基于词块理论的英语词汇教学研究论文
摘要：词汇是语言三要素之一，是语言学习的基础。目前，高职非英语专业学生英语水平普遍较低，词汇量不足是制约学生提高英语水平的重要因素之一。本文以词块的定义及分类为切入点，分析词块理论在高职英语词汇教学中的优势及应用，旨在为今后的研究提供理论基础和技术指导。
关键词：词块理论；高职英语；词汇教学
随着世界各国之间的交流与合作日趋频繁，我们不仅需要向外国介绍本国的文化，还需要熟悉外国的文化历史。由于我们教学观念上的一些偏见，在英语教学过程中，过分强调英语单词的学习，而忽视了英语词汇的学习，导致大多数高职学生掌握的英语词汇量较少，影响了学生学习英语的兴趣，严重阻碍了我国文化走向世界的战略目标的实现。因此，研究语块理论下的高职英语词汇教学是英语教学的迫切任务。
1. 块的定义
词块是一种固定结构。不同的学者对这些固定结构使用不同的术语。Lewis将这些固定结构称为“用法词块”和“词汇词块”。虽然这些学者的叫法不同，但它们的特点是一致的。这些固定结构以整体形式记忆和储存，可以经常使用。这些固定结构既具有词汇特征，又具有语法特征，具有特定的语法功能。固定结构还易于使用。在使用过程中，它们不需要加工，可以直接提取出来作为一个整体使用。这些就是“词块”。例如，母语人士在交流时，他们的句子很流畅。这是因为他们的词汇是以词块的形式存储在记忆中的，而不是以单个单词的形式网校头条，这保证了它们在使用时可以作为一个整体提取出来，确保资源信息处理顺利进行。研究表明，熟练的语言使用者在言语输出中通常有更多的词块，这同样适用于翻译实践。
2. 词块的分类
语块的分类方法有很多种，本文主要采用语块分类方法。
1. （习惯性语言障碍）
这部分语块主要是指人们生活中出现的高频词组合，如、、等等。
2.（句子构成要素）
这部分语块的形式和意义是固定的，多为交际用语、社交套语和谚语。例如……
3.（短语结构块）
主要用固定、半固定短语来表达，此块中的短语不连续，可以经常一起使用，使用过程中允许增加或改变一些成分，如...是...，...等。
4.Word&（单词和聚合词）
聚合词一般由2～3个短语组成，这些短语不能任意分割或改变位置，而是固定组合在一起的。例如，、，等。据研究调查，中国二语学习者对语块的掌握总体不容乐观。语块受具体语言技能和语言综合能力的直接影响，与具体语言技能和语言综合能力呈正相关。但由于中国二语学习者对语块的掌握较弱，导致二语学习者在使用过程中要经过重组、大脑认知、信息加工等过程，严重阻碍了其学习效率。语块储存量的多少也直接影响译者文本的流畅性和准确性。相反，如果译者在翻译过程中对语块中的某个词想得过多，往往会造成译文生硬、不规范、不清晰、不准确。
3.词块理论在高职英语词汇教学中的应用
人们在交流时，下意识地会去思考词汇的组合，而不是单个的词汇，然后去表达这些词汇。人们试图从大的整体角度看待事物，而不是把它们分解成碎片。由此可见，我们在学习英语词汇时，不应该孤立地看待词汇，而应该强调词汇的组合，能够对这种组合形成深刻的理解，以至能够灵活地运用。从以上对高职英语学生词汇学习情况的分析来看，很多学生都是孤立地记忆词汇，不能把词汇的组合结合起来，很好地理解词汇。这样的学习方式，使学生很难灵活运用词汇，因此，将语言块运用到高职英语词汇教学中势在必行。
1. 词汇与语法相结合的词块教学
词块是词汇和语法之间有机联系的载体。词块是词汇和语法的结合体。传统的英语教学模式是将词汇和语法完全分开来教，这种教学模式往往让学生觉得学英语很枯燥，只是单一枯燥的词汇和语法学习。英语听力和阅读课文中往往包含很多复合词、多种词汇、惯用搭配和语篇，还有句子和框架语录。这些词汇和惯用表达都是以词块的形式来学习的，从而打破了单一的教学模式。例如，在讲解动词类词汇时，教师需要向学生清楚地讲解该词汇是及物动词还是不及物动词，以及当词汇是及物动词时，与之对应的一些词块搭配。在教学过程中，教师可以将这些词概括为词块模型初中物理词汇，以达到让学生高效学习词汇的目的。
2. 结合词汇和语境的词块教学
心理语言学家认为，每个以英语为母语的人都拥有一个预制词块库，虽然在大多数情况下，他们的预制词块是相同的，但是由于年龄、性别、地域、文化、阶层等差异，不同的人会拥有不同的预制词块，而且这种差异会随着他们不同领域语言知识的增长而更加明显。这启发我们要结合相应的语境进行词汇教学。在学生感兴趣或贴近生活的话题背景下进行词块教学，学生会对这些词块留下深刻的印象，从而更容易理解这些词块在相应语境中的用法。同时，高职非英语专业的学生词块数量不足，导致他们在口语和写作中词汇搭配不准确，思维方式也往往偏向中国人。因此，在进行词汇教学时，教师要为学生提供丰富的语言材料，让学生有意识地从课文中提取词块。英语中很多单词具有多重含义，很多单词需要根据不同的上下文来理解。在教授词汇时，教师除了提醒学生很多单词具有多重含义外，还应引导学生从这些上下文中提取单词作为语块。这样，学生对从相应上下文中提取出的语块就会有比较深刻的记忆，相应地也会减少口语和书面表达中搭配错误的问题。
