二、研究内容：本课题研究的主要思路和重要观点
1、研究思路
本课题研究的主要思路是：强力推动素养教育，推进课程变革，这是历史赋于基础教育的神圣使命。新课改是促使素养教育的必然选择，而英语新课标则是一个“开放的体系，它倡导一种内涵的课程文化”。让中学生从阅读中感受到文化的深度和宽度，迸发中学生主动学习数学的最通州趣，提高英语的综合素养。
在这些背景下，我们提出“阅读教学方式的研究”，并对它进行尝试。这对迸发中学生的兴趣，提高求知欲，全面提升中学生的数学素养有着非常重要的意义。
2、研究目标
结合具体的教学实践，充分调动中学生英语学习的主动性、积极性，迸发中学生对英语学习的兴趣和老师同步认识、深入理解作品，丰富中学生的情感体验，给中学生提供施展才气的机会和舞台，让她们遨游在文学的海洋里吸取养分，茁壮成长。
3、研究内容
本课题以英语课堂为载体，企图通过对中学生阅读能力的培养，捉住中学生的心理特点，将数学课堂的大部分时间还给中学生。让中学生带着兴趣去阅读，感受英语作品的积淀，拓展我们学科教学的深度和广度，进而提升英语教学的整体效益。
本课题从以下三个方面展开研究：
（1）怎么提升中学生认识，因而明晰阅读的价值，迸发阅读的兴趣。
（2）鼓励中学生精选读物，提出指责，优化阅读环境。
（3）教给中学生阅读的方式，培养中学生良好的阅读习惯。
4、研究方式
本课题内容覆盖面广，综合性和实践性强，研究方式主要包括文献法、调查法、比较法、行动研究法和经验总结法等。
5、重要观点：
本课题研究拟产生以下主要观点：
①教给中学生阅读的方式，培养中学生良好的阅读习惯；
②鼓励中学生精选读物，提出指责，优化阅读环境；
③提高中学生认识，因而明晰阅读的价值，迸发阅读的兴趣。
三、研究价值：本课题研究创新程度、理论意义及应用价值
1、创新程度
本课题是针对当前数学教学现况中存在的问题而提出的，才能紧扣英语课程变革脚步，对提升英语课堂教学效率有着重要的指导意义。
2、理论意义及应用价值
本课题对学校英语阅读教学有着重要的指导意义，对中学生的数学素质和英语运用能力的提升都有极大的帮助，对英语课程变革的深入发展有着极大的实践意义。
四、研究基础：相关成果、主要参考文献
1、所在单位有浓郁的教研气氛，课题组成员都有一定的研究经验。
2、课题组成员常年从事英语教学工作并兼任中学教研组主任等职。
3、近年来研究组成员撰写的文章在各级报刊发表或在单位评比中得奖。
4、成员均执教过市、县、镇级的优质课、公开课、观摩课，有着丰富的教学经验
5、所在中学具有丰富的教育教学资源系统。
五、课题研究过程设计
第一阶段：课题研究调查阶段（2012年2月1日-----2012年3月1日）本阶段是调查研究阶段，主要是成立小组，组织成员进行调查研究。
第二阶段：施行阶段（2012年3月-----2012年11年）
本阶段为课题研究的重要阶段，课题组全体成员要按计划认真施行、开展课题研究。对研究中出现的问题要举行课题组大会，集思广益，采取最佳方案解决：对研究中出现的同性问题，要结合中学实际，结合中学生实际，汇总课题组成员实际情况，择优淘劣，随时对方案进行补充和调整，以确保研究顺利进行。
第三阶段：课题结题阶段（2012年12月）
本阶段为结题阶段，按实验方案进行总结，整理资料，撰写并呈报结
题报告、论文等。
第二篇：课题研究思路
课题研究思路，研究方式和施行步骤
本课题研究明晰坐落应用性研究，并遵守以下主要原则：理论研究与实践探求相结合的研究思路；以行动研究为主的应用性研究策略；以小学数学课堂教学为载体的研究过程。初步拟定的研究计划方式和施行步骤如下：
1.课题研究的打算阶段（）
理论学习，产生调查方案。集中课题组成员对课题提出的背景，课题研究的必要性，可行性，课题研究的主要内容等进行全面，深入的论证。
2.初步调查，探求阶段（）
（1）在白水县所有学校进行实地调查和数据的采集（调查的中学：田家炳实验学校，城厢中学，城厢中学，新华小学等。）
（2）在调查，采集数据然后，做好对比，剖析，完成调查报告阶段性论文。
3.初步实践阶段（）
（1）以本校中学生为实验的载体，对初步产生的怎样建立数学课堂的激动点的策略进行实践与评价。
（2）运用不断建立，成熟的研究成果指导各化学班主任积极营造课堂的激动点，迸发中学生学习兴趣，提升教学疗效。
（3）产生实验论文。4.建立实践阶段（）
（1）将初步的研究成果在本校推广，进一步提升各化学班主任的讲课能力和中学生学习数学知识的能力。
（2）完成阶段性论文。
5.结题总结阶段（）
（1）整理所有的课题资料，撰写最终成果论文，做好结题的申请打算工作。
（2）申请结题初验和研究成果的鉴别
第三篇：课题研究的主要观点
课题研究的主要观点
