探讨数学学史的作用论文
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摘要：
数学学史对培养中学生的科学素质具有重要作用。数学学史的主要内容是数学知识在常年发展过程中对客观世界的概括和总结，将其引入中学数学教学中，可以让中学生把握数学知识的发展脉络，提升中学生的科学素质。为此，小学数学班主任应当把数学学史引入课堂之中。
关键词：
中学数学；数学学史；科学素质
我国的教学体制不断变革，对小学数学提出了新的教学要求，一方面班主任要院长给中学生专业的数学知识，另一方面化学班主任应当推动中学生的全面发展。为了实现教学变革的目标，班主任应当在教学的过程中渗透数学学史。在中学数学教学中引入数学学史可以迸发学生物理学习兴趣，让中学生对化学知识追根追溯，培养中学生发觉问题和剖析问题的能力，为学生日后的学习奠定基础。
一、在中学数学教学中引入数学学史，迸发中学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，中学生只有对化学课程形成兴趣，能够将注意力集中到课堂上，以顽强的毅力去克服学习生活中的困难。班主任将数学学史引入课堂的过程中，可以为中学生呈现化学这一科学理体系论的构建过程，重现数学科学知识的发觉过程，以及科学家们对人类社会发展所做出的贡献，迸发中学生学习数学的兴趣。例如，班主任在讲万有引力定理的时侯，可以介绍牛顿发觉了万有引力的故事。1666年，23岁的牛顿还是剑桥学院的中学生，牛顿的好奇心和探求欲十分强，他常常思索，为何月球会绕着太阳转？为何地球不会掉落在月球上？一次牛顿坐在果园中，忽然听见苹果落地的声音，牛顿由苹果落地联想到了地球和月球的关系。
在第二天，牛顿看到小儿子在玩小球，儿子渐渐摇摆小球，之后越来越快，最终小球被径直抛出。牛顿从这一现象中忽然意识到地球和小球的运动极为相似物理文献网站，地球对动力和重力的拉力同时作用于地球，使地球不会掉落到月球上，而正是由于重力的作用，苹果就会落地。牛顿然后展开了实验研究，最终证明重力是“万有”的，提出了万有引力定理。好多中学生晓得牛顿，晓得万有引力，单纯直接学习这一知识中学生会感觉无趣沉闷，班主任通过在课堂上介绍数学学史，可以迸发中学生对化学学家的崇敬之情，之后让中学生把崇敬之情转化成学习的动力。
二、在中学数学教学中引入数学学史，培养中学生的求实精神
数学学的知识包括化学概念和数学规律等，其中最重要的知识就是化学概念。化学概念通常比较具象，中学生在理解时有一定难度，因而班主任应当在数学概念讲解中引入数学学史，让中学生正确全面地掌握数学概念，培养中学生的求实精神。在讲惯性的概念时，班主任可以引入概念形成的`历史。惯性的概念发展经历了较长时间的历史，从亚里士多德的“强迫运动定理”，到伽利略进行理想的斜面实验，之后再到笛卡尔的惯性原理，最终到牛顿的“第一运动定理”。不同的化学学家对这个概念进行优化和建立，总算确定了最后的概念内涵。班主任在数学概念讲解时渗透数学学史，可以从横向的角度让中学生了解概念的产生过程，因而加深对概念的把握。
三、在中学数学教学中引入数学学史，提高中学生的创新能力
中学数学学科具有很强的客观性，要求中学生不迷信权威，以发展变化的思想去探询一切科学假说和科学理论。并且在传统的数学课堂中，班主任只重视知识的灌输性传授，没有对科学理论进行讲解，使中学生发觉问题、提出问题的能力逐步被消弱，妨碍了中学生创新能力的培养。对此，中学数学班主任必须在教学过程中引入数学学史。例如，在讲爱因斯坦的相对论时，可以突出科学家的批判精神和创新能力。
爱因斯坦在16岁时，就在书本上了解到光是以很快的速率前进的电磁波，于是他形成了一个疑惑，假如一个人以光的速率往前运动，世界会发生如何的变化？在这些思想的引导下，爱因斯坦学习了电磁学、力学的相关理论，并从哲学中吸收营养，对之累犯学理论进行了大胆创新，提出了狭义相对论理念，最终得到了世界的广泛关注。从这个故事可以看出，培养问题意识和发展创新思维极其重要，中学生从班主任的讲授中可以认识到这两者的重要性物理文献网站，进而提升自身的素养水平。
四、在中学数学教学中引入数学学史，培养中学生的辨证思维
数学学的发展历史表明，化学学和哲学有着重要的关系，因而班主任应当将化学学史引入中学数学教学中，培养中学生的辨证思维。例如，以上述爱因斯坦提出狭义相对论为例，班主任可以把“新事物一定会击败旧事物”的观念融合进去，让中学生以发展的眼光看问题。再例如，在讲万有引力定理时，班主任可以把“物质是普遍联系的”这一观念融合进去，让中学生以联系的眼光看问题，在潜移默化中培养自己的辨证思维。随着教学体制的变革，中学数学班主任除了要院长给中学生数学知识，更要培养中学生的科学素质，数学学史对提升中学生的科学素质具有重要作用，因而班主任在课堂上应当引入数学学史。
参考文献：
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