苏霍姆林斯基在《给班主任的100个建议》中，这样说到阅读的意义：“无限相信书籍的教育力量，是我教育信念的一个信条。”他还说，“让中学生变聪明的方式，不是补习，不是降低作业量，而是阅读，再阅读。阅读是各学科医治学困之疾共同的仙丹妙药”。
现在，中国教育正让人惊喜地迈向“素养时代”，而高品质阅读则是素质生长的关键维度，最有效手段。所以我一直觉得，阅读，尤其是围绕学科认知规律展开的阅读，是所有校区最基础最重要的工作，不是特色更不是一场运动。
这样的阅读，是以世界的丰富植入中学，代入学科，衔接课堂，启动心智。只有丰富的学科阅读，能够让师生站在有效的切实点上，获得向上植根、向上生长的能力。
但是荒谬的是，一边是人人都明白“要注重阅读”，“再不注重学科阅读就晚了，中考连题目都读不懂”；一边是父母们莫名恐慌，见到书单就下单，一个劲地买买买；另一边，绝大多数中学却十分安静，师生之间基于课堂延伸的高品质海量阅读很难发生，无数的中学图书馆门可罗雀。
根源在那里？
这中间出了哪些问题？中学举办学科阅读的窘境在那里？是时间不够，还是经费缺乏？是师之惰还是书太拙？
图书馆藏成摆饰，学科阅读遭冷遇，根本缘由在于中学阅读工作止步于传统馆配习惯，不重视阅读品质，更缺少系统设计，也缺位动力机制。
多数中学订购一批书籍丢给师生，你们各取所需瞧瞧就好，没有拎清学科与阅读间的内在逻辑，也没有为师生提供深度阅读的工具和方案，没有系统规划，少了活动推动。
于是，面对铺天盖地一涌而至的课外读物，一脸青涩的学科班主任必然形成例如“我为何这样上”“为什么上成这样”“该如何指导你们”的疑惑。这种问题没解决，事务忙碌的老师们不敢轻举造次。
老师一青涩，中学生更迷蒙。
以数学科目的阅读为例，深圳市时代中学主任唐彩斌通过问卷调查就发觉，一到五年级的中学生整体缺少物理课外阅读的活动实践，很大缘由在于老师在指导上的缺位（其实，老师也没有好的系统可依赖）。
没了老师的专业指导，中学生面对一批莫名其妙的书籍，总会形成“why-我为何阅读，How-如何阅读，What读了又如何”等问题。
后端设计模糊不清，后续推进低迷加码。
事实上，物理学科的阅读意义重大，涉及的内容远不止传统意义上的读课本、读解题过程、读数学家的故事，而应该包括一切蕴涵物理知识、方法、思想和精神的文字、符号、图画、表格等。
可以说，物理阅读是物理、科学、人文艺术等的整合阅读。而基于核心素质的物理阅读，更应当关注人的知识能力、情感心态、价值观的综合发展。
中学的语文阅读企划好了，还能起到吸取智慧、启迪思索、陶冶情操、培塑人格的作用。问题是，这种进阶内容须要有人提供系统指引。
同样，理化生的学科阅读也须要进阶指导。
例如生物，我们不仅率领中学生阅读光芒四射的大部头《物种起源》，还可以拓展更多书目，例如遗传学史上最重要的理论专著《基因论》，这本书包括遗传学的基本原理、遗传的机制、突变的起源、染色体畸变、基因和染色体等等，对中学生理解生物学科的作用巨大。
还可以拓展到克里克的《疯狂的追逐》，理查德·道金斯的《自私的基因》，布莱森的《万物史话》，帕迪利亚的《科学探求者》，亨利·法布尔的《昆虫记》等等，生命科学的万花筒就此打开。
又如物理。物理老师李维觉得，在考试中，对于一些应用型的物理知识，像“工业生产实际剖析题、实验剖析题”等试卷，部份中学生失分较多甚至无法解答，因而物理的学科阅读，应当突出看懂题和看懂流程图，正确提取与题目相关的信息，用物理语言正确描述思维过程那些功能。
