克服心理障碍，做好中学数学起始教学摘要：初中中学生开办了数学课，中学生一接触一门崭新的学科，既激动又惧怕。老话说“好的开头是成功的一半”，怎么举办好中学起始阶段的化学教学呢？通过探求，要提升中学生学习数学兴趣，立足教材，做好课本上的化学实验，疏通教材重难点，鼓励中学生，开发中学生潜能，树立中学生信心。这样除了有利于中学生中学数学的学习，并且有益于中学生终生学习。关键词：做好中学数学起始教学。好奇的是又可以学一门与原先不同的课程，担心的是化学难学，怕学不好。这无疑对化学班主任在教学上是个挑战，要科学剖析，充分借助有利的心理诱因，克服和转化不利的悲观诱因。具体地说，中学生处于少年阶段，好奇心强，求知欲旺盛，在教学中要充分迸发中学生学习数学的兴趣，有了兴趣就有了充裕的精力，担心的心理才能去除，取而代之是学习的激情。本文拟就怎么克服中学生心理障碍，抓好中学数学起始教学说说个人的见解。一、立足新教材，迸发中学生学习兴趣初中中学生开始时的那个自豪感和急切心情其实是短暂的，当她们步入课堂教学后，能够保持较浓烈的兴趣，是她们学好数学课的关键。新教材图文并茂、生动开朗，编排方式新颖，内容次序重新安排，适宜中学生学习的实际；课题的引入既有趣又浅显易懂，对中学生很有吸引力，很容易迸发中学生的兴趣。
只要班主任能充分引导中学生阅读课本，发挥中学生的主体作用，就能达到提升中学生的兴趣、提高中学生阅读能力的目的。在中学生阅读课本时我们容易发觉，中学生对课本这些具有时代气息、形象直观的图片看得很投入，我们就因势利眼导，让她们回答这幅图是哪些意思、那幅图说明了课本中什么问题。这样中学生对课本的内容印象就深刻，便形成了学习的兴趣。有些中学生对课本上的阅读材料看得很认真，班主任可暗示他停出来，但在下课前提示中学生课后阅读，并把“阅读材料”的内容稍加渲染，导致中学生的普遍注重和兴趣，新教材的演示实验、学生当堂实验、分组实验、课外小实验较原教材多得多，认真做好这种实验，既能清楚地引入概念，顺利得出规律，启发中学生解决一些实际问题，又能迸发中学生的学习兴趣。非常是前半学期的实验如何学好物理课，一定要全部做、认真做、帮助中学生做，但是要做得成功，这样能使中学生兴趣盎然、更加投入。二、创新教法，突破难点新教材注意联系实际，适当增加了难度。但中学生在学习中还是倍感有困难，她们一碰到困难都会形成畏难情绪。因此我们要认真剖析、钻研新教材，备好课，力求讲得简约、浅显易懂，在教学中尽量为中学生疏通教材，使她们不倍感化学知识难学，同时帮助中学生把握正确的学习方式。现今初一中学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的化学现象倍感亲切，不认为高深，但也不排除她们学习中的责怪之处。
如有一个条目“正确记录检测结果”，中学生在记录数字时总写不正确，可以说是个小难点。班主任在这儿毋须花很大力气讲解举例，否则适得其反。最好的方式是简化，就讲一些中学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺检测结果的记录方式，之后在黑板上作图，用刻度尺检测木板的宽度，让中学生写出结果就行。这样疏通教材，中学生不认为困难。另外求“平均速率”，原先的教材仍然把它作为选学教材，新教材是必学内容。按理说这是个难点，但因为新教材写得好，简练明了易懂，班主任就不再扩宽加深了，学习通常较平稳。只有在做“测平均速率”实验后，班主任才应当帮助中学生构建起“变速运动速率是变化的，各段路程或各段时间内的平均速率不同”的概念，并告诉中学生这是和匀速直线运动不同的地方，至于这方面的定量估算，在这一阶段只限于严格解题方法和化学量的单位问题。这样处理教材如何学好物理课，使早已增加难度的新教材变得愈发平坦了，中学生踏上这个轨道就变得轻松自如了。三、扶持中学生的学习自信心中学数学教学从一开始就应当了解中学生，充分信任她们，给她们必要的指导和帮助。这样不但能提高中学生学习数学的信心，并且也能使班主任看见希望。对中学生的了解，一方面可从课堂教学来进行，另一方面通过接近、谈话来进行。
高二的中学生开始学化学如同中学生启蒙时的情境，只要老师接触她们，就非常爱说爱问。她们问得最多的话题是：“物理好学吗？”“物理如何学？”、“听他人说化学难学，是吗？”那种急切学好化学的心愿显而易见。在这些情况下，班主任应及时给她们解释，积极给她们鼓励，但是要认真回答她们的问题，不能敷衍她们，要让她们有信心学好化学。开始几周的课堂教学和书面作业，中学生常常因英语水平有限，口头和语言抒发能力差，对说理题总倍感力不从心，认为有话写不出、有理说不准，啰啰嗦嗦。班主任对这些现象首先要理解中学生初学化学时的困难，之后作出示范性的答题。开始几周不做偏低的要求，只要她们答题时能用化学语言回答清楚就行，之后渐渐引导，要求也逐渐提升，这样中学生回答问题胆量就大了，头脑也开动上去了，虽然中学生回答得不尽人意，也要鼓励她们。高中数学起始阶段的前期，应注重提升中学生的兴趣，在去除担心心理上下工夫，何必害怕这样做会增加标准、影响教学质量。只要我们不放松要求，坚持目标，随着中学生思想品质、智力诱因和非智力诱因的深层次的变化，不但不会影响教学质量的提升，相反可以为教学质量的提升打下稳固扎实的基础。其实，要抓好化学起始教学，影响的诱因还好多，只要全面剖析诱因，充分发挥有利诱因，转化不利诱因，小学数学的起始教学一定能有良好的教学疗效。-全文完-
