1学院化学实验教学模式现况及存在的问题
就我国学院化学实验教学模式的现况看来，常年以来存在着许多限制教学水平提升的诱因.首先，校区的经费欠缺，造成实验资源配置、教学资源配置和师资力量配备等方面的均无法达到高新科技时代化学实验的要求；其次，学院化学实验教学的内容陈旧、手段落后，无法达到培养具备科学素质与创新能力的复合型人才的目的；最后，学院化学实验教学受传统教学模式的影响，创新程度不足.实验教学中遭到传统的实验教学模式的影响，习惯于把学院化学实验分辨为光、电、力、热等部份进行实验教学与实验操作，实验内容和实验技术的内部逻辑联系统一与互相交映转变的关系无法彰显，不利于中学生整体化学体系的构建.
1.1学院化学实验教学内容缺少更新，无法吸引中学生兴趣
当前的学院化学实验普遍存在着资金经费等问题，非常是通常理工类高校，在实验器材、经费等方面严重不足，因而在课程内容上普遍缺少高新型的实验，而是大多选择较为传统、经典的学院化学实验，或则是选择对于精典数学知识进行验证性或效仿性检测的实验.这种实验对于中学生数学基础知识的把握确实具有非常重要的作用，也确实就能提高中学生数学实验的基本操作能力，而且，随着时代的急速进步发展，许多高新化学知识或新奇有趣的化学实验不断涌现，这种实验更才能吸引中学生的学习兴趣与动手仿造实验的热情，并才能使中学生自觉主动的将化学知识在实验的过程中反复加强.而且，目前大多校区在该方面的发展建设上均未投入大量资金，因而非常不利于化学实验教学的更新发展，未能有效提高中学生能力.
1.2学院化学实验教学结构缺少有机联系，无法产生知识体系
因为学院化学实验项目欠缺更新，造成现有的实验项目之间缺少紧密的综合性和系统性.虽然是现有的学院化学实验中存在着若干综合性的实验，这种综合性的实验也无法彰显出当前数学学科各个分支之间，尤其是一些高新前沿部门与精典数学知识体系之间的有机联系.如：现行的学院化学实验教学课程的体系结构遭到传统实验教学模式的影响，一般根据通行教材的体系结构设置，将化学实验教学分为热学实验、热学实验、电磁学实验和光学实验等，各实验内容分散零乱，各分支之间乃至各个分支内部均无法产生体系化的实验教学系统.
1.3学院化学实验教学手段落后，无法提高中学生认知水平
当前，教学手段落后也是影响学院化学实验教学发展的关键诱因.实验标示、实验器材等硬件设施在学院化学实验课堂上的缺位，造成许多重要的具有较强害处性的实验、原理性实验或过程性实验均未能举办.学院数学班主任只能通过具象的数学理论和概念的剖析讲解来对这部份知识纸上谈兵，中学生缺少必要的直观认识，对知识本身认知的难度就进一步加强.
1.4学院化学实验教学方式单一，影响中学生学习的主动性
学院化学实验教学常常根据陈旧的实验教材进行，教学方式深受传统灌输式的教学模式的影响，存在公式化、教条化的问题，一般由班主任事先指定实验内容、实验步骤、实验仪器乃至实验的试剂和材料等,中学生欠缺自主选择实验、自主动手创新的机会，只能在课时要求内完成任务，完全是化学实验教学的被动承受者.加之当前化学实验内容的陈旧以及各学科之间的缺少有机联系，实验教学手段落后无法顾及各学科各专业的特性，愈发不利于中学生的主动探求与创新.与此同时，当前学院化学实验教学还存在着实验教学课时不足，不能囊括数学知识体系，未能安排开放性实验，实验教学内容单一等问题.
