提出播报
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为落实党的十八大、十九大关于立德树人要求初中物理知识框架图，进一步推进基础教育课程变革，教育部组织260多位专家对普通中学课程方案和数学等14门学科课程标准进行了修订，耗时4年已全部完成，经国家教材委员会审查通过，于2017年末印发。新的课程方案和课程标准中，各学科首次内蕴提出学科核心素质。[1]
中国中学生发展核心素质是党的教育方针的具体化、细化。为构建核心素质与课程教学的内在联系，充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素养教育的奇特育人价值，各学科基于学科本质内蕴了本学科的核心素质，明晰了中学生学习该学科课程后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与技巧、情感心态价值观三维目标进行了整合。[2]
学科核心素质是学科育人价值的集中彰显，是中学生通过学科学习而逐渐产生的正确价值观、必备品格和关键能力。化学学科核心素质主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学心态与责任”四个方面。[2]
内容播报
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化学观念
“物理观念”是从数学学视角产生的关于物质、运动与互相作用、能量等的基本认识；是数学概念和规律等在脑子中的提炼与升华；是从数学学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。
“物理观念”主要包括物质观念、运动与互相作用观念、能量观念等要素。[2]
科学思维
“科学思维”是从数学学视角对客观事物的本质属性、内在规律及互相关系的认识方法；是基于经验事实建构数学模型的具象概括过程；是剖析综合、推理论证等方式在科学领域的具体运用；是基于事实证据和科学推理对不同观点和推论提出指责和批判，进行检验和修正，从而提出创造性看法的能力与品格。
“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。[2]
科学探究
“科学探究”是指基于观察和实验提出数学问题、形成猜测和假定、设计实验与制定方案、获取和处理信息、基于证据得出推论并做出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。[2]
科学心态与责任
“科学心态与责任”是指在认识科学本质，认识科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐步产生的探求自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学心态，以及违背道德规范，保护环境并促进可持续发展的责任感。
“科学心态与责任”主要包括科学本质、科学心态、社会责任等要素。[2]
剖析播报
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化学学科核心素质是在发展中学生学科核心素质的基础教育课程总目标的框架下提出的，是对化学教育领域关于数学学科教育价值的常年研究和实践成果的总结概括，发展中学生的数学学科核心素质推动着基础教育阶段化学课程的方向。[3]
中学生数学学科核心素质的发展不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的常年发展过程，须要通过初中和小学两个阶段化学课程的学习来实现。义务教育数学课程作为科学教育的组成部份，是以提升全体中学生科学素质为目标的自然科学基础课程初中物理知识框架图，是中学生数学学科核心素质发展的中级阶段。此阶段的数学课程除了应重视科学知识的传授和技能的训练，并且应重视对中学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学心态、科学精神等方面的培养。[3]