石家庄农业学院附属小学初中的中学生在认真复习。
视觉中国供图
■聚焦市级高考统一命题
近日，教育部办公厅发布《关于做好2022年高考命题工作的通知》，对高考命题提出了确保试卷正确政治方向、严格根据课程标准命题、科学设置试题难度等要求，并进一步提出高考命题要减轻记忆性试卷，降低探究性、开放性、综合性试卷，坚决杜绝跑题、怪题，促使有效考查中学生综合素养。
广州市从2008年开始高考全市统一命题、各区分别阅卷，2015年开始启动高考命题变革的探求，在“三个重视”（重视全面考查、注重对基础知识的考查、注重对发展潜能的考查）和“四个考下来”（把社会主义核心价值观和中华优秀传统文化考下来，把中学生的自信考下来，把课堂表现考下来，把实践能力和阅读能力考下来）命题理念的指引下，不断优化试题结构和试卷设计，发挥出高考试卷对中学日常评价和教学改进的正导向作用。
上海市高考试卷的特性与导向
近些年来，上海市高考的考题命制彰显出四个鲜明特征。
坚持正确导向，落实立德树人。试卷一直把坚持正确的政治方向和价值取向置于第一位，着重彰显学科的社会价值，提高试卷的育人功能和积极导向作用，发扬爱国主义情结，传承中华优秀传统文化，提高国家自信和民族自豪感，落实学科育人价值。诸如，2021年物理卷第27题，以“碳中和”为情景，从能源结构与碳排放的关系、实现碳中和的路径两个角度设计问题，让中学生感遭到我国作为负责任大国的作为与担当；2021年英语的习作题以“杂交玉米之父”袁隆平的话“人如同一粒种子”作引子，引导中学生思索，要求将“做一粒的种子”补充完整后进行写作，展现了对中学生正确人生观、价值观的引导，回答了“培养哪些人”的教育理想。
掌握学考定位，考出课堂表现。上海市高考命题试题确切掌握“两考合一”的基本定位，重视考查基础知识、基本技能、基本思想和基本技巧，关注课堂学习过程，降低机械记忆试卷，适度降低概括论证、分析解释类试卷，注重对中学生概括关联、说明论证等高阶学习理解能力的考查，测量课堂学习疗效。诸如，化学、化学、生物学科均通过对教材中原型实验解决方案的剖析论证，考查中学生对变量控制思想的学习理解水平。
坚持素质立意，展现实践应用。试题突出核心素质立意，重视创设真实情景，将核心知识、学科思想融于真实问题解决中，突出对考生应用核心知识、思想方式和关键能力剖析解决实际问题能力的考查，逐渐实现从考查“解题”能力向考查“做事”能力的转变，彰显实践应用。诸如，2021年道德与法制卷第17题，通过南水北调中一滴水的自述，以鲜活素材温润心灵，引导中学生认识到移民群众、工程建设者、运行管理者等对南水北调工程的无私奉献和责任，从而从提出节水举措的角度，考查中学生的实践参与能力，引导中学生珍视资源，提升节水的意识和能力。
注重实验探究，彰显创新精神。注重实验考查，化学、化学、生物试题中关于实验探究的考查一直保持较高的占比。试卷从多角度、多层次设计问题，既考查中学生在简单变式情景中剖析解释实验现象、归纳概括实验推论和反省评价实验方案的能力，也考查中学生在陌生情景中获取事实和证据的自主学习能力、进行证据推理的科学探究能力，以及提出解决实际问题初步设计实验方案的能力初中物理试题命制评价，实现对创新意识和能力的评价。诸如，2021年生物卷第31题，以辣椒生产过程中灌溉方法的实验探究为背景，从变量控制、数据剖析、测定指标等方面，多角度综合考查中学生的实验探究能力。
高考命题对中学教学变革的启示
高考试卷对中学教学具有指挥棒效应，对小学各科教学提升教学质量起到了积极的引导、促进作用，具有以评促教、以评促学和以评育人的功能。作为班主任，怎样迎合高考变革导向，促使课堂教学变革？
