是种把人搞晕的事。目前可汗大学百分百只关注学习这一面。我们正在研究才能让中学生步入测试中心的方式，证明她们学过几何，证明她们学过代数，或是数学、历史，或则其他哪些学科。其实这种讨论还处在中级阶段，而且我相信从现今起，5年或10年，绝对有一种方式才能证明可汗大学是一所能超过实体的即将大学。”可汗这些求真务实的价值取向，让我们看见了未来教育的方向和希望。
链接