3. 注重语块策略教学
词块的学习不能盲目、死板，教师在词块教学中要实施策略教学法，培养学生的创造力和自我修养。在进行词块策略教学之前，学生必须了解教学的目的和内容，只有目的明确了，学生才能自觉地围绕目标进行学习。此外，在词块教学中，可以选择对学生进行专门的训练，如记忆训练、联想训练、分类训练等，这些训练对学生能起到积极的引导作用。
4. 实施词块教学法
在实际教学过程中，要让学生认识到学习语块的重要性，并教会学生学习语块的有效方法。要多训练学生学习语块，引导学生自主学习语块，尽可能教授学生语块学习策略。当学生遇到困难时，及时给予指导。经过这些步骤，学生一定会理解语块的重要性，并积极配合教师学习语块。另外，要引导学生学习词汇表，不要让学生在学习词汇表时忘记语块。而且，词汇的学习应该是全面的，不能只知道一个方面，而不知道另一个方面。
4. 词块在职业英语词汇教学中的优势
1. 帮助清晰地记忆词汇
词块在记忆上有着天然的优势，因为无论是在课本还是课外文章中，词块都是经常出现的，而且都是以一个整体出现，出现频率很高。学生在学习课本和课外文章的同时，也在不断地学习词块，在这种循环的学习过程中，越来越多的词块被刻在学生的脑海中。词块也离不开语境，这方便学生在相似的语境中学习和记忆词块。当遇到相似的语境时，就可以记住与语境相匹配的词块，这比单纯地记单词更有效，毕竟单词不可能与语境有固定的联系。因此，在固定的语境中，学生无法联想到某些单词，即使能联想到，也可能不符合语境或容易被遗忘。因此，我们应该摒弃过去让学生只记单词的习惯，积极引导学生记词块，帮助学生摆脱单词的困扰。
2. 促进准确使用词汇
个别单词对于学生来说不容易记忆，在记忆过程中容易混淆，导致在口头交流或书面表达过程中经常出现用词不当的现象，严重影响学生的自信心，降低教师教学的效率和质量。语块可以解决这一问题。在教学过程中，教师要充分利用语块与上下文的关联性，利用上下文来学习语块，这样可以有效减少用词不当的发生。如果是无意识的，如果学生能掌握这个语块初中物理词汇，那么在学习过程中，就没有必要去深究每个单词的意思了。记录大量的语块。由于语块可以作为一个整体单位存入心理词典，并可以作为一个整体进行检索，这大大减轻了语言处理过程中的认知负担，将使学习者更加注重语言的内容和组织，加快理解和组织语言的速度，从而提高语言的流利性，保证语言使用的正确性，提高交际的得体性。
五、结论
词汇是一种兼具词汇和语法特征的语言结构，是语言的基础，应将词汇作为英语教学的重点之一。教师应引导学生积极有效地学习词汇。使用词块是词汇教学的理想方式。当将词块与语法和语境相结合进行教学时，学生对词汇的记忆和储存会变得更加高效，同时，他们的英语口语和写作也会更加流利和地道。
参考：
[1]吕婷,涂磊,陈婵.基于语料库的预制词块在英语口语教学中的应用[J].山西农业大学学报(社会科学版),2011(2):12-15.
[2] 余涛.中国不同水平英语学习者语块习得研究[J].淮海工学院学报(社会科学版),2011(11):56-58.
[3]黄思宏,詹宏伟.语块认知加工研究的最新进展[J].外国语(上海外国语大学学报).2011(2):45-48。
[4]李垂家,王文宇,黄艳.基于词块教学法的英语词汇能力发展的认知分析[J].琼州学院学报.2011(3):65-68.
[5]戴伟东,刘春燕.学习理论的新发展与外语教学模式的演变[J].外国语(上海外国语大学学报),2004(4):32-35。
[6]李晓琪,丁艳人,齐燕.论词汇—语法教学模式的建立[J].语言教学与研究.2004(1):56-58.
[7],B..“制造”-[J].,2001,22(2):173-194.
[8]王利飞,陈香兰.我国语块教学与研究的进展——全国首届语块教学与研究研讨会综述[J].外语,2009(6):94.
【基于词块理论的英语词汇教学研究论文】相关文章：
1.基于建构主义学习理论的物理教学研究论文
2.建构主义学习理论视角下英语词汇教学研究论文简析
3. 运用词块理论提高秘书英语口语流利度
4.初中英语词汇教学研究论文
5.成人英语词汇记忆策略分析
6.基于建筑施工企业的薪酬管理论文
7.基于微课程的中职会计理论教学研究论文
8.基于共生理论的区域旅游竞争与合作研究论文