本次物理试卷，紧扣教材，注重基础，重视考查中学生最核心的物理基础知识和基本技能；重视物理理论与中学生生活实际相联系；重视对中学生观察能力、思维能力、自学能力、获取信息等能力的考查；着重考察中学物理知识的全面性、灵活性，无怪题、偏题、难题。本考题主要考察中学生第一单元《常见的酸和碱》、第二单元《海水中的物理》知识，而且涉及高中物理实验操作基础、物质的分类、生活中的物理等内容，试卷综合性较强，难度适中，适宜中学生使用。1、基本概念模糊不清：如填空题，第一题，物理变化的特点有很多中学生写成了：物理变化与化学变化的区别或化学变化的定义。2、宏观与微观概念不清晰：如填空题3，中学生抒发时不能做到宏观对宏观，微观对微观。3、有关物理联系实际的问题答不好：如选择题1，好多朋友将蜡烛融化觉得是物理变化；再如选择题6，中学生不能依据题目所给信息正确答题。4、实验操作规范化、动手能力、思维能力还有待于进一步强化：如选择题8：反映了中学生对一些基本操作一直有盲区的情况，如该题先填写实验报告，再拆开实验装置；题目要求理解错误，如装置的不足之处，误觉得强调装置的错误之处；对改进装置不能正确认识，主要缘由是对实验原理不能做到融会贯通。
5、语言抒发能力差：如实验题中问到“给固体加热的试管发觉断裂，请剖析缘由”，有的朋友表述不全面，反映出中学生思维不够严谨，抒发能力差，不能做到确切抒发。6、解题规范性不够差：如填空题的第2题，天平的精确值许多中学生忘掉写单位。1、加强备课，认真钻研课标、教材，捉住教学重点；研究怎样掌握难点、如何突破难点，并精选习题。2、努力培养中学生学习物理的习惯和心态：重视中学生的学习习惯，不但重视课堂内的习惯，也要重视课堂外的习惯，使中学生内心真正地喜爱物理。3、化学是以实验为基础的自然科学，捉住实验能迸发兴趣的特性，充分合理地借助好每一次实验。在迸发中学生学习物理的兴趣的同时，要非常注意避免中学生只看热闹、不看猫腻的情况；引导中学生养成仔细观察、准确描述、科学剖析的习惯；重视实验教学的科学性、严谨性，让实验真正地为我们的教和中学生的学习服务。4、训练推动备考，物理学科的特征是除了要有严谨的思维习惯和正确的学习方式，还必需要具备扎实的基础知识，尤其是基本概念的积累和把握。注重双基是我们教学中重要的一个环节，强化训练则是中学生具体而有效的举措，因而我们每堂课都有一定量的训练内容，以巩固所学知识和逐渐培养中学生运用知识解决问题的能力。
5、作业培养心态，每晚的作业认真批阅、及时反馈，对错误率较高或偷工减料的中学生做到当面指导、当场订正、及时评析，以培养中学生认真学习物理的优良品质。并按照具体情况，适当采取分层教学与补习。2011年高考物理试题剖析试卷总体比较平稳，紧扣教材，注重基础，重视考察了中学物理知识的全面性、灵活性，无怪题、偏题、难题，试题有一定的分辨度，总体难度适中。试题能结合教材重视基础知识的考查，侧重于物理基础知识和物理实验运用的考查，较好地彰显了新课标三维目标的考查要求。试题重视考查中学生最核心的物理基础知识和基本技能；重视物理理论与中学生生活实际相联系，重视对中学生观察能力、思维能力、自学能力、获取信息等能力的考查，适宜中学生学习兴趣和学习信心的培养。试卷充分彰显了物理“从生活中来，又服务于生活”的课改理念。试卷导向有利于推动班主任在日常教学中施行素养教育，以培养中学生创新精神和实践能力。选择题选择填充题填空与说明题实验与探究题估算分数（分）知识条块/分数分布（分）了解理解把握分值小计（五）、科学探究（1）基础知识和基本技能欠扎实。表现在对物理符号的书写含混不清；对物理反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清；估算能力较薄弱等等。
（2）中学生分组实验安排不足，表现为实验基本技能通常，观察不够仔细，例如。对于未知物质不能科学大胆假定；对于实验探究题型缺少思索，不能应变；实验报告的填写不周密；冲淡了常见仪器名称等等。（3）能力与技巧问题。信息理解、综合剖析与归纳、科学探究等能力不够，对物理学科中常用的科学方式不熟悉。表现在对于物质的分类研究不见深度；不会进行探究性学习；按照现象推测推论的能力有待加强。（4）用物理知识解决实际（实验操作考试）问题的能力缺乏。表现在不能按照所设计的问题情景，结合自身体验来思索问题，寻求解决问题的技巧。或则答非所问，不着重点，似是而非。（5）语言叙述不清楚，逻辑性较差，缺少条理智。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象表述不清；回答问题不能抓牢重点问题去探讨，不能答出关键点，不能理出因果关系。1．试卷重点考查中学生物理学科知识和技能，过程与技巧，情感、态度和价值观，以及中学生对物理、技术和社会之间互相关系的理解，运用物理知识解决简单实际问题的能力等。2．推动课堂教学有效化进程，有利于引导班主任改变教学方法，促使中学生主动、活泼地学习，坚持以中学生的发展为方向，重视迸发中学生学习物理的兴趣，提高中学生的科学探究能力和实践能力，培养中学生积极的情感、态度与价值观。
