0序言
2020年伊始，新型冠状病毒肆虐全球，中学生不能到校，线下课程教学也未能正常进行。怎样有效组织教学，中学和师生们都面临着前所未有的挑战。教育部发出了“停课不停教、停课不停学”要求[1,2]，教育部高等中学学院数学课程教学指导委员会提出了加快线上教学研究的呼吁[3]，各院校成体系、大规模举办了一场基于互联网技术的线上教学实践。对于学院数学教学，那些年，互联网教育教学资源建设得到前所未有的发展，有大量的化学类国家精品在线课程[4]。但是，当线上教学真正展开的时侯，人们才发觉互联网教学施行面临好多意想不到的困难。对于班主任来讲，采用哪些样的方式组织教学，怎么应用现有的网路教学资源，采用哪些样的平台讲课，怎样组织教学内容，应用哪些教学手段和技巧，更重要的是怎样有效掌握教学节奏、学生的学习状况，怎样组织和调动中学生积极性等，都须要尽心竭力的打算；对于中学生来讲，能不能适应全面线上学习模式，在线上怎样有效听课，在没有约束的环境下能够有效实现自我管理等都是面临的新问题。可以说，无论是班主任还是中学生，面对突如其来的考验和全方位线上教学，怎么保证教学秩序不乱、如何保证教学质量不增加，都将是一场严峻的挑战。
抵御疫情以来，关于学院数学线上教学探求和讨论也如火如荼地全面举办[5-7]，本文以我校这样一所应用型专科高校的学院数学教学为例，从教学组织、实施、管理、考核等环节进行探求和实践，希望还能对下一步推进教学变革发挥线上教学优势，建立适宜线上教学需求的新模式。
1线上教学探求与实践
1.1教学对象及教学资源剖析
学院数学课程对学院生来说，是认识自然世界的重要基础课程，其内容和方式是理工科学院生后续课程的重要基础，同时，学院数学课程的教学对中学生树立正确的世界观、人生观具有重要的意义。
重庆交通学院城市大学是一所应用型专科大学，中考招收中学生分数大致处于二本的中后段，中学生来自全省二十多个省、自治区、市，中考文综成绩多在200分以下，化学成绩平均在50分左右，问卷调查发觉对化学感兴趣的中学生仅有15%，在教学过程中也发觉中学生数学基础相对较弱，尤其是对基本概念的理解与把握十分差，更重要的是中学生自学自律能力、学习毅力存在显著不足。目前，学院数学为我院所有商科中学生的一门选修基础课，共96学时，分别在大一第二学期和大二第一学期施行。按照我院实际，确立数学课程教学的宗旨是保证基本概念理解、重视基本原理认识，强化实际应用训练。近些年来，围绕学院数学一流课程建设举办做了大量的工作：搜集和整理阅读材料、课件、教学视频、图片、习题等教学资源；选择部份内容录制了微课；构建了相应的教学网站和陌陌公众号；借助网上教学资源中学生可以进行自主学习和疗效评估等，但总体上讲教学工作是以线下教学为主，疫情之前没有举办过线上教学实践。
1.2线上教学模式和平台
疫情期间怎么举办线上教学，怎么保证教学疗效是我们考虑的重点与核心。因此，我们组织班主任们举办了多次研究，强化班主任培训，按照中学生现况和教学内容，建立适应我院学院化学课程教学的模式和平台。
疫情伊始，大学向班主任们推荐了中国学院MOOC平台，该平台提供了大量线上教学课程，考虑到教学内容和进度，我们选用国外一所重点学院学院化学同步SPOC课程。但是，在认真学习课程内容后发觉，其教学内容和结构与我院实际教学内容差别较大，教学学时也少于我校；而且教学进度比我们快，我校中学生很难适应。更重要的是假如完全借助该平台举办线上教学，未能有效了解中学生的学习状况，无法保证教学疗效。按照我校中学生状况和教学现状，考虑到教学过程中必须及时把握中学生在听课状况、作业状况、学习疗效，并能及时加以调整和建立，经我们多次讨论，改用组织我校班主任线上讲课为核心，辅以应用中国学院MOOC平台资源举办学习的教学模式。
腾讯课堂是一款比较优秀的教学平台。平台可以便捷使用PPT、视频、音频等教学媒体，并能轻松实现各类媒体无缝切换，配合写字板，可以便捷实现板书功能，实时图象处理可以使中学生见到讲课老师现场内容，可以观看实时图象讯号，借助该功能可以展示小的演示实验，才能满足线上教学的需求。非常值得注意的是，腾讯课堂可以轻松应用PPT讲义，线下教育资源可以反复使用，才能实现视频和PPT切换近乎无缝，多媒体教学优势得到充分发挥，这个功能远胜过线下教学。值得一提的是，腾讯课堂还提供教学互动的功能，例如实现点名、签到、回答选择题等。腾讯课堂主页面右侧还设计了一个对话框，师生可以在这个对话框留言，进而实现师生的实时互动，加大师生的互相了解沟通。
1.3线上教学实践
为了着力保证教学疗效，我们在课前做了悉心的打算，对于教学内容组织、课堂教学模式、过程管理等反复考虑，并在教学过程中不断改进。