丰富教学方法，促使教与学方法改革。高考试卷以核心素质立意、重视实践能力、体现创新精神等命题变革方向，这启示班主任要在教学中注重帮助中学生建立学科知识体系、形成学科思想方式，指导中学生解决生活、生产实际问题。班主任要改变原有仅基于知识逻辑组织教学内容、按“学习理解—应用实践—迁移创新”设计学习路径的单一教学方法，要依照内容特征、学生情况选定适切的、多样化的教学方法。近些年来，基于真实情景的教学、基于实践活动的教学、技术支持下的教学改进、项目学习等多种学习方法如雪后莴笋出现在小学教学中，丰富了教学方法，推动了教与学方式改革。
其中，项目学习造成了广泛的关注。项目学习让中学生解决复杂问题或完成综合性任务，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整和具体的知识，产生专门的技能，得到充分的发展。越来越多的地区、学校在举办项目学习的研究与实践。广州市西城区近些年来持续举办项目学习的实践探求，除了在物理、化学、生物、历史等学科产生了优质项目学习案例，还举办了跨学科项目学习实践，并在学科教研课程中开办了“项目学习教学研究与指导”必选课程，发挥区域研究成果的推动、辐射作用。
关注思维品质培养，提高课堂活动质量。高考试卷关注课堂学习过程初中物理试题命制评价，注重对中学生概括关联、说明论证等高阶学习理解能力的考查。这启示班主任要关注对中学生学习理解能力和思维品质的培养，改变教学中忽略知识的生成过程、只关注“是哪些”而忽略“为什么”的现况，改变中学生在解决问题时凭经验、凭觉得，缺乏理智思索、逻辑剖析的现况。令人惊讶的是，越来越多的班主任将课堂活动优化设计的关注点从活动方式是否多样、活动过程是否顺畅等表面问题，转向活动能够让中学生的思维深度参与、能否推动中学生内化理解、能否使中学生获得多元收获等深层次问题。
班主任对课堂活动优化设计关注点的变化，导致了班主任教学设计与施行行为的系统性改变。班主任对教学内容理解从对学科知识推论的静态理解发展到对知识的产生过程、知识的核心素质培养价值的动态、功能态理解，对中学生认识从关注中学生的课堂学习表现发展到找寻中学生问题解决的思维机制、探寻学习表现的影响诱因，进而引导课堂活动的优化改进。在设计问题时，班主任应重视设计能彰显思索过程的问题，设计评价性问题、反思性问题，提高中学生面对问题进行理智剖析的意识，提升中学生思维的逻辑性，落实对思维品质的培养。在教学施行时，班主任应愈发关注师生对话的品质，除了能让中学生充分抒发观点，还要关注对中学生观点的概括、针对中学生的观点提出新的问题或给出新的证据，使得讨论或活动进一步深入。同时，班主任应愈发重视对核心思路、思维方式进行概括、点拨，促使中学生进行认识反省。
优化作业设计，实现教、学、评一体化。高考命题变革除了推动课堂教学改进，也对作业设计优化起到了积极的导向作用。在作业内容的设计方面，班主任开始探求将教学目标转化为评价指标，基于评价指标选定、改编作业题，确保作业题还能紧扣核心内容，面向全体中学生，兼具差别化需求。在作业类型方面，班主任应探求设计基于情景、基于真实问题解决的探究性、实践性作业，借鉴项目学习的启发，设计基于项目任务解决的单元长作业。在作业反馈、指导方面，应基于评价指标的作业反馈，提升作业反馈的针对性；并立足整个单元，对课时作业持续跟踪反馈，指导中学生加强反省，产生较为稳定的思路和技巧。
其实，小学课程教学变革，应与高考命题变革同向同行，班主任应根据课标、紧贴教材，精准掌握教学内容、精心设计教学活动、精细安排课后作业及实践活动，改变重复性、机械性训练的教学现况，迸发中学生学习兴趣，培养自主学习能力，促使中学生学会学习，达到课内提高教学质量、课后减少中学生负担的目的。
（作者系广州市西城区班主任进修中学副主任、中学物理特级班主任）
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