《多媒体讲义在幼儿园教学中的运用》
梁剑
探讨多媒体讲义在幼儿园教学中的运用
作为辅助幼儿园教育活动的“新式装备”——多媒体教学手段物理教学课题依托理论，它以自己特有的科学性和形象性物理教学课题依托理论，显示出奇特的魅力，促使了教学方式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提升。并且，在使用多媒体手段的教学实践中，存在的众多问题也不容忽略。
怎么合理的运用与施行呢？我凑合这一课题，进行实践性研究。将现有各类教学手段优化组合，以素养教育为依托，渗透现代教育教学理念，大胆使用现代教学手段（多媒体教学），使教学这门艺术因现代教学手段步入幼儿课堂而大放异彩。
一、巧用多媒体，迸发小孩的学习兴趣。
运用多媒体讲义首先要符合幼儿的认知特征和生理特征，多媒体讲义能满足班主任教学的动态须要，儿子对于动态的事物也不容易分散注意力。多媒体讲义的运用才能调动幼儿的多感官参与的特点，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等方式将教育过程中许多具象和无法理解的内容显得具体化和便于理解，这与幼儿的认知须要特别吻合。多媒体讲义具有艳丽生动的图象，动静结合的画面，以及与画面相协调的声音，它可以使教学内容以不同的形式出现；多媒体讲义对幼儿感官提供多重剌激，使之形成激动，使之快速步入学习状态，这就适应了幼儿注意力不容易集中，容易分散，兴趣点容易转移的特性，并由此激起了激增的学习情绪。因而，对于须要动态演示和阐明事物之间关系的内容，班主任可以充分借助多媒体技术。如科学活动“食物的旅行”，通过声音、动画对儿子感官的剌激，除了能让幼儿明白食物在人体内消化、吸收、最后排尿下来的过程，但是它动态、直观的演示能吸引幼儿主动投入到活动中来。估算活动“飞来了几只小鸟”也是这么，通过形象的动态演示飞来一只小鸟、两只小鸟、三只小鸟，让幼儿轻松理解了数之间的关系。这样让幼儿对学习内容的的印象更为深刻，更全面、立体，更有效地把握知识和技能。
二、多媒体让教学方式和内容上得到了丰富，而且不能脱离了实际，取代儿子对实物的认知。多媒体辅助教学的优势是显而易见，但并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体讲义。在选择是否要应用多媒体教案时要考虑有没有使用的必要，适时、适量、适度地运用多媒体辅助科技教学,能活跃教学气氛,突破教学难度,大大提升教学的灵活性,有利于班主任发挥应变能力；反之，假若任何活动为了一味地追求现代化教育手段而采用多媒体讲义，可能还会遵守了幼儿的认知规律。多媒体讲义的运用只是一种教学辅助手段，是一种方式，只有教学内容才是教学的核心。内容决定方式，方式为内容服务。因而，从这个意义上来讲，应当按照教学内容来决定要不要使用多媒体讲义来辅助教学，用在哪些地方，达到哪些目标。只有选准角度，讲义辅助教学能够有的放矢，能够与教学内容、教学目标保持一致。否则，不客户观情况的滥用多媒体讲义，其结果只能是华而不实。
如与幼儿日常生活密切相关的教学内容----青菜、水果、生活用具的认识，就远不如借助实物教学来进行观察来的自然。若将这些先前通过感知才能获得的直接经验弄成讲义观看的间接经验，这样就与我们的教学理念背道而驰了。
三、课件不能一味追求画面的丰富，要突出教学重点，符合幼儿的认知特征。目前真正适宜幼儿园教学的多数讲义须要幼儿班主任自己制做，老师在制做讲义的时侯就要遵守让小孩有目的、有针对性的观看讲义的原则。年纪越小的幼儿无意注意就越占主导地位，但是儿子的注意力非常容易受无意剌激干扰而转移或则分散。多媒体艳丽的色调、动态的画面等能有效地吸引幼儿的无意注意，但它顷刻万变的画面和七彩斑斓的信息容易让幼儿形成视听觉的混淆和疲倦。并且，过多信息资源的输入，让女儿没有时间去理解和消化。这样的多媒体讲义没有让幼儿获得直观形象、生动活泼的知识经验，而是让幼儿成了讲义的观光客，所获得的知识经验也只是零星的、不完整的。诸如在班主任组织社会活动“一年四季”中，两位老师取材不同，一位老师的讲义堪称相当精致，在教案中营造了一年四季四个不同的景色，但是配有优美的文字解说和舒缓的背景音乐，一位老师课件中只有最突显四季特点的动物的动态变化，画面比较单一。结果，第二位班主任的讲义教学疗效反倒优于后者，缘由是后者内容包含太多，幼儿把更多注意放到了背景音乐和解说中，由于配有解说了，给幼儿自由发言和想像的空间就小了。
多媒体讲义的运用能将无趣的知识显得趣味爆棚，有利于调动幼儿的学习兴趣，但在实际操作中还须要我们不断实践和总结，增强多媒体教案运用的有效性。
第四篇：课题的研究思路
课题的研究思路、研究方式、技术路线和施行步骤
上传:徐小英