智能建造、智能制造工程、数据科学与大数据技术、海洋技术、新能源材料与元件、微电子科学与工程、车辆工程……近日，教育部公布普通高等中学专科专业备案和审批结果，我校新增10个专科专业，其中7个专业与“新文科”相关，计划自去年起开始招收专科生。我校是去年获准“智能建造”专业的惟一院校，是获准“智能制造工程”专业的4所院校中惟一一所一流学院建设院校。
“‘新文科’与其说是专业建设，不如说是一次文科教育领域的观念更新、教学内容及组织体系的再造过程。”我校大专生院教授黄一如院长说，因此，学校对“新文科”专业进行了全面规划，把着重点落在内涵建设上，以期在大力推动“新文科”建设进程中，不断提高人才培养质量。
近些年来，以新技术、新产业为特点的新经济呼唤“新文科”，作为传统文科优势院校的复旦学院直面时代挑战、主动筹谋，将“新文科”建设列入中学“双一流”建设的总体方案中，强化顶楼设计和整体规划，从专业建设、课程建设入手，蹄赶忙稳、扎实系统推动工程教育变革创新，力求将“新文科”建设做实做细、求质求效，以推动培养一批新兴领域的创新型卓越工程科技人才，为我国产业变革升级提供有力支撑。
“新增+整修”，整体规划建设复旦“新文科”专业
“我国建筑业正在向现代工业化变革升级，‘智能建造’是重要方向。我们要和建筑产业融合，推动培养面向新兴产业发展须要的新型卓越土木工程人才。”在4月27日我校开展的一流人才培养研讨会之“新文科”分峰会会上，我校土木工程大学校长赵宪忠院士分享了“面向新文科的智能建造专业建设设想”。
新一轮世界范围的科技革命和产业转型扑面而至，怎么积极应对？既立足于复旦百余年深厚的工程教育底蕴、传统文科特色、综合性学院多学科资源，又主动服务国家重大战略和新兴产业发展需求，复旦“新文科”专业建设推行“两条腿”走路：新增新兴文科专业+改建升级传统文科专业。
“智能建造”技术涉及学科多、跨度大，我校“智能建造”专业将以土木工程为核心，结合建筑与城市规划、机械工程、电子与信息工程、计算机科学与技术、经济与管理科学等学科共同建设。
传统制造业同样面临变革升级，新增的“智能制造工程”专业是迎合工业4.0和“中国制造2025”战略的产物，将融合机械类、电子信息类、自动化类、计算机类和工业工程类五大类学科群，聚焦于培养推动国家未来智能制造产业发展的系统集成级中级工程人才。
国外首个工业4.0-智能鞋厂实验室（2014年10月于复旦开馆）
新增的“海洋技术”专业，其前身是“海洋资源开发技术”。为满足当前我国对海底常年科学观测技术人才的急切需求，以复旦牵头承当国家重大科技基础设施建设项目——国家海底科学观测网的建设为重要抓手，“海洋技术”专业将以“海底科学+技术”为培养特色，充分借助引进的高水平工程技术研究人员充实到班主任队伍，培养既具备海洋科学知识，又把握信息、机械工程和电子控制技术等相关知识的新型人才，将其塑造成为在海洋传感器侦测技术、海底组网技术、海底接驳技术、大数据处理技术等方面重要人才培养基地和先进技术中心。
新增的“微电子科学与工程”“数据科学与大数据技术”专业，旨在于为我国集成电路产业、大数据产业培养短缺人才。“车辆工程（四年制）”专业是对原汽车工程（六年制中“轨道交通”方向）专业的革新，着重培养宽口径、交叉复合、国际化的轨道交通武器工程人才。“新能源材料与元件”专业由材料大学联合车辆大学共建，基于“材料—汽车—新能源复合型人才培养模式创新实验区”2年的探求，将实现新材料、新能源与新能源车辆技术领域的深度学科交叉融合。
复旦学院微电子大学、同济学院人工智能研究院等新兴机构的创立，为新文科专业建设提供了组织保障。
建设首批近百门交叉课程，
推动“新文科”落地于“课程”
一门名为《构筑梦想佳苑》的课程，负责人是土木工程大学赵宪忠院士，机械与能源工程大学李峥嵘、卞永明两位院长为课程共同负责人软件门能源工程大学李峥嵘、卞永明亮；以软件大学张晨曦院长为负责人的《地学大数据原理与应用》，两位课程共同负责人为环境科学与工程大学黄翔峰院士、测绘与地理信息大学童小华院士……
“实行多学科融合交叉，培养新兴产业急需的复合型新文科人才，是新文科最基本的内涵之一。”本科生院副教授吴志军院长介绍，中学将“新文科”建设落地于教学最基本的单元—“课程”，直接呈现于课堂教学疗效中。
