摘要：随着小学新课程变革的推动，中学生步入中学阶段学习，普遍中学生觉得到小学学习生活与小学迥然不同，班主任的课堂教学法变了，不像小学班主任那样轻松，压力大，知识难度的加深，初中中学生对化学学科的畏难情绪剧增，偏科的中学生较多。本文就小学与中学课程的衔接，提出了看法与做法。
关键词：数学教学；初高对接；策略研究；高效课堂
笔者常年从事中学数学课堂教学活动，感悟到高三化学教学应当是中学阶段整个数学教学的基础，数学班主任要在充分了解中学生的基础上，吃透《物理课标》，研究好教材，把握好课堂教学方式，掌握好小学与中学阶段化学教学的衔接度，从迸发中学生学习中学数学的兴趣入手，引导正确的学习方式尤其重要，能够提升数学课堂教学活动的有效性，能够提升数学课堂教学质量，能够让中学中学生轻松、自如地步入中学阶段愉快学习数学知识。
一、把松开中学数学与中学数学教学的分辨度
整个数学学科是一门实验学科，是以实验为基础，但是高中阶段的数学课堂教学活动，主要是培养中学生的观察能力，创造机会让中学生亲自动手实验，在内容方面看设计到光学、声学、力学、电学等最基本的数学知识，以及与中学生生活实际中相联系的一些自然现象，让中学生去剖析、理解、运用数学知识，解释现象。中学数学学科的课堂教学活动，培养中学生的观察能力的基础上，用具象的思维方式，运用物理知识结合上去，要求中学生对化学实验中的个别现象，进行比较具象的模型描述，用比较具象的方法去概括数学原理；中学生发挥想像能力，去假定，去推测；中学生用逻辑思维去判定，剖析、解释化学也是过程中的化学现象与本质，这与小学数学要求的重要区别之一。
在教学中，采用比较直观的教学法进行，让中学生对化学现象，比较直观、形象、生动，为此，中学数学教学在实验的基础上阐明事物发展规律，而中学数学教学，大多运用中学生具象思维能力，去阐明事物发展的本质。中学数学因为知识内容较少，只是从较通俗的角度去，要求中学生把握数学规律，难度不大，对化学概念的识记、公式的运用方面，大多数都是要求中学生尽量在记忆的基础上，去理解、分析，做大量的练习题，为此，高中中学生只要识记住概念、公式、定律等，就能否在考试时，取得较好的成绩。而中学阶段的数学学科，所涉及的数学知识，内容方面较多，难度大，各章节的知识点，是相互联系的，没有高中数学那样各章节的知识，具有较强的独立性。
假如班主任在中学生一步入中学学习，不给中学生讲清楚中学与小学学习数学子啊技巧上的优缺，让中学生在心中上有一个充分的打算，常常中学生会觉得到，去过的数学学习方式，无法使用，用了许多工夫，耗费了许多精力，每次考试总是落后于别的朋友，加重了中学生对中学生活的神秘。
二、做好中学与小学数学教学的正常衔接
小学班主任怎么抓好高、初中数学学科的衔接，我觉得应当从以下几个方面入手：
1.认真研究《高中数学课程标准》。课程标准是每一个班主任进行课堂教学活动的行为准则，班主任不但要读透课程标准，还要对高中数学课程标准、及小学数学课本的具体内容，做一个比较详尽的了解，明晰中学数学讲了什么方面的数学知识，达到哪些样的能力，在这个基础上，结合小学中学生的自身实际与中学数学课本，找准化学进行的重点、难点，确立化学课堂教学方式，能够做到有的放矢。
例如：《高中数学·必修一》第二章力，这章的知识，涉及的内容有力、重力、弹力、摩擦力、力的合成、力的分解六大蓝筹股，在中学阶段物理弹力教学视频初中，中学生学习了“力”这块知识有：力的概念、力的三要素、力的互相作用、力的单位及其符号、力的图示概念与力的示意图的区别；这种知识中学生学习过，中学班主任在组织课堂教学活动时，可以对那些知识进行检查，何必从头要求学习；其次，在课堂教学目标的拟定方面，班主任要对全班的中学生进行剖析，推行分层目标，分层教学，能够彰显中学生主体参与性。
2.采用“学习渐进性”方法，避免好高骛远。班主任在组织课堂教学时，要随时注意与高中数学知识的延续性，即中学生中学数学学习知识的基础上，进一步对知识的深度的扩充，根据教材的编排体系上看，小学数学课本，都是力求在知识方面，以高中的数学知识为起点，逐渐加强难度的，例如“牛顿运动”的知识，高中学习了牛顿第一运动定理，小学数学课本按“顿第一运动定理、牛顿第二运动定理、牛顿第三运动定理”的进程编排，彰显了知识方面的衔接。
3.中学数学班主任要重视数学概念和规律性方面的教学。数学概念是化学学科的基础，假若只重视对概念的识记、概念的适用范围去要求中学生，这是传统的数学教学法，小学数学班主任在课堂教学活动中，应当创设机会，让中学生在试验中或生活现象中，去发觉问题、猜想、探究、总结下来的概念或定理，中学生更易理解、易运用。
4.中学数学班主任要擅于引导中学生构建数学模型进行教学。中学化学要阐明数学现象、总结数学规律，好多时侯是通过构建数学模型去剖析、总结出数学规律的，这就须要中学生活跃的想像思维，但是，对中学生构建数学模型物理弹力教学视频初中，最好在练习题讲解的方面，着重培养，如对化学过程的剖析，用图示是化学情境变复杂为简单，進一步提升中学生的解题能力。
5.中学数学班主任要引导中学生养成良好的学习数学的习惯。常言道“习惯成自然”，习惯一旦定型，是很难改变的。中学中学生的习惯应当从听课的常规、课后反省、独立作业、应试策略等方面，对中学生进行引导并规范管理，督促到位。
其实，小学数学课堂教学活动，须要班主任把握课本与教材，适当调整课堂教学手段，培养小学中学生的能力，规范行为习惯，一定就能为小学中学生全面完成数学学习目标。
参考文献
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