通过图文并茂的形式迸发中学生的探究心理
高中阶段的中学生早已具备了一定的学习组织能力，同时她们也具备了一定的事物判定能力，因而在实际教学过程中，要突出中学生在课堂中的主体地位，有效调动中学生学习的积极性，使中学生在课堂上才能更好地享受探究以及学习的过程。在教学过程中，班主任可以合理应用多媒体所具有的图文并茂的优势，依照本节课的教学内容创设问题情景，使中学生主动学习以及主动探究的兴趣才能得到有效迸发。在课堂教学的初始阶段，班主任可以为中学生展示多媒体，使中学生才能对多媒体的神奇有亲身的体会，并引起中学生对即即将学习的数学知识的兴趣。
比如，在教学“摩擦力”时，班主任可以充分结合多媒体信息技术图文并茂的优点，为中学生创设问题化教学情景，使中学生在多媒体信息技术直观展示疗效下针对滑动磨擦力与压力接触面粗糙程度的关系进行全面剖析和探究，因而进一步发展中学生的探究能力及创新精神，借此达到提升中学生综合学习水平的教育目标。
多媒体信息技术图文并茂的直观展示模式，除了可以通过图片及视频的方式进行呈现，同时可以利用音频丰富相关问题情景及教学内容，因而达到迸发中学生主动探求兴趣的教育目标。为此，班主任充分结合多媒体信息技术图文并茂的形式，建立中学数学教学设计，是全面迸发中学生主动探究心理、强化中学生学习疗效的有效方式。
通过实践活动鼓励中学生学因而用
信息技术时代，中学生要想更好地学习高中数学知识，除了须要大量的理论知识储备，还须要具备较强的化学实践意识，中学生在学习知识以及应用知识的基础上，还须要才能树立长远的学习意识。而在这一过程中，班主任可以在教学中融入一系列的综合实践活动，推动中学生的数学学习，一方面才能使中学生在数学知识学习中真正做到学因而用，另一方面还能达到培养中学生探究兴趣的教学目的，使中学生在学习数学知识的同时通过参与实践活动，渐渐培养中学生认真细致以及坚忍不拔的科研探究精神。尤其是在中学生面对一些难度较高以及较具象的数学知识点的时侯，在学习中常常都处于一知半解的状态。似乎还能通过习题训练的方法帮助中学生巩固知识，并且这样的教学方法对中学生学习能力提高的推进作用却极其有限。对此，班主任就可以以须要教学的数学主题为依托，组织一系列的教学实践活动，使中学生才能在实践的过程中对化学理论的相关知识有愈发深入的了解。借助实践探究的教学方法，才能使中学生主动应用课堂上所学习到的知识来解决现实问题，中学生通过自身在实践中所获取的信息与多媒体中的信息进行对比，也能促进她们更好地发觉自身在学习中存在的问题，从而明显提高中学生学习的积极性。
比如，在教学“功率”时，为了帮助中学生全面理解功率的基本概念及估算公式，同时通过观察和联系生活实际了解功率的数学意义，加强中学生知识应用的能力。化学班主任可以利用信息技术教学途径为中学生建立相关实践活动方案，引导中学生将课程内容小学习到的功率知识融入实践生活背景中，剖析解决实际问题，加强中学生的知识应用能力以及剖析理解能力。例如，班主任可以利用多媒体视频将挖掘机挖土和工人挖土的情景进行直观呈现，引导中学生在实践探求过程中剖析功率的基本概念，初步了解物体做功有快慢之分。为此，班主任充分借助多媒体信息技术举办灵活、生动的实践教学活动，是提高中学生知识应用能力的有效举措。
利用多媒体呈现中学数学的知识结构
伴随着教育信息化的发展，小学数学班主任在教学中应用多媒体也显得越来越便利。中学数学教学活动的实际落实过程中，班主任应当合理结合多媒体辅助教学活动的展开，根据教学结构以及相应的教学内容，合理进行多媒体的设计，促使中学生学习效率的整体提高。相比传统的教学模式，在课堂中应用多媒体有着非常明显的教学优势。首先，班主任在实际进行多媒体设计的过程中中学物理教学概论，要充分考虑教学实际，利用自身所具有的声音、动画设置、图片、放大缩小等方面的优势功能，动态化地进行多媒体的展示。其次，在教学活动的实际举办过程中，班主任通过讲解结合“板书+多媒体”的形式，可以从多角度、多层次出发，为中学生讲解化学知识，通过愈发动态化的形式来展示数学知识，使中学数学教学的疗效才能着力得到有效提高。
