在上一篇文章里，小编为你们介绍了中学数学上面须要用到的物理知识。明天小编就来介绍一下目前高中数学都有什么版本的教材，以及为何要研究教材、为什么研究不同版本的教材，希望才能改变许多年青班主任对课本的认识和见解。
目前小学数学版本的教材有人教版、北交大版本一、北交大版本二、教科版、鲁科版（五四学制）、苏科版、沪科版和沪粤版。
出于兴趣，小编曾把这种版本的书全部买来详尽的学习了一下，收获很大，即使各个版本的书都大致一样，尤其是高考知识点方面几乎没有哪些不同，而且在设计思路上还是有很大的区别的。有兴趣的老师也可以买来看一下。
对于一个班主任而言，研究教材应当是极其重要的。但我发觉，如今好多一线班主任多少都有一些走偏了，只专注于研究“中考考纲”人教版九年级物理目录，反倒对教材非常不熟悉。我认为这并不利于班主任的专业成长，都点买椟还珠了。应当先研究课程标准、其次是研究教材、最后才是研究考纲。
也有好多班主任觉得课本上没有哪些内容，不如一些资料有用，资料上知识点干货多、讲解详尽，还有不少知识和题型的拓展。显然这是一种最普遍的对教材的误读。我认为研究教材必然会经历这些阶段，刚开始认为资料比教材好，然而随着研究的深入，我相信好多班主任就会发觉，教材能成为教材，不是市面上一些资料可以比的，语言言简意赅、内容丰富、重点突出、活动设计恰当合理。可以说真的是“多一字太繁，少一字太简”。
以沪粤版的教材为例，教材上面出现的实验设计，就对重点实验进行了标记，只要是重要实验，都在右上方说明了是“必做实验”，而好多老师却舍本逐末，不断地翻看考纲、翻看资料人教版九年级物理目录，瞧瞧什么实验探究出现的次数多，什么出现的词数少。
原先和一些数学老师进行教学讨论的时侯，我提及一个问题，就问她们告不告诉中学生哪些是“定性研究”和“定量研究”，中学会不会去用“比值定义数学量”来引导中学生。好多老师都表示，这样讲解的太深啦。怕中学生理解不了。
虽然这两个知识在中学课本上就早已出现了，这就是说明我们没有认真研究课本。前期通过速率、密度这种简单的数学量渗透“比值定义数学量”，到了前面的知识，中学生恰恰可以更容易通过“比值定义”来理解生活中没有概念的一些热学化学量。
还有一件事让我记忆犹新，有一年一个刚踏上教学的新老师，来问我一个疑惑。他说：理想实验不应当是一类实验的统称吗？为何说它是一种实验方式。通过这个的问题，我认为这个老师还是十分优秀的，在教学中处处都有自己的思索。虽然这个问题也是没有认真研究教材带来的。我明确的告诉他，这个问题书上也早已给了答案。
我个人还建议，作为班主任，不能只研究自己所教的版本的教材，还是应当把各个版本的教材都买来看一看，对拓宽自己的思路有很大的帮助。通过各个版本教材的对比，可以很容易的发觉编者的设计思路，之后结合实际情况进行教材，能够更游刃有余的驾驭教学任务。
这种版本的教材虽然只须要认真的研究一下目录，很自然的才能看下来重难点和设计思路与意图。其实每一个版本的设计都十分好，而且我发觉在实际教学中，因为遭到地区经济水平和中学数学课程量的限制，有些版本的教材还是有不少缺陷的。
例如沪粤版和沪科版的教材，愈发重视设计实验活动，通过中学生动手实验得出推论。这在一些经济发展地区还有可能，而且好多地区实际上是没有这个条件真正意义上让中学生动手实验的，最多是把中学生拉到实验室，根据要求，依葫芦画瓢去做一遍，中学生甚至根本不晓得自己为何去做这个实验，目的是哪些，该如何做，没有自己的思维在上面，动手实验也就丧失了它的意义。
此外，按照我个人的理解，我通读了一下那些课本，假如真的根据设计者的意图去完成数学教学，再加上应付高考的要求，高中数学一周应当不高于7节课，可实际上因为数学高考分值低，好多中学在根本不可能一周开那么多课程。
但是这两个版本的教材在运动和力这一块我认为设计得不是挺好，这两个版本的书都是先讲解的磨擦力之后再讲解的二力平衡。这就十分难堪，由于在讲解磨擦力的时侯，才须要讲解磨擦力的检测，实际上磨擦力的检测原理就是“二力平衡”。这就造成了在讲解磨擦力的时侯解释不清楚测量原理。而人教版的教材我认为编排的就十分合理，先讲“二力平衡”这一节，再讲“摩擦力这一节”。
这种不合理的地方，假如新班主任稍不注意就有可能造成中学生在这种知识点上倍感晕头转向，而中学生一旦觉得化学学习比较晕以后，就很难能把数学学好。
并且通过对比我们会发觉，人教版教材在编排上确实特别用心思。诸如在人教版教材上简单机械作为一个独立的章节，上面只讲滑轮、杠杆和机械效率。这样连贯的知识点除了班主任容易讲解，但是中学生也更容易学习。而其他一些版本的教材里，则是把滑轮、杠杆放到了八年级、把机械效率放到了九年级，导致的结果就是将机械效率的时侯，中学生早已把滑轮和杠杆忘的差不多了，还须要重新花时间去备考。虽然备考了，疗效肯定也没有上新课的疗效好。
综合这种诱因，我认为班主任更应当积极研究不同版本的教材，这样对自己会有很大的提高，只有不断了解每一个版本的教材，才会越来越清晰编者的设计思路，也能扩宽自己的教学思路，结合实际教学情况，可以合理的进行教材次序和教材内容进行编排。
因为教材的版本较多，但是研究上去很消耗精力，小编也是在不断的探求之中，因而在这儿小编仅仅是探讨一下自己的不成熟的认识。假如要是详尽的比较一下各版本教材的设计和优劣点，也不是一篇文章才能说明白的，本文仅仅起抛砖引玉的作用，管中窥豹，有兴趣的班主任我们可以私信进行沟通和交流。
有想自己研究各个版本教材的班主任，小编这儿有电子版的课本，须要的话可以私信联系小编。
感谢你们，也欢迎你们批评见谅。