3．命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。这种题目取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低。情境设计新颖、真实，才能吸引中学生主动参与并迸发中学生答题兴趣。既考查中学生基础知识的理解运用能力，又渗透了思想教育，指出学习物理要理论联系实际，学因而用，防止死记硬背。4．重视引导中学生改变学习方法。中学生在解答开放性问题时，思维应当是发散的，富于创造性的，同时也会明白许多科学道理，并遭到潜移默化的教育。这类考题考查的不再是课程上单一的知识点，而是中学生能够灵活运用所学的物理知识，剖析解决实际问题的能力。5．彰显了学科间的知识渗透，融合了科学精神和人文思想，这也是本试卷的一个亮点。生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合，这种综合性试卷，注意学科间知识的互相渗透，彰显了要培养中学生综合运用各科知识剖析解决实际问题能力的导向。6．试题从内容到方式比较新颖。卷面美观整洁，图文并茂，符合九年级中学生身心成长规律。文字阅读量适合，信息丰富，对中学生具有吸引力。没发觉科学性错误，这是命卷者高度责任心的具体彰显，在此表示深深的谢谢。高考试题是考察中学生学科综合能力的一个范本，班主任针对答卷中的典型问题，剖析错误产生的缘由，强化学法指导。
班主任按照学情、考情制定出愈发合理的新一轮教学补习计划，理清教学思路，改进教学方式，重视实效，以提升教学质量。重视基础知识的教学，对重要的物理概念、化学用语和基本的物理思想方式强化理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上强化记忆。进一步加强课堂教学目标的达成率，课堂教学活动力求实在、有效，防止花架子。班主任钻研教学的突破点，应着重于一些知识内容相对比较具象的领域，建议班主任可以多花一点时间去思索这些看似脱离实际的基础问题。中学生实验设计、评价和在新情景中应用实验解决问题的能力亟需增强。这儿的提升，主要并不是难度的提升，而是对思维宽广性、敏捷性要求的提升，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能要求的提升，也是对实验技能在实际应用中要求的提升。一些开放性试卷指出实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案惟一向开放性转化。时常去问一问中学生，我们的课堂怎样样组织会更精彩。班主任少讲、精讲，提倡自主、合作、探究学习，调动中学生积极参与课堂教学，充分发挥中学生主体性，在班主任的引导下，中学生思索、发现、归纳、表达，体验探究过程，学习科学方式，训练抒发能力，在主动探索知识的过程中培养多种能力和品质。
擅于用生活中的实例设计有价值的问题，在问题情景中结合自身体验来思索、讨论和交流，寻求解答的多种途径。课堂是灵动的，课堂须要走出去，让中学生从生活走入物理，从物理迈向社会，培养中学生关心社会、关心自然的情感。物理高考试题剖析篇三：2015年江苏高考物理试题剖析2015年江苏高考物理试题剖析2015年高考物理落下了序幕中考物理实验探究题100题大突破中考物理实验探究题100题大突破，去年四川省高考物理试题延续了“以稳为主，稳中求变”的命题思路。内容彰显了“正确导向、重视基础、强调能力、科学规范、结合实际”的命题指导思想。参与阅卷的老师觉得这次高考物理试题对知识点考查全面，信息量减小，考查方式创新，考查内容愈加细致，除某些题难度较大外，总体难度比2014年高考试卷简单，重点依然在于考查物理主干知识基础上，愈发注重于能力的考查。估算题难度有所增长，但对实验题的考查力度加强，科学探究仍然是中学生容易丢分的主体。考查内容以乳品、医药健康及材料等方面的物理话题为载体，彰显出物理知识的实用性。现结合汉滨区高考阅卷老师的信息反馈情况，对去年高考物理试题作如下剖析：1、紧扣教材内容，突出对双基的考查，知识覆盖面广。对物理核心、主干知识进行了有效的、重点的考查，试卷对于核心知识的覆盖率很高，同时重视基础内容的考查。
部份题目如10、12、17、19、21题都取材于教材。诸如第10题考查了中学生的基本实验操作能力，考查的方式没有以大容量的文字进行描述，而是以图文并茂的方式呈现，降低了考生的文字阅读量，同时加大了对中学生实验观察能力的考查；12题是对课后一道练习题进行了改编；21题考查了基本的实验能力。2、以生活、生产实际和社会热点为载体，展现物理学科特性。物理学科最大的特征是对宏观世界进行微观剖析，并用一套全面系统的符号表示下来。作为九年级中学生才开始接触物理，本试卷也彰显了对中学生这方面的考查。诸如第11题对宏观现象和微观本质的相关说法让中学生进行甄别；第12题以抗肺癌新药西达丙酮为载体，对最基本的物理用语物理式的意义进行了考查；第173）问分别对反应类型和电负性知识行进了考查；中学阶段最重要的物理用语方程式书写的考查共有9分，占总成绩的18%。3、试题具有较强的综合性和创新性。如13题对金属的物理性质、酸、碱、盐的性质进行了综合性考查。15题分别对燃烧条件、氢氧化钠与氧气的反应、物质溶于水时的能量变化情况以及验证金属活动性次序的方案等重点实验改编，既考查了基本的实验能力，又考查了中学生应用数学知识解决物理问题的能力；17分，但图文并茂地对实验类型、实验的评价以及电负性知识都进行了考查。在实验探究方面更注重于创新性，好多图形看起来很熟悉，有似曾相恋的觉得，但仔研读图，读题都会发现，图形即使没有变，但考查的内容愈加灵活、对实验细节的考查考查愈发全面。