《快与慢运动》教学设计 1.教材分析 本课是江苏教育版出版的《科学》四年级第二册第二单元《物体的运动》第三课。 主要是让中学生初步了解速度的概念。 在课堂上，学生已经能够判断物体是否在运动，也知道物体有多种运动方式，但还需要学习如何判断某个物体的速度。 因此，本课教学从以下几个方面进行：一是理解速度的概念，通过了解运动员的测量标准来理解速度的概念； 其次，通过不同方式测量自己的行走速度，加深对速度概念的理解； 三是通过科普了解一些常见物体的速度，以及自然界中一些物体的运动速度。 2. 学习目标 了解速度通常用来描述物体运动的速度。 速度等于物体在单位时间内移动的距离。 单位时间内行驶的距离越长，速度越大。 了解日常生活中常见物体的运动速度，并了解同一物体的速度越大，影响越大。 日常生活中，一定要注意控制速度，注意安全。 3、教学重难点：引导学生了解速度的概念，了解日常生活中常见物体运动的速度，了解生活中的安全。 难点：体会同一物体运动速度越大，受到的冲击力越大，理解不能快速跑出过道或高空投掷物体的原因。 4. 教学计划显示图片计时器 5. 教学过程 (一) 认识速度 1. 展示运动员奔跑的图片并提出问题：感受运动员奋勇拼搏的情况，思考为什么出发点应该是在比赛期间和结束时设定的吗？ 2、指导：在同一项目中，如果要比较运动员的速度，可以设置起点和终点。 如何比较不在同一项目的运动员的速度？ （看看他们跑同样的距离需要多长时间。
谁用的时间短，谁的速度就快，谁用的时间长，谁的速度就慢。 ) 3. 讨论：那么什么是速度？ 讲义展示了中学生阅读速度的概念。 （一般用速度来描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内走过的距离，单位时间内走过的距离越长，速度就越大。）说明：这里的单位时间通常指1秒、1小时分钟、小时。 【意图分析】通过分析运动员在比赛中为何设定起点和终点，引起中学生对比较运动速度的学习兴趣。 （二）测量自己的步行速度 1、讲：了解了速度的概念后，我们来测量一下自己的步行速度，看看单位时间内我们走了多远。 2、活动要求：两人一组，一人正常步伐行走5米，并检查所用时间； 另一个人以正常步伐行走5秒，并检查行走的距离。 作为比较，你和你的伴侣走路的速度相同吗？ 速度测试记录表朋友出行时间速度中学生全班交流讨论【意图分析】通过中学生自己测试在固定时间内行驶的距离和速度来加深对速度概念的认识和理解固定距离所需的时间。 （三）认识常见物体的速度 1、对话：日常生活中，物体的运动都有自己的速度，有的物体运动快，速度大，有的物体运动慢，速度小。 我们来看看常见物体的运动速度。 初步了解客机、机动车辆、自行车、台风、沙尘暴、海豚等物体的运动速度。
2.总结：物体的运动速度有快有慢，有大有小。 同一物体的移动速度越高运动的快慢教案设计，冲击力越大，移动速度越小，冲击力越小。 3、思考：想一想，为什么不能赶紧跑出过道呢？ 为什么不能高空抛物线？ （四）高速运动物体的识别 1、对话：自然界中，有些物体的运动速度非常高。 声音在空气中的传播速度约为340 m/s运动的快慢教案设计，光在空气中的传播速度约为32。 讲：还有一些物体虽然还在运动，但看上去却是静止的，比如图中的星星和月亮天空、天空白云等。 在这些情况下，我们如何判断他们正在锻炼呢？ 3、讲：根据生长的脚趾甲的长度，可以看到生长的运动； 可以用行道树或房屋作为参照物来观察月亮是否在移动。 这些方法可以确定月亮、白云、星星等物体正在移动，但使用这些技术时必须要有耐心。 因为月亮、白云、星星距离我们都比较远，它们看起来移动得很慢，所以即使你使用这些技巧，我们仍然需要耐心。 需要很长时间才能确定它们在运动。 4.小结：在明天的课程中，我们了解到物体运动的快慢可以用它的速度来描述。 同时，我们了解了一些常见物体的运动速度。 我们知道，对于同一个物体，运动速度越大，影响就越大。 因此，上下过道时一定要缓慢行走，切忌高空抛物，时刻注意安全问题。 六、黑板设计运动速度：单位时间内物体经过的距离，单位时间内的距离越长，速度越大