思路打开了，我们就可以阅读Evans的《哈佛课件》，西奥多·格雷的《视觉之旅：神奇的物理元素》，还可以拓展到《环境物理》和《化学哲学新体系》等等。
例如数学。数学学科难度最大也比较沉闷，它的性质决定了学科的阅读必须越生动开朗越引人入胜越好。广东省的数学班主任贾书堂就觉得，化学学科阅读，不仅立足于大纲要求，还要联系社会热点，关注现代科技发展前沿，借助宇宙的神秘性和年青人的好奇心来周密筛选。
根据这样的思路，我们可以从曹天元《上帝掷色子吗？——量子化学简史》读到雷托·施奈德《疯狂实验史》，从R.P.费曼《物理定理的本性》到格林《宇宙的琴弦》；
我们可以带着中学生从神话时代出发，顺着量子发展的公路，经历科学史上的乌云洪水，追逐流星的辉光，穿越重重迷雾和险阻，和化学学家并肩作战；
我们也可以从《时间史话》出发，去了解宇宙的命运和起源，宇宙的最新状况，黑洞和大爆燃，将深奥的理论化学浅显化，让中学生百转千回，冒险归来爱上数学。
政治学科呢？政治老师中也有明白人。例如老师于翱森觉得，政治学科的阅读，应当以提升时事阅读理解能力，还能直接把由视觉感知的文字符号转换成意义，产生眼脑直映式的阅读方法，丰富政治学科信息量，并实现时事材料阅读提速、整体感知、理解、记忆等的飞越。
另一位政治老师觉得，政治学科阅读物应当包括经济、政治、文化、哲学、法律等全面内容，且需选择具有时效性的阅读物，了解现实、理解社会发展、更新观念。
顺着这条思路，师生可以从希尔贝克的《西方哲学史：从古埃及到二十世纪》到叔本华的《哲学》，从迈克尔·曼的《民主的阴郁面》到梁小明的《寓言中的经济学》，从卢梭的《社会契约论》到马克思的《关于费尔巴哈的提纲》，游览人类文明的行进轨迹。
这么地理学科呢？同样可以借鉴政治阅读的思路，不仅中国传统精典《山海经》《水经注》《徐霞客散记》《方舆胜览》《大唐西域记》，还可以尽览保罗·克瓦尔的《地理学思想史》，阿瑟·格蒂斯的《地理学与生活》，约翰斯顿的《哲学与人文地理学》，哈尔福克·麦金德的《历史的地理枢纽》，以及《中国国家地理》，让地理学科与摄影、文案，传统文化，神话传说，异域风情，政治、经济、哲学甚至人类社会的广袤变革结合。
我们研究阅读的不是地理，而是我们人类自己，以及整个全球可持续发展的未来。
历史阅读的内容就更广泛了。我们可以读张荫麟《中国史纲》，读伊迪丝·汉密尔顿的《希腊精神：西方文明的源泉》，读德尼兹·加亚尔的《欧洲史》，读陈衡哲的《西洋史》，读夏中义的《人与世界》，读斯塔夫理阿诺斯的《全球断代史》。
通过学科阅读，了解原始社会、接触欧亚台湾的唐代文明和原始文明、欧亚以外的世界、地分辨割后的世界、西方世界的崛起和消亡等等。
历史学科阅读让我们视野宽阔，心境明朗，眺望星光闪耀的夜空，与历史构建纽带，在内心构成一幅俯瞰人类历史的全息图景。
可以说，全学科的教科书为我们搭起对世界认知的理智框架，而学科阅读则在这个认知框架上织入感性的血脉、灵肉和脉搏，让学科知识以更丰腴保湿的方式，渗透进中学生的日常学习生活，成为其知识体系中最具张力的构成。
但问题是，专家、校长、老师包括父母，你们都晓得好，但苦于没有一个系统指引，你们又没时间在汗牛充栋的图书经籍中大海捞针，遍尝百草。
中学惟一的选择，就是瞄准第一梯队的山路货，亦步亦趋，长春八稳，心想“总不会太差吧”，而且这些欠缺特色全面铺开的小路阅读，恰恰可能会剿灭中学生们仅存的兴趣。
书山有路勤为径，十里桃花待君来。要让学科阅读在中学蔚然成风，没有经年累月的研究，没有海纳百川的肚量，没有洞察人性的深刻，没有迭代更新的勇气，没有价值判定的锋锐，没有一以贯之的系统，基本很难。
