为及时总结疫情期间在线教学经验成果，由教育部高等中学数学、天文学类专业教学指导委员会及《大学化学》期刊共同发起呼吁，向全省院校化学、天文专业班主任征集教学变革相关研究与实践案例，活动得到广大班主任热烈响应，现将部份优质投稿给以选登，为教育教学变革工作提供交流。
构筑有体温的在线教学
成鸣飞，周玲，彭菊，杨建华
（江苏学院理大学化学系，浙江杭州）
课程名称：学院数学——南通学院精品在线课程
课程类型：公共基础课
课程特征：学院数学课程在为中学生系统地打好必要的化学基础，培养中学生树立科学的世界观，提高中学生剖析问题和解决问题的能力，培养中学生的探求精神和创新意识等方面，具有其他课程不能代替的重要作用。
课程团队：由杭州市教学名师杨建华院长兼任课程的总设计师，由获得市级以上教学大赛奖项的班主任成鸣飞、周玲兼任主讲班主任，由资深的一线班主任彭菊等老师进行在线课程的补习与互动。课程负责人成鸣飞2019年获得南京市院校青年教学名师，南京市大大专教学能手等荣誉称号，主持并市级教改课题2项，作为主要参与者获得两次市级教学成果二等奖，获得全省首届微课大赛三等奖，四川省微课大赛银奖、二等奖各一次。
论文亮点：在线教学以“三维一体”—“严谨强基”的知识体系目标、“探物究理悟道”课程思政目标和“高阶培养”的思维能力目标为推动，教学内容既彰显弘扬性和基础性，又具有前沿性和创新性物理专业研究生课程，实现难、深、广、高、强、精、温的“七度”要求，通过悉心的教学方式设计，借助现代网路和信息技术手段提供多类型的微课视频形式组合，创设智能且规范管理的自主学习空间，班主任再通过直播平台加强互动，施行因材施教，并通过多样化的教学评价体系，着力加强了教学疗效。
论文摘要：作为理工科的基础课程，学院化学传授基础知识及科学的研究方式，课程理论内容完备且教学方式多样.本文主要介绍了在面对新冠脑炎疫情之时，怎样基于优化组合的教育技术举办有效的在线教学.本教学团队除了通过中国学院慕课平台给中学生创设了一个自主学习的空间，更通过有效的施行方案（课堂派直播互动教学、QQ答疑、慕课堂平台监控）和多维度的评价方法（课前预习、课中互动、课后自测）让中学生感遭到一个有体温的学院化学在线课堂。
关键词：学院化学；在线教学；教育技术；教学评价
中图分类号：G642.0文献标示码：A
文章编号：1000-0712（2020）
湖北省教育厅颁布的普通专科院校疫情防治期间教育教学工作指导意见中要求：统筹教学安排、推进线上教学、强化组织保障.正如教育部高等教育司吴岩部长所说：院校能提供悉心构建的2.4万门线上课程，所以院校层面推动线上教学是完全可行的[1].但线上课程绝对不是回到多年原先的中国电大，它须要创新教学方法，须要加快信息技术与教育教学深度融合[2]，并做到过程性考评与结果性考评相结合，确保线上线下教学同质等效.
合肥学院的学院数学课程团队由两位扬州市教学名师——杨建华、成鸣飞兼任课程的总设计师，由获得市级以上教学大赛奖项的班主任成鸣飞、周玲兼任课程的主讲班主任，由资深的一线班主任彭菊等老师进行在线课程的补习与直播互动，本文将重点介绍本课程团队怎样面对全校三千多名中学生开展积极有效的在线教学.
一、课程平台的优化组合
1.1平台选用原则
在线教学平台的选择首先是师生使用便捷，其次是后台数据支撑力度大.中国学院MOOC有手机APP，也有笔记本网页，即点即学，并能随时记录学习痕迹（学习时长、作业提交等数据）.课堂派直播无需安装任何工具，中学生陌陌直接听课，但是后台记录所有上课的行程性数据（中学生到课率、互动参与率、答题正确率、弹幕问答情况），因为全程录屏，所以中学生还可以课后查阅备考.QQ群作为随时交流的平台，无需担忧平台堵车的情况，并可以作为直播的后备方案.腾讯大会有语音交流、同屏影像等更直观的画面感，宜用于互动直播.
1.2平台组合方案
图1教学平台的组合——实现中学生自主学习与班主任的学案及疗效检查
二、在线教学预备工作
2.1中学生自主学习平台的建设（自建课程）
要给中学生一个自主学习的空间，最重要的是学习内容和教学手段[3]，本课程教学内容既彰显弘扬性和基础性，又具有前沿性和创新性，目标实现“探物究理悟道”课程思政目标[4]和“高阶培养”的能力目标[5].通过优秀师资团队的合作模式，由资深班主任给出教学设计，主讲班主任们负责录课，其他老师负责看课并给出更改建议，经过几轮更改后，将每周的教学内容及时上线.目前，自建的《大学化学》（分上上册）在线课程[6]的全部内容早已在中国学院MOOC网上呈现并使用.
本团队自建在线课程特色有：教学内容简约明了，视频短小精悍，以便中学生的碎片物理习，以知识的讲解为主要目标，简明的文字叙述、精美的图片、丰富的动漫资源、真实的演示实验或生活视频打造了电子学案，配套传统板书（写字板或智慧课室的黑板）的层次感和剖析、解题思路展示[7]，三者有机配合，课后拓展教学资源丰富（课堂派中通过链接资源给出课程知识的拓展文章或视频）.
