一、实验教学变革方案
（1）确立以中学生为本、实验教学与理论教学并重、以提升学院生实践创新能力为目标的实验教学理念。并具体落实到实验教学变革与创新人才培养的全过程之中。建立结构优化、富有特色的实验教学体系。实验教学模式适应相应各种高等中学学科专业对实践教学的具体要求。实验教学内容（包括基本实验、提高型实验和研究创新型实验三个层次）与科学研究、工程实践和各种社会应用实践密切联系，既具有综合性、设计性、应用性，又具有系统性。侧重在实验教学中广泛运用现代教育技术。
（2）做到实验室建设和实践基地建设并重，实验仪器购置和课程建设并重、教材编撰并重，环境建设和教学方式变革并重。进一步强化规划，推动组合优化，提升使用效益，能满足实验－实践教学和人才个性化培养要求。实验室用房、设施、环境、安全等符合国家规范，逐渐实现数字化、网络化条件，运行维护保障举措得力。
（3）重视队伍优化结构、培养培训工作，建成一支教育理念先进、研究能力强、教学与管理经验丰富的实验教学与管理队伍。制订规划，完善制度，鼓励举办实验教学变革研究与实践，引导理论课班主任从事实验教学、实验班主任担任理论课教学，产生学科带头人或骨干班主任积极参与、年龄结构合理的实验教学队伍；构建激励机制，产生一支稳定的实验技术队伍；加强野外实践教学队伍建设，鼓励年轻班主任积极参与实践教学。
（4）在运作和管理机制上，依托东华理工学院的办学特征和国防科技大学的学科优势，优化整合中学实验教学资源，强化统筹管理，产生服务多学科、多课程、多校区的实验教学运行机制，促进实验室建设与实验教学变革的良性互动。完善实验室信息化管理运行平台，实现实验教学、基本工作信息和仪器设备的计算机网路化管理。完善实验室开放运行的新政与机制，不断建立实验教学与实验室管理考评方式物理实验课的好处，为学院生自主科研训练创造良好环境。
二、实验教学体系变革
为提升中学生的实践能力和创新精神，强化了实践性环节的教学，本中心在实验教学体系建设上，以培养实用型、创新型人才为目标，将实验教学与理论教学紧密结合，在实验教学中紧扣理论，在理论教学中指出实验，指出对中学生实践能力、创新能力的培养，围绕能力培养，分层次、分环节、多角度，环环相扣、循序渐进地展开实验教学。实践教学体系采用顶楼设计的方式，以实验和实训为基础，设计为主线，以科学研究和工程训练为依托，建立实践教学内容体系框架。
实验教学体系构成框图
“基础性实验和实习”模块由各专业基础课和专业课的验证性实验、课间实习和认识实习等构成；“综合训练”模块由各种综合性实验、设计性实验、课程设计以及结业设计等构成；“拓展创新性实践”模块则是由“生产实践”和“科学研究”两部份组成，其中“生产实践”包括生产实习和结业实习，“科学研究”主要由各类课外科技活动（即所谓第二课堂）、早期科研活动和各中科技创新等组成。三个不同层次教学模块中，“基础性实验和实习”是培养中学生实践创新能力的基础，“综合训练”是培养中学生实践创新能力的重要环节，“拓展创新性实践”则是培养中学生创新能力的关键所在。
该体系贯串专科实践教学的全过程，非常指出实验教学与理论教学的紧密结合，充分彰显了对中学生实践创新能力培养的渐进性和科学性。基于以上理念，2009年中心对2006版实验教学大纲与实验教学计划进一步修订与建立。该实验教学大纲主要以指出提升中学生专业技能和创新能力为目标，结合中学的办学特征、学科特性及硬件条件的建设，在强化地学基础实践教学基础上物理实验课的好处，加强专业系统实践教学，降低了综合性、设计性与创新性实验内容，使实验、实习层次分明、目的明晰。修订后的教学计划，实验课不再是理论课的屈从，而是从知识结构、技术技能、创新能力等方面综合考虑，进行整体设计。
三、实验教学内容变革
中心非常注重科研成果转化为实验教学资源，以科研成果推动教学变革，不断推进和变革实习教学内容和方式，达到教学疗效增强的目的。
（1）科研成果直接转化为实验教学内容
将近年来科研中所取得的技术成果与中学生的实验教学内容相结合，并逐步将教学疗效好的新的实验内容加以保留，而将一些疗效差的实验内容删减或淘汰。诸如，以本中心班主任为主体的课题组在新疆克拉玛依乌海地区与核工业208队合作，在松辽北缘东北部钱家店-白兴吐地区与核工业243队合作，构建起了教学、科研、生产三结合基地，在花岗岩型铀矿找矿取得突破性进展。这种找矿实践是本中心班主任、学生与地质球员共同劳动的结果，中学生亲身经历了铀矿地质科研、找矿实践，感受了最好的实习教学和找矿贡献。这种校企三结合的范例，已直接应用于《铀资源地质学》课程教学中，使中学生受到启发，对提升中学生实践能力起到极其重要的作用。
因为科学研究成果不断进行着上述的多种“转化”，因而为实验项目的不断更新创造了有利条件。目前，本中心提升型（综合性、研究型、设计性、应用性）实验项目已高达数十个，显著提升实验教学的质量。
（2）与时俱进，不断变革实践性教学内容
传统区域地质调查通常遵守立项论证、收集资料、野外踏勘、设计编审、野外调查、资料整理、图件编制、野外初验、报告编撰、成果初验、资料归档等程序。为培养适应新一轮国土资源大调查和“数字国土”工程建设所须要的新时代人才，我校《江山区域地质调查实习》在传统区域地质调查实习基础上及时引入了数字地质填图技术。数字化地质填图野外实践教学，从教学内容上包含着传统地质填图理论技巧与数字化地质填图技术两个方面，传统的地质填图理论与技巧是数字化地质填图的基础，也是实践教学十分重要的环节。在教学安排上，我们保证了足够的时间进行传统的地质填图理论和技巧的训练，使中学生打好基础，练好基本功。在教学内容上，则是传统填图理论和现代数字化技术两者兼具，保证了教学的质量，达到了野外实践教学目的。
（3）不断补充、更新实验教学内容
本中心成员完成的电子版《简明光性矿物学电子词典》声像教学材料，继1993年获国家级教学成果二等奖后，通过不断补充、更新内容，使原有60种常见造岩矿物降低到近200种矿物，使《光性矿物学》课程实验教学更直观、逼真，增强了教学质量，解决了地质学实践教学中“目不及物”的困局。
另外，经过多年的积累，本中心班主任自编了一批有特色、有优势的实践教学类教材。原都是内部编撰，为进一步强化我校教材建设，充分展示放射性地质实验教学中心的特色与优势，提高示范中心的幅射能力，本中心组织班主任对相关课程原有实验、实习教材进行重新编撰或修订，并拟按课程组公开出版。