1、双减背景下高中化学分层作业研究过重的课业负担严峻损害中学生的身心健康，害处民族将来。只有通过减少课业负担，能够保证中学生生动开朗的个性、健康欢乐成长。国家为了着力提高中学育人水平，持续规范校外培训，有效缓解义务教育阶段中学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减少义务教育阶段中学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾谈论的主要话题，更弄成了班主任的工作表针。每个班主任担负起“双减提质的研究任务。义务教育阶段化学教育的目的是培植全体中学生的科学素质，分层教学是一种善待个体差别的教学模式，而其中的作业分层是分层教学的一个重要方面，分层布置作业的用处是充分承认中学生
2、的个性差别，重视中学生全面素养均衡进展的基础上，最大限度地发挥中学生的特长，挖掘中学生的潜能，使教学过程最优化，全面提升教学质量，促进素养教育。一、初中数学作业现况剖析各个校区的中学生情况都不一样，但是每位班的中学生情况也不一样，中学生存在个体差别，每位人接受学问的能力不同，但是高中数学的难度比较大。在高效课堂教学模式下，学习小组内学优生扶贫潜能生即使能达到小组成员共同进步共同提升，但中学生作业剽窃现象严峻，尤其是表现在本小组内中学生作业答案很相仿，如果能根据班级差别，中学生个体差别,作业要分层设计，除了学习疗效好，也能避免作业剽窃现象的发生。这就须要我们在布置作业时要不断研究，这样才有针对性，能够达到真正的巩
3、固学问的疗效。通过对高一、初三部份中学生的问卷调查，发现中学数学作业的有如下现况：1、课后作业量过多、重复。为了巩固课上的学问点，班主任布置课后作业搞题海战术，一味地对中学生进行作业训练，加重了中学生的学业负担。在这种题目上面缺乏开放性和思维价值，类似的题目翻来覆去练习好几遍，到最终导致中学生审题不清、做题不认真，见到类似的题目就把脑中的答案写起来，缺乏了必要的思索过程，马虎应付，把作业当作一种负担，对学习毫无兴趣、没有豁达性。2、课后作业缺少层次性。班主任布置作业“一刀切”，势必会让优等生“吃不饱”，也会让后进生“吃不了”。所有朋友都要完成如此多的作业，无形中加重了后进生的负担，困局使她们疲于作答，致使
4、他们抄作业或则干脆不做作业，逐渐丧失学习数学的兴趣。对于优等生来说，欠缺能力的培植，遇见困局就竞争不过别人。3、课后作业方式单一。“笔头作业”是中学生每晚的作业方式，奋笔疾书是每位中学生做作业时的情景。重笔杆、轻动手，与素养教育的要求偏颇。观察和试验应该是中学中学生学习数学的基本技巧，因为“轻试验，中学生的动手能力和探究能力得不到培植。4、评价标准惟一。课后作业的评价是作业的一部份，班主任一般用的数目来评价一本作业的质量，却忽视了与作业本主人的联系。试想一下，有一个后进生尝试着认真对待每一题，即使做对的不多，换来的却是老师的批判，他的豁达性又如何会连续呢？5、课后作业只重视“学问与技能。常常忽略了“过程
5、与技巧”、“情感、态度与价值观”这两方面。做题目的目的是简约的应试，“过程与方式、“情感、态度与价值观”只是学案上无力的文字而已。二、初中数学作业分层设计的理论根据针对上述数学作业中剿灭的问题，从小学数学新课标的理念出发，树立新课程作业观，真正做到面向全体中学生，全面提升教学质量，落实数学思想方式和研究方式。提出对小学数学作业分层的原因有以下几点：1、以中学生进展为本。作为化学班主任，要一直以中学生的进展为本。数学课程必须面向全体中学生，在达到共同要求的基础上，逐渐实现层次化、多元化进展，以适应不同事生的须要。改进学习训练的目标、内容、形式，使学习训练在实现课程目标的过程中发挥正确作用。2、教材的须要。
6、初中数学配套的教材只有一本很薄的练习部份，每节的内容只有一点点练习，毎天能做的练习有时甚至只有2、3题，不能有效巩固课上学问点，更不要说能力的增强。为了能更好地巩固学问点，提高中学生的解题能力，势必要额外地降低有效练习。那怎么降低练习呢？有一种做法是利用课外补习书，一张张练习印给中学生做。并且现今市面上参杂着各类各样的课外补习书，这种书的品质参差不齐，不可能与教学内容完全匹配。另外那些课外补习书，缺乏更新，不能彰显高考新动向。另一种做法是上网下载试卷，如果不加选择复印成试题、不思索中学生的情况、不钻研教材、不考虑作业目的，这样的作业重点抓不住，难点没解决，收效甚佳，铺张了中学生的许多时间。中学生必将渐渐