（1）悉心设计教学过程，做好课前打算。按照线上教学实际，设计教学模式、考核模式、过程管理、纪律要求等。上课之前构建中学生学习群，公告本学期学院化学组织形式、教学资源及其使用方式、考评方法等，培训中学生高效使用教学平台。常常性调查中学生学习数学课程的兴趣、存在的问题和学习期盼。
（2）强化思想引导，提升中学生学习自觉性和积极性。课程思政是做好学院数学教学的重要内容，尤其去年面对突如其来的疫情，老师和中学生的思想深受一定冲击，为此，在课程内容设计上，依照教学内容，适时穿插新冠病毒和传播途径知识，预防常识，抗疫英雄事迹，引入每日警言（格言诗句），帮助中学生打消担忧，愈发积极面对疫情，激励和鼓励中学生积极投入自主学习等。
（3）根据线上教学技术手段，重新组织教学内容和方式。板书是学院数学课堂教学的重要方法，而线上教学采用PPT教案为主体，板书也只能写在PPT显示区域，因而在教学过程中重新组织教学内容，在PPT设计预留板书书写位置，讲课时借助数位板，配合PPT内容悉心安排板书，教学进度加快平稳，中学生反馈良好；教学过程中为了更好地了解中学生的把握情况，老师的备课愈发认真细致，并降低了课堂讨论次数，挺好地掌握教学进度。
（4）及时把握中学生的学习状况，做好教学过程管理。施行线上教学的困难之一是难以和中学生面对面交流，很难像线下教学那样把控教学过程，在一定程度上对教学疗效的掌握带来困难。对此，我们在课堂教学中充分借助腾讯课堂讨论区与中学生讨论，课堂上发觉讨论区特别活跃，中学生会不时提出各类问题，班主任可以及时解释答疑解惑。其实我们也发觉有一些中学生仍然不发言，因此，线上教学也采取点名提问形式，因而比较全面了解中学生的学习状况；针对部份中学生仅仅挂在线上，存在“出工不出力”现象，我们借助腾讯课堂点名功能，定期和不定期地点名，回答问题，比较好地解决了这个问题；课后学习是教学的重要环节，我们借助QQ强化课后补习，按照中学生反馈补充和建立教学内容，借助QQ做好某些补习，解决中学生的某些问题，中学生可以全方位，全时段学习，老师也能更有效地把握中学生的学习状况；作业也是了解中学生学习状况的重要途径，我们充分借助QQ群及群作业功能模块，中学生通过该模块按量递交作业，在这个过程学生未能看见其他人作业的具体内容，防止剽窃，班主任能通过该模块进行作业批阅，批阅结果系统立即反馈给中学生，中学生也可以及时了解自己的状况，因而及时更改。实践表明，从考勤、授课、讨论、作业、辅导等各个环节把控教学秩序、学生行为状况、作业、测验考评等，有效地保证了教学疗效。
2线上教学缺勤调查统计及剖析
教学状况统计和调查是了解中学生学习状况的重要环节，为了确切了解线上教学的情况，我们采用问卷调查的方法中单上教学状况和中学生学习情况进行了较为系统的调查和统计剖析。
2.1线上教学中学生上课考勤统计及剖析
线上课堂教学是线上教学的中心环节，中学生积极参与课堂学习是保证课堂教学的重要前提。线上教学缺勤率也是保证教学疗效的重要指标。腾讯课堂才能实时统计听课人数，为了提醒中学生们并了解中学生的上课状况，课堂上会安排多次签到，签到人数比列采用平均值。
图1为网课课堂考勤统计。从图中可以见到，参与上课人数中人数90%以上（第一次观看人数超过实际中学生人数，是因为有部份父母或其他中学生参与），因为每次上课采用多次签名，签到人数比列采用平均值，可以发觉签到人数大概在80%或则更低线上物理课，考虑到部份人因为客观缘由没有来得及签到外，说明很有可能10%~20%的人没有认真听课，甚至没有在计算机（手机）前。对于仅仅挂在课上而没有认真听课，正是我们课前比较担心的情况，因而，我们不仅考勤记录外，重视借助在线课堂和QQ群，并及时与补习员沟通考勤状况，强化中学生思想引导，取得了一定的积极疗效。
2.2线上教学中学生学习调查及剖析
为了了解中学生线上学习的心态和学习疗效，组织中学生针对关于线上教学相关内容做了问卷调查，调查采用无记名形式，调查结果如下：
从图2可以见到，有29.60%中学生选择了可以增强，这说明线上教学才能提升部份中学生的学习积极性，这一点在教学过程中还能注意到，我们发觉和线下教学相比，中学生们课堂上能及时提问、回答问题踊跃等。51.9%中学生选择了通常，只有16.7%中学生觉得不太能提升积极性，还有极少一部份中学生选择不确定，这说明大多数中学生认可线上教学模式，有将近1/3的中学生积极性有所提升。
从图3可以看见十分适应的占10.3%，选择适应和通常的分别占38.4%和39.4%，假如我们觉得十分适应和适应表示较好适应线上教学，而通常觉得是基本适应网路教学，从图中可以见到大部份中学生选择了适应线上教学，只有10%多一点选择了不适应。这也反映了我们线上教学须要进一步改进。