怎样有效推动“学科阅读”？
怎样有效推动“学科阅读”？老师是关键。
中学必须清除老师的担忧和焦虑，站在她们的利益角度考虑问题。
学科阅读必须构建在学科知识点和核心素质基础之上，梳理二者的内在逻辑，兼具中学生的认知发展规律和老师的认知发展规律，还要给老师提供具体可行的指导方案。
其实，这是一个宏大的工程，不过还是有中学教研团队在尝试，在啃学科阅读的腿骨。笔者所接触过的南京和上海的一些名校，都在用心促进学科阅读，各自有一些思路和成果，例如北大附中和百仕达高中，但要向全省推广物理专业书籍推荐书目，就存在“南橘北枳”的水土不服。反倒是一些专业研究机构，超越于单个校区层面，作出了普适性的样本。
例如笔者参与其中的“蒲公英客厅”，近三年开始思索“重新定义中学阅读”。团队五六人，每晚会推一些比较超脱的书单，因其视野的宽广和奇特，不断提高着教育人对阅读的认知高度。
2018年起，团队开始深度研究学科阅读，将其分成三个部份：后置阅读、过程阅读、迁移阅读，企图借此解决学科阅读“读哪些”、“怎么读”以及“如何与教学融合”的问题。
其实，再好的结构没有源源不断的图书充实，也是花架子。
何为优质学科图书？我想，它既要补充中学生的学科背景知识、又要让中学生乐此不疲，爱上阅读；既要与学科教学契合，又得兼具跨学科的理解与迁移；既要实现学科知识的整体建构，又得彰显中学生学习的过程，实现学科素质的进阶；既要提供全学科全过程的阅读读物，还得提供“学生如何读”、“教师怎么教”的阅读施行指导，将阅读落实到实处。
是的，在体育老师饱读四库全书，语文老师畅谈量子热学的明天，书目推荐既不能厚此薄彼，又不能大而求全，在筛选过程中，只有遵守学科性、趣味性、适切性的原则，才不会被各学科的先生挑刺打脸。
·学科性，就是重视与学科的关联，涵盖各学科的核心内容，包括学科知识与技能，以及隐含的学科思维与文化背景；
·趣味性，就是在关注图书思想性的同时，选定大量趣味文本，使中学生感受学习的奥妙与乐趣；
·适切性，就是要符合中学生各年段语言能力与认知水平，由浅入深、由易到难、螺旋上升……
好的学科书目，是举办学科阅读的基础。
对班主任而言，施行教学须要大量的教辅材料去充实课堂，对中学生来说，也须要大量学科读物帮助她们建构知识体系。
好的学科阅读，还必须呼应中国中学生培养目标的各个维度，书单上呈现的每一本书，都应当是打开学科的一扇窗、走进一个学科的入场券。
这样的阅读，就能打通学科知识、概念理解、视野拓展、精微发觉、跨学科整合等的彼此界限，帮助学习者高效更新知识地图，深度拓展认知边界，促使中学生学科素质升级。
其实，倘若能配合深度研究的学科书单，辅助一套阅读指导指南或则师训体系，互为犄角，解决学科老师的更多痛点，那就更好了。
明天，随着中学阅读气氛推进，未来教育人对“阅读书目”上的研究应当更细化物理专业书籍推荐书目，领域更广阔，维度更优厚。
学科阅读也给各类阅读服务机构带来机遇，大环境要求她们必须为读者解决更多问题——从选书推荐到图书馆配送、从阅读活动企划到图书馆课程指导，从图书馆研学到阅读空间设计等，成为一个既具独立价值判定，又能满足未来教育需求的图书服务商。
书籍是成本最低、资源最丰富的教育载体，通过书籍可以建立无处不在的阅读状态。回到文章主题，人人都说学科阅读重要，为何中学的海量阅读却很少发生？
答案是，只要有一套好的“方法论”，才能着力解决老师的担忧，学科阅读完全可以在各中中学快速启动，生根出芽。
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