7、失去学习兴趣，影响教学效率。3、学生不同的心理特点。同一个年级的中学生，心理差异特殊大，身心进展水平良莠不急，主要表现为：奇特程度不同。奇特心是中学生的天性，但每一位中学生的奇特程度不同中学物理实验的研究背景，有些中学生可能对实践类的作业感兴趣，有些中学生对想像类的作业较感兴趣。学问接纳度不同。因为中学生基础、能力和智力进展水平的差别性，中学生对学问的接纳程度也不同。一样的学问点,有些中学生可能通过一次作业才能挺好的消化，有些中学生则不能；有些中学生有能力去尝试做提升题，有些中学生则先要筑牢基础。情绪稳定性不同。因为学生的人生观、价值观还未完全定型，认知能力还待提升，她们的情绪活动常常猛烈而不能长久。如果布置过多地作业，后进生简约头痛
8、，剿灭厌恶的情绪；中等生也简约剿灭消极地心理。优等生相对来说情绪稍为稳定。三、初中数学作业分层设计的具体举措作业分层，对班主任的要求的较高。在能力上，要求班主任勤于研究教学、把握考试方向，走进中学生，了解中学生的特性,班主任必需充分挖掘中学生的潜能，关注每一中学生的进展，拟定分层的化学课后作业；在时间上，班主任也要付出许多。包括找题目、整理题目、修改题目、题目分层，复印题目中学物理实验的研究背景，批阅作业，评价中学生每晚的作业情况等等。在施行过程中，须要一个很用心的班主任。班主任首先根据中学生的学习能力、学习成果、智力进展水平和能力，把一个班上的中学生界定为3个层次，之后对不同层次的中学生在作业数目、难度和完成时间等方面提出不同的要求。使作业
9、的层次、要求与中学生的实际进展水平相吻合，因而有效地使各层次中学生能在原有基础上都获得提升。对应这3个层次的中学生，设计3个层次的作业。A层题：主要是面向后进生。对基础学问的学习和基本技能的训练要做到下要保底，不增加课程标准的基本要求。重点是培植学习兴趣，树立起学习自信，养成良好的学习习惯和正确的学习心态，提升学习的主动性，变“要我做作业”为“我要做作业”。B层题：主要是面向中等生。既要求有肯定的基础题目训练，也要供应提升能力的训练题目，使她们在自身能力的基础上，跳一跳争取更大的进步。通过作业设计迸发中学生继续往前学习的动力，能挖掘她们学习的潜力。C层题：主要是面向学优生。在掌握课程标准要求的基本学问
10、与基本技能的基础上，注重学问的加深和学问面的扩宽，适量布置增强性作业，留心注重培植中学生应用学问的实践能力，倡导一题多解，让中学生挑战自我，得到胜利的满意感。1、按量分层布置作业要严格掌握课后作业的总数，初中中学生的数学作业的时间尽量掌握在15到25分钟左右完成、初三中学生的时间掌握在30分钟左右完成。为了巩固后进生的基础，提升她们学习的主动性；中等的中学生能得到充分练习，迸发她们连续往前学习的动力，能挖掘她们学习的潜力；让学习优秀的中学生猎获更多进展的空间，培植她们应用学问的实践能力，自我挑战。笔者设计了三个层次量的作业，把中等生的作业作为一个标准，后进生的作业在此基础上去除稍难的题目，着重巩固基础。优
11、等生在中等生的基础上，选做基础，降低难度更大的题目。三个量符合三个层次的中学生，使三个层次的中学生通过做作业后有显著的成就感、对学习数学更有信念、对化学学科更有兴趣。2、按难度分层中学生的学习能力有差别，在作业难度上，必需有所分辨。对后进生布置一些通过翻书就能找到答案、依样画葫芦的题目让她们做，便于她们熟悉最基本的学问。对中等生要强化基本训练、夯实基础学问，重视布置一些有所提升、程度适中的题目去做，逐渐提升她们的解题水平；给学优生可布置一些在理解概念的基础上须要独立思索的题，布置一些发散求异的题。针对三个层次的中学生分为：A层题的基础题、B层题的中等题、C层题的提升题。3、作业方式多元化因为中学生的智力