从图4可以看见线上教学学习效率的调查结果。30%以上的中学生选择了极其高效或则比较高效，上面我们剖析有30%以上中学生觉得线上教学可以提升学习积极性，这两个数据比较匹配，这也说明将近1/3的中学生觉得网路教学会取得良好教学疗效。同时，我们也注意到35%选择通常，也有30%以上的中学生觉得疗效不好，从谈话了解中这部份中学生多是学习基础差，学习自律能力趋缓，线上教学过程中没有听课所致，从图1考勤统计中未签到比列也能见到这一点。
关于回校后对待已授课程内容的调查结果超乎预料，从图5可以看见将近一半的人希望班主任重新讲授所学内容的重点难点线上物理课，另外还有将近一半的人觉得须要进行备考，只有2.1%觉得可以进行新课，这说明中学生们中单上教学疗效心中没有底，希望通过线下教学来填补。另一方面这也说明在线上教学过程中应及时测验环节，让老师和中学生了解自己的学习状况。
关于开学后选择哪种教学方法，由图6可知，只有16.7%中学生选择线上教学，而35.7%中学生选择线下教学，另有40.5%的中学生选择线上线下混和式教学。这也说明中学生似乎听到线上教学的优点，但同时觉得线下教学方法更适应，教学疗效更可靠。
基于调查结果，中学生到校后我们进行了20学时的线下教学，中学生学习气氛较好，上课积极努力，互动积极。教学过程中通过多次课堂小测验对教学疗效进行评估，发觉及格率能达到70%以上，较好的完成教学任务。同时，也发觉某些中学生学习积极性不高，虽经多次引导，但对课堂测验不认真，期终考试成绩不理想，按照以上剖析可能和线上学习不适应等缘由有关，这个现象须要在今后教学中关注和思索。
3推论与思索
经过疫情期间的线上教学实践，我校学院数学课程教学基本达到了预期疗效，教学内容进度加快平稳，中学生对教学过程反映基本良好。从课堂互动和作业情况来看，教学疗效和线下教学情况相当。回校后学生课堂缺勤率近100%，中学生上课积极努力，期终考试结果和以往相比，优秀率变化不显著，及格率略有回升。
面对疫情举办线上教学，老师和中学生在思想上和工作中都面临着众多的困难。班主任在上课中不断探求有效的模式，同时在上课过程中结合教学内容有意识、有针对性地加入思想教育内容；大部份中学生渐渐适应新的教学方法，克服心理影响，比较顺利地完成了教学任务，中学生自主学习意识和能力、科学素质、自我约束能力等都有显著提升。那些是我们举办线上教学的重要收获，是一次挺好的课程思政探求过程，为今后学院数学课程思政建设提供了一些思路。
线上教学实践凸显出好多优点，比如：网上教学平台为教学互动提供了便捷，其互动实时性好，课堂教学学生随时把存在的问题写在对话框，班主任及时了解中学生听课中存在的问题；作业完成后随时上交，作业批阅完成中学生立即晓得结果。这种积极的反馈，为教学内容方式调整及时提供了根据；腾讯课堂平台多媒体切换快捷便捷，为多媒体教学中各类媒体优势的发挥提供了便利；线上教学对时间空间的要求比较修身，教学参与者不须要在同一化学空间，教学时间安排也就比较灵活。但我们也注意到单纯依赖线上教学，还存在一些不足之处。诸如，线上教学不能直接观察到中学生的表现，不能及时了解大多数人听课的疗效；很难实现对中学生的实时管理，难以晓得中学生是否在听课，统计中发觉不少中学生帐户挂在课堂上，而本人并未听课；教学互动参与者是学习能动性好的中学生，部份学习差的中学生甚少参与互动，容易导致学习的两极分化，班主任所获的教学反馈信息更多的来自学习好的中学生，存在局限性，因而影响教学内容和方式的调整。
线上教学的重点是增强中学生积极性，关键是保证线上教学质量。经过科学设计、积极打算和严密组织，完全可以挺好地完成教学任务[6,7]。对于应用型高校，完全依赖线上教学保障教学疗效是具有很大挑战的，因而，在下一步的教学变革与实践中，应充分发挥线上线下两种教学模式的优势[8]，充分借助线上教学资源优势，突出线上教学方法互动便利、实施便捷、灵活等特性，结合线下教学，充分发挥线上线下教学的优势，因而更好提高学院数学课程的教学疗效。
参考文献
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基金项目:广东省院校教学变革重点攻关项目（）；教育部学院化学课程教学指导委员会院校教学研究重点项目（）；重庆交通学院城市大学第十批教改项目（）。
作者简介:竹有章，男，重庆交通学院副院长，研究方向为低维半导体材料电子性质及应用、光电材料及元件、基础数学教育，。
引文格式:竹有章，韩星星，牛海波，等.应用型高校学院数学课程线上教学探求与实践[J].化学与工程，2020，30（6）：31-36.
END
