编者按：1月16日上午，教育部召开新闻发布会，发布刚刚修订、将于今年秋季实施的普通高中课程计划和语文等14个科目的课程标准。各学科结合自身特点丰富了相关内容，同时提出了学术质量要求，明确学术质量是学生多方面发展状况的综合衡量，制定了学术质量标准，建立了学术质量标准。新的品质理念。值此教育创新之际，湖南教育新闻网诚邀湖南名师对新发布的课程计划和标准进行点评分析，明确新内容新要求，共话教育教学对策。
（作者胡秉芳是中学物理高级教师，长沙市陈岳康工作室物理名师，长郡中学物理教研组组长。国家园丁奖获得者、他培养的60多名学生考入了清华大学和北京大学，他撰写了《用“转移钩码法”验证牛顿第二定律》。基于粒子运动的复合场结构设计》、《G表内阻测量方法研究》、《利用新教材》《引导功能引导学生推理质量提高》等文章》和《没有最好，只有更好》曾在国家级或省级专业期刊发表）。
与此前的课程标准相比，《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称《新课程标准》）发生了较大变化。对此，我将从六个方面阐述《新课标》的内涵和教学建议。
课程性质和基本概念
《新课程标准》明确了物理学科的“课程性质”和“基本概念”。
《课程自然》的核心内容是：物理学是自然科学领域的一门基础学科，研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。物理学以观察和实验为基础，构建物理模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的研究方法和理论体系。以上文字展示了物理学研究的内容和研究方法。
“基本理念”由五个维度组成：注重体现物理学科本质，培养学生物理核心素养；注重课程的基础性和选择性物理高中必修一2-4 单摆》（教案），满足学生终身发展的需要；注重课程的当代性，关注科技进步和社会发展需求；引导学生自主学习，提倡多元化的教学方式；注重过程评价，促进学生核心能力发展。它显示了体育学科学习的执行规则。
学科核心能力和课程目标
《新课程标准》指出，“核心学科素养”包括四个方面：物理概念；科学思维；科学探究；以及科学的态度和责任。而这个解释无疑表明，培养学生的目标是培养具有核心能力的人。
同时，“课程目标”包括以下目标：
形成物质、运动与相互作用、能量概念等概念，并能够利用其自然现象解决实际问题。
具有构建模型的能力和意识，能够运用科学的思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、发现规律、形成结论；具有使用科学证据的意识和评价科学证据的能力，能够利用证据描述、解释和预测研究问题；具有批判性思维意识，能够根据证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。
具有科学探究意识，能够在观察和实验中发现问题，提出合理的猜想和假设；具有设计询问计划和获取证据的能力，能够正确实施询问计划物理高中必修一2-4 单摆》（教案），运用不同的方法和手段分析和处理信息，描述和解释询问结果和变化趋势；具有沟通的意愿和能力，能够准确地表达、评价和反思询问过程和结果。
能够正确认识科学的本质；对学习和研究物理有好奇心和求知欲，能够积极与他人合作，尊重他人，能够有依据、有逻辑地表达自己的观点，实事求是，不迷信权威；关注国内外科学技术发展现状和趋势，了解物理研究和物理成果的应用应遵守伦理道德，了解科学、技术、社会、环境之间的关系网校头条，有理智保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任。
《新课程标准》围绕核心能力的实施对课程内容进行选择和重组。课程目标相互之间具有递进关系。它们是核心能力实施的指标任务，也是物理学习评价的依据。
课程结构和学生选择
课程结构由必修课、选修必修课和选修课组成。具体结构如图所示。必修课程与高中毕业水平考试相对应。在物理学中，需要学习三个必修模块。必修课+选修必修课对应高考要求。学生需要在必修课程中添加三本可选的必修书籍。他们需要做到充分掌握六本教材；选修课程对应于独立评估。如果学生想发展自己的兴趣或者参加自主招生考试，一共有九本教材需要仔细研究。
课程内容及实验清单
课程内容是课程结构的体现，包括【内容要求】、【活动建议】、【教学提示】、【学业要求】等，是教材编写和课堂教学的基础。
课程内容还规定了学生必须做的实验。具体内容如下：
必修1
测量直线运动物体的瞬时速度
探讨弹簧力与变形之间的关系
探索彼此成一定角度的两种力的合成
探索加速度、物体上的力和物体质量之间的关系
必修2
验证机械能守恒定律
探讨平投运动的特点
探索向心力的大小与半径、角速度、质量之间的关系
必修3
观察电容器的充放电现象
长度的测量和测量工具的选择
测定金属的电阻
用万用表测量电的物理量
确定电源的电动势和内部功率
选修必修课1
验证动量守恒定律
使用摆锤测量重力加速度
测量玻璃的折射率
使用双缝测量光的波长
选修必修课2
探讨影响感应电流方向的因素
探究变压器一、二次线圈电压与匝数的关系
使用传感器创建简单的自动控制装置
选修必修课3
使用油膜法测量油酸分子的大小
探讨等温条件下一定质量气体的压力与体积的关系
学术水平和质量采用渐进式考试模式
《新课程标准》中，物理学科学术质量由三部分组成：学术质量的内涵；学术质量水平；以及学术质量水平与考试评价的关系。高中物理学术素质是根据物理学科核心能力中的“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面和层次，结合课程要求的内容。其中，“学术水平质量”采用递进5级等级进行评估。 2级是通过学术能力测试的要求，4级是大学录取的基础。
名师建议：适应课堂教学，建设学科课堂
在《新课程标准》的表述中，“改变课堂管理模式，提倡设立物理专用教室”与以往的教学组织形式有很大不同。 《新课程标准》还指出，“课程结构的变化促使学校课程管理模式发生变化，学校将逐步由行政班管理模式向行政班与教学班并行管理模式转变。”学校也将取消行政班制，代之以教学班的管理模式。学科教室与实验室建设相结合“这一点非常重要。对学校现有的管理模式和现有的教学设施和教学配置提出了相当大的挑战。
对此，我建议各学校根据自身条件和特点尽早做好准备，完善硬件设施建设，以适应《新课标》的要求，提高教学质量。 。