12、进展水平和学问基础的差别性，多样的方式能调动中学生学习数学的豁达性。不同方式能迸发不同层次中学生的学习数学的兴趣。A层题：阅读类为了巩固后进生的基础学问，经常把每一单元的学问点整理好，要求中学生自己消化。有时也会印发一些有关学问点的拓展学问，让她们阅读，宽阔她们的学问面。如：在学习牛顿第肯定律后，我们了解了三位科学家及各自的理论，为了让中学生更全面地了解她们的生平，印发了一些资料，要求中学生自行阅读。通过这样的作业，中学生在实践过程中体验到学习的乐趣，不断进取的火花即被燃起。从中体会到了科学家们制造学问的人格魅力，培植中学生献身科学的情感意志。有效地落实了三维目标。B层题：想像类爱因斯坦说“想象力比学问更重
13、要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，促使着进步”。为了提升中等中学生的语言使用和抒发能力，丰富中学生的想像力，使化学学科与其他学科相互渗透。如：在学习完“重力之后，要求运用重力的学问，我布置了一个小习作题目：如果没有重力。写一篇300字左右的短文。朋友们举了许多形象的事例，发挥了无限的想像，呈现了一个个“没有重力的零乱无章的世界。通过此次写作，我发现在之后的练习中，遇见“重力的方向之类的题目，基本没哪些朋友错了，作业的确切性提升了不少。C层题：辩论赛为了增强优等生的思辨性，有时在课上展开“辩论”的环节。如：上完“摩擦力”以后，我让优等生课后预备一个辩论赛：磨擦对我们是有利还是有弊？通过
14、课后充分的预备,第二天课上你们各抒己见，其他中学生不时地补充，思想的火花不断地碰撞，大量的事例涌现下来。活跃的课堂氛围史无前例，在教学过程学生深深地感受到了数学课的乐趣，迸发了学习数学的兴趣。同时让她们在辩论的过程中明白磨擦有利也有弊，任何事物都有两面性，有效达到了教学目标。制做类化学学问来始于生活又应用于生活，通过学问的应拿来检验中学生对学问的掌握情况。为了培植优等生的实践能力、试验能力、动手能力和学因而用的本领，我设计了动手小制做的课后作业。如：在学好声音的形成和传播之后，要求中学生借助两个一次性纸杯、细线，制做一个土电话，与另一个人合作，一人对着纸袋讲话，另一人把纸箱贴在眼睛上,体验声音的传
15、播。借助这样的创新数学作业，极大地调动中学生的学习豁达性，迸发中学生的学习兴趣，更能培植中学生的合作精神。四、初中数学作业分层的案例班主任首先根据中学生的学习能力、学习成果、智力进展水平和能力，把班级中学生界定为三个层次，之后对不同层次的中学生在作业的数目、作业的形式、作业的批阅等方面提出不同的要求。使作业的层次（A级题目B级题目C级题目）、要求与中学生的实际进展水平相吻合，因而有效地使各层次的中学生能在原有的基础上都获得提升。诸如：物质的密度这一节的学问，从量上我设计了一个分层的课后作业。定义：某种物质的称作这些物质的密度。用符号表示密度，用符号表示质量，用符号表示容积，所以密度公式可写成,在国际单位制中，质
16、量的单位是,容积的单位是所以密度的单位是，符号是，读作0水的密度为/n?,它的数学意义是o单位换算：/m3=g/cm32./m3=g/cm58.9g/cm-kg/m!一杯水的密度是/m：i,读作,表示的意思是,合g/cm3,把它倒掉一半，剩下的水密度为kg/m3o估算：校运会金牌的质量为26.7g,容积为301?,它是真金的吗？是用哪些材料弄成的？记念碑中心大理石容积40立方米，它的质量为多少吨？(玄武岩的密度是2./m3)小明家上月共用了10立方米的自来水，已知当地的电价是3元/吨，这么，小明家上月支付了多少电费？一瓶的体积是100立方分米，质量是50g,装满某液体后总质量为150g,此液体的密度为多少？A级题目：16题，B级题目：18题，C级题目：510题。通过分层的作业，基础薄弱的朋友晓得了密度的定义、基本公式，会做最基本的估算；中等生们理解了密度的基本公式以及公式的变型，能解决密度的中等估算题；优等生们既筑牢了基础，能力方面也有了打幅度的增强。反正，通过有效的分层作业，使作业不再是强加给中学生的负担，而是中学生成长的一种自觉的须要。在适量、适度、多样的作业中，获得学习的乐趣，体验胜利的滋味。怎么进一步建立作业设计模式，产生化学作业的特色，仍需今后继续努力探究。