2改进当前学院化学实验教学模式的建议和举措
2.1更新当前学院化学实验教学课程内容
首先，针对原有实验教材中的传统实验进行科学剖析，淘汰内容陈旧、技术水平较低的传统实验，对确能提高中学生实验水平与基本能力的实验给以保留，对与理论知识结合较为紧密的精典化学实验给以弘扬和改进，积极借助现有科技手段进行改建，使之迸发新的活力.其次，吸收一些基础性强、学科幅射面广的近代化学实验及趣味性的高新前沿数学实验，提升现有基础性实验的水平大学物理公式总结，调动中学生学习的积极性.最后，按照高校自身条件水平，将资金进行合理化安排，尽量引进一些反应前沿数学科学的实验内容、实验器材，提高学院化学实验教学内容的水平与档次.通过以上方法，有效实现实验内容的与时俱进.在此基础上，学院化学实验班主任还要围绕培养中学生的动手能力和创新能力，结合各自专业领域发展的前沿，从各自中学的实验教学条件出发，结合实际开发实验教材、更新实验教学内容.据悉，在实验教学过程中，可以引入适量的必修性开发性题目，丰富与充实教学内容，充分调动中学生的积极性和主动性，以提升教学质量，培养出大批具备科学素质与创新能力的复合型人才.
2.2改变当前学院化学实验教学结构，建立系统性较强的课程体系
在课程体系的建立方面，应该打破原有的模块化板结的实验安排模式，合并不同模块中重复、类似或具有联系的实验项目，削减繁杂课程，降低自主性项目，引导中学生主动创建实验种类和实验内容，自由进行转换，着力提高化学实验课程内容的整体性与系统性，将各门实验课程内容互相融合，建立循序渐进的体系结构.学院化学实验教学的目标是使中学生通过做实验的方法对于数学理论、理念、知识、体系等强化认识、深入巩固，并通过实际动手操作把握对化学实验方法、实验方法和实验能力大学物理公式总结，了解化学实验的仪器机构原理及使用方法，培养整治实验成果的能力等.学院化学实验老师应该激励中学生参与，让中学生愈发积极主动地出席实验.在实验体系建立中，学院化学实验教学中可以削减繁杂课程，降低自主性项目，增强多种不同类型的实验内容让中学生自选，使中学生按照自己的爱好和特长选择实验，自主分享实验成果，获取不同实验数据，让中学生处理实验中遇见的问题，提升中学生的学习积极性与自主创新能力.
2.3更新学院化学实验教学手段，提升教学疗效
当前学院化学实验教学亟需引进先进技术，更新教学手段，但是，资金不足而造成的教学设备等硬件设施落后和师资力量等软件条件的限制是各中学面临的现实.对此，笔者觉得，引入计算机技术，将计算机机房作为数学仿真实验室，采用多媒体等方式模拟化学实验是目前最适当的解决方式.一方面，中学能否克服条件不足的困难，使中学生有机会将教材中的数学知识通过笔记本模拟的方法得以直观性的了解把握，并可以进行实际操作，提高动手能力；另一方面，笔记本模拟实验的系统性较高，纠错能力较强，可以减轻因操作不当导致的仪器耗损，同时又可以高效提示中学生易错环节，提升学习质量.各高校可以将化学实验室的所有资源对中学生开放，并在计算机机房的每台笔记本上都安装仿真屋内操作软件，作为数学仿真实验室，在周二至周日全天开放.中学生可以依照自己的时间安排，到仿真试验室进行实验预习及预操作，进而对知识体系和整体结构进行直观的了解把握，并熟悉各项实验仪器的功能、正确使用方式、操作步骤以及操作中需注意的事项，把握一定的操作方法，因而在进行实物实验时得心应手.
2.4转化学院化学实验学习的地位，使中学生成为主动操作者
在实验开始前，班主任应该将仪器调至初始状态，并设置一些困难，留待中学生自己解决.如中学生在解决中存在困难，班主任应结合该中学生的实际水平及困难进行指导，以达到培养中学生解决问题的能力和综合素养能力的目的.在实验中应结合中学生能力，适当降低一些设计性的实验.设计性的实验须要中学生自主查阅相关文献资料，并按照已把握的基础理论知识及实验水准、实验器材等，设计出具有可行性的实验，并进行论证与实验操作，最终得到实验结果.之后结合实验过程与实验结果系统性地剖析实验偏差来源，进行总结，并撰写实验报告在全体同事面前进行剖析汇报.这样的设计性实验过程，可以有效全面的提高中学生的数学理论知识体系，提升中学生的动手能力、实验能力、纠错能力及总结汇报能力，进而使其具备科学的实验素质.
3、结语
在学院化学实验教学模式变革的问题上，我们应该着力围绕中学生是学习的主动者这一核心，将培养中学生的创新精神和实践能力置于首位，为国家和社会培养出大批具备科学素质与创新能力的复合型人才.