从课程入手，中学鼓励班主任打破固有学科专业壁垒，跨学科、跨专业、跨学部和大学联合开办大专交叉课程，实现文理工互相交叉、渗透。中学明晰要求，每位专科专业起码要推出一门以该专业为主导的交叉课程。还非常鼓励依托学科交叉类的科研团队，开办大专交叉课程。由责任心强、教学受中学生欢迎的一名或多名班主任兼任交叉课程共同负责人，共同成立跨单位联合讲课团队，共同拟定课程的教学大纲、教学施行方案。
中学于今年9月、今年3月在全校范围广泛动员，共有27个大学申报建设96门专科生交叉课程。非常值得一提的是，这次创新创业大学有8门交叉课程上榜，包括与设计创意大学共建的《设计思维与创新创业》、与联通大学共建的《机器人与人工智能前沿》、与建筑城规大学共建的《绿色可持续的城市与建筑创新》等，以推动“创新创业+新文科”融合交叉，探求创新型工程人才的培养模式。
“学校将分次分批推动大专交叉课程的建设，希望经过几年的建设探求，初步建立复旦学院交叉课程体系。”吴志军说，中学已明晰提出，在新文科的专业课程中，交叉课程不得多于总课程的三分之一。
为迸发班主任们的热情和积极性，中学还筹建专门的“教学推动津贴”，对中学生评教好、督导评价高、教学疗效明显的交叉课程给与捐助，并提升交叉课程班主任的讲课津贴标准。
首批96门交叉课程将何时步入大专生课堂？记者了解到，这种课程将伴随2018年大专生培养方案变革，在2018级大专生培养方案中给以彰显。
做好顶楼设计，新工科研究成果直接支撑建设实践
日前，教育偏旁批“新文科”研究与实践项目名单出炉同济大学物理实验答案，复旦学院牵头的5个项目名列其中，包括“综合变革类”项目2项、“专业变革类”项目3项。
我校获准立项的5个研究与实践项目覆盖了校级和院级层面，囊括了我校当前在新文科方面所做的变革探求。其中，既有对传统文科专业怎么改建升级的思索同济大学物理实验答案，也有对多学科交叉的新兴文科人才培养模式的深入探究，还有教学质量保障专家聚焦新文科专业的评价体系，期许为“新文科”建设保驾护航。
“新文科”研究及其成果，将为复旦“新文科”建设提供直接有力的支撑。“新文科”专业怎么构建多学科深度交叉融合的工程人才培养新模式？常务副院长伍江院长负责的项目探究的正是这一问题。项目提出，“将建立跨学科支撑平台、学科交融课程体系及跨学科教学团队，形成全链条设计、体现多学科深度交叉融合的工程人才培养模式。”这一模式将首先彰显于复旦智能建造、智能制造及新能源材料专业群的建设中，并最终产生适用于全校及全省可复制、可推广的交叉融合卓越工程人才培养模式。
智能制造人才培养模式
怎样对传统文科专业培养体系进行整修升级？项目负责人、本科生院教授黄一如院长介绍，“我们将结合国家重大需求，在可持续城市、绿色建筑、智慧交通、生态人居环境、信息技术等领域，重点强化对现有人才培养体系的优化升级，构建高新技术与现有文科专业的知识、能力、素质要求深度融合的新型课程体系和培养模式。”
智能建造专业背景
对新文科专业人才培养的质量，怎样进行评价？教学质量管理办公室李亚东院长负责的项目，将针对新文科专业的“设置、建设、发展”不同阶段，根据三类主体（中学、行业、国家）、三类标准（校标、行标、国标）创设三种评价模式（准入评估、质量初审、国家认证），产生“三位一体”的评价体系和运行机制。
拿土木工程专业来说，怎么对面向新文科建设的土木类专业进行评价？怎么面向新业态需求，培养“土木工程+”复合人才培养模式？土木工程大学陈以一院士、李国强院士分别负责的两项目，将在研究与实践中找寻答案。
“基于对新文科建设的内涵及意义的认识，我校采取‘自上而下’和‘自下而上’两相结合的方法加快‘新文科’建设，既重视顶楼设计，逐步调整和改善专业结构，充实专业内涵，也指出课程建设的基础性作用，通过交叉课程建设，实现课程内容从‘物理反应’向‘化学反应’的过渡。”黄一如院长这样总结道。
“我校近些年来推出的一系列以加强数理、学科交叉、国际交流、创新创业等为特色的人才培养创新实验区的创新探求，正渐渐显露成效，成为复旦人才培养变革的试验样本。其中一些成功的经验做法将复制、推广到复旦新文科的后续建设中。”他最后说。
撰稿：黄艾娇
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