(a)牛顿在流感期间的研究成果(b)科学严谨的重要性
(c)中国抗疫情的同频共振(d)中国唐代文明不容轻视
图2教学中适当插入“探物究理”的课程思政
2.2预备课堂的试播
开学前一周，课程老师各自安排了《大学化学》试播，目的如下：（1）介绍模式——线上教学的方法，让中学生明白怎么进行在线学习.（2）讲解工具——中国学院MOOC（及慕课堂），课堂派，腾讯大会.（3）上课手册——课程要求（按教学计划自主看课、学习、记笔记；按量出席直播、参与互动；按量完成并递交作业），并给出本课程的多重教学评价体系.（4）感受直播——学习使用互动的操作界面，怎么启用备用方案等.
三、在线教学的各环节
3.1教学流程图
图3教学流程图
3.2直播前：每周计划安排、学生自主学习检测
每周六借助QQ群及课堂派的公告发布下一周的讲课计划，详尽地安排自主学习的内容、方式、直播时段，指出中学生记录听课笔记备查，从平台上实时跟踪中学生自主学习的情况，给以适当的提醒，确保直播前的自主学习顺利完成.
3.3直播中：梳理知识脉络、互动参与、答疑解惑
（1）签到抽检.中学生签到步入直播课室，并随机检测听课笔记，因为自主学习的时长数据只能看出视频的打开时间，中学生是否认真看了，必须由听课笔记来直观反映.随机抽验的过程中发觉大部份中学生很认真，比平常在寝室里线下课堂都写得仔细（由于线下课堂有时来不及记录，而一边看视频，一边记录则更可控）.
（2）直播讲课.主要进行视频讲解的知识点的内容梳理，并进行答疑和互动检查.讲解过程中，老师播放PPT的同时，使用数位板讲解、书写习题解答过程，就像黑板讲课模式，中学生通过老师的指令进行一定的弹幕内容发送（确保人在课堂）.
（3）互动检查.中学生观看讲解视频，记录笔记，这么他究竟学懂了吗？直播中主要进行的是互动测量——根据老师预设的互动题来测量中学生的学习疗效，朋友们积极踊跃参与互动（确保心在课堂），针对出现的问题，老师提问或直接讲解，让中学生能及时纠正错误观点，完善正确思路.
（4）直播结束后教学数据整理.班主任整理的教学数据为中学生直播参与率、每次课的答题得分率、表现得星数等等，通过这种数据在QQ群中夸奖本次课的最佳学员，借以激励其他中学生积极参与课堂.
(a)签到抽检笔记；(b)班主任直播讲课；
(c)互动检查；(d)答疑解惑（写字板）.
图4直播互动环节（在线教学的重点环节）
3.4直播后：单元测试、单元作业、QQ答疑.
学习疗效须要通过练习和反馈来最终得以反映，所以作业定时、定量且进行有效评价.主要设置了简单的单元测试题（5道选择题），中学生可练习3次（每次由系统随机抽题），取最高分记入成绩.单元作业为3道估算题，紧扣知识点，检查中学生理解和把握情况，假期缴获，并通过中学生互评、教师抽检给与反馈.每一章内容结束后进行在线监测（课堂派限时随机领取题目并批改）.答疑主要通过QQ私聊完成，着力保证随时有问题，随时给与解答.
四、教学评价设计
图5在线教学的教学评价环节
讲课前早已和中学生交流了在线教学推行全过程评价（含课前、课中、课后的课程平台数据支撑），但是在施行过程中及时反馈中学生的学习数据，有助于学习过程的自觉度加强.这种过程性评价占总成绩的40%左右.期终采用闭卷考评方式，时间为2小时，严格施行“考、教、评”分离的制度，该部分成绩占总成绩的60%.
五、在线教学的感受与建议
（1）直播教学一定要有备用方案，当课堂派出现堵车或不畅，或则须要让中学生发言的内容较多，开启腾讯大会讲课形式，并在QQ群给出出席的大会链接.
（2）中学生学习的自主空间悉心构建，从本质上引导中学生积极参与，同时也要做好实时的检测工作，经常将慕课堂的后台数据推献给中学生，提醒未进行学习和未交作业的朋友.中学生能在有管理的教学环境下施行有效的自主学习.
（3）直播互动环节短小精悍，不宜过分重复早已置于自主学习平台上的内容，应当注重进行互动教学的设计，检查中学生究竟学懂了没有物理专业研究生课程，并给与及时的答疑解惑.互动检查的数据不仅仅是看中学生的把握情况，也能通过答题看出班主任讲课中的一些不足，更好的推动教学内容和方法的跟进提升，是教学相长的过程.
（4）有效的施行在线教学，是能真正强化师生的互动交流.虽然不是面对面的实体课堂，亲情的语言和文字也同样能加强师生之间的情感交流，新颖的形式拉近与中学生的距离，例如评每周之星——直播最优、笔记最佳或作业最棒；指错先锋——学生看视频课程时，发觉老师的口误或疏漏并及时强调；学期课堂派总星数的等级设置，承诺给与特色奖励.这种措施都是真正使得中学生形成激动感、享受感和满足感.中学生们都从这种点滴中感遭到学院化学是有体温的课堂，老师亲和力好，她们的参与度显著降低，确实感遭到“教学有法，教无定法，贵在得法，趁势而为，构建有体温的学院化学在线课堂.”