比如，在教学“压强”时，班主任可利用多媒体信息技术呈现相关数学知识结构，这样除了可以推进中学生对浮力概念的理解能力，同时可以为中学生之后学习液体浮力、大气压、浮力等多元知识奠定良好基础。在此过程中，化学班主任可以通过多媒体信息技术将多元数学知识结构进行构建呈现，通过思维导图的方式将浮力相关的数学概念和数学知识进行建立整合，从而引导中学生在观察剖析及实验过程中全面体会其中的科学知识，进一步理解压强的基本概念。为此，结合多媒体信息技术的直观诠释模式呈现化学知识的相关结构内容，是全面提高中学生数学学余庆平，进一步丰富中学生学习体验的有效方式。
融合多媒体以及课程教学创新知识展示方法
在中学数学教学过程中有机运用多媒体，才能使中学数学教学饱含亮点。并且，班主任在组织课堂教学的时侯，怎么能够使多媒体的和优势得到充分发挥，仍然是一个值得思索和研究的问题。作为一名一线的中学数学班主任，在实际进行多媒体展示的过程中，可采用更加多元化的展示方法，包括阅读式、嵌入式以及系统式等。通过采用不同的展示方法，所收到的教学疗效也会存在较大的差别。常规来讲，通过采用系统化的展示方法，班主任在课堂上为中学生展示了多媒体以后，直接讲解知识，这样的教学方法有一个非常显著的优势，即可以随机对教学内容进行放大以及缩小等方面的操作，使中学生在学习过程中才能关注到多媒体中的每一个细节，为中学生系统化的知识结构的产生打下良好的基础。通过采用嵌入式的展示方法，班主任在制做教案的过程中融入多媒体元素，则还能将多媒体与课堂的教学内容有机结合到一起，减少中学生的知识学习难度。通过采用阅读式的展示形式，班主任可以利用技术手段将多媒体转化为图片，使中学生在阅读多媒体以及观察多媒体的过程中，才能获取自身所须要的信息。三种不同的展示方法各有优劣，这就须要班主任在实际组织教学的时侯，才能充分结合教学内容，有针对性地选择展示的方式，使数学教学的疗效能真正得以提升。
比如，在教学“滑轮”时，为了帮助中学生全面了解质量的初步概念及相关单位，化学班主任可以借助多媒体信息技术制做相关教学讲义，将实验流程进行直观展示中学物理教学概论，引导中学生通过阅读式学习技巧探求其实验流程。这些教学方法除了可以提升中学生对基础数学知识概念的认知能力，同时可以帮助中学生进一步拓展学习方向，结合基础学习方法和学习内容，对新知识进行有效延展，借此达到温故知新的教学目标。因而，强化注重在中学数学课程教育体系中融入多媒体教学模式，突出彰显阅读式等多样化展示模式对中学生进行引导和培养，是提高教学疗效及进一步拓展多元新知识的有效途径和科学方法。
利用纪录片培植中学生的理解思维能力
化学纪录片的类型非常丰富，纪录片中所讲解的内容也普遍具有多元化的特性，而怎样将纪录片无缝地融入中学数学课程教学活动，对班主任来说也是一个须要认真研究的问题，假如运用得当，中学生的知识面才能得到有效拓展，教学疗效也能得到跨越式提高。而在运用不当的情况下，化学纪录片的内容也十分容易欺骗中学生。因而在实际组织化学教学活动的过程中，化学班主任也须要加强对上述问题的关注，尤其是从数学课堂的角度来进行剖析，相比其他阶段的教学来说，高中数学课堂时间相对更短，中学生所须要把握的内容相对更多，这也在一定程度上降低了中学数学班主任的教学压力，造成好多班主任在安排课堂教学内容过程中都更多地呈现出了紧凑性的特征，这也在一定程度上降低了班主任备课的压力。为此，在课程教学活动的实际举办过程中，为了最大限度地节省课堂时间，着力保证课堂教学的质量以及课堂教学的效率，班主任须要合理地选择教学纪录片。
【工作单位】
青海省西宁回族自治州临潭县第一中学，山东临潭
——《新课程》杂志（摘录）
审核：张俐丽复审：李琴芳二审：郝二军
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