牛顿第一定律评述
本次活动让各位老师都收获颇丰，大家都觉得听这堂课是一种享受，不但人美、语言美、教学方式美，教学过程更是美初中物理评课记录，我觉得这是一堂近乎完美的初中物理课。
教学情景的创设令人耳目一新，通过穿越时光隧道回到2000多年前，聆听亚里士多德故事的配音，激发学生的学习兴趣。随后呈现亚里士多德的观点：物体的运动需要力来维持。学生分为红蓝两组，看谁同意谁反对。由此展开了一场关于物体运动是否需要力来维持的辩论初中物理评课记录，并举例说明。
探索性问题逐渐缩小，清晰自然，有利于学生探索。首先，让学生观看身边的现象（视频展示）。学生骑自行车，让学生思考为什么人不给自行车加动力后贝语网校，自行车就停下来了。学生找到原因后，教师提出问题：有什么方法可以让物体在水平面上运动得更远？让学生思考发现，初速度和阻力都会影响物体在水平面上运动的距离，为探索性实验中的控制变量打下基础。最后，再将问题进一步缩小：不同的阻力对物体运动有什么影响？这样就把复杂的探索问题简单化了。
实验探究过程充分发挥学生的主体作用，学生在合作交流过程中顺利完成实验方案的设计，在自主合作中培养动手能力和观察能力；学生在实验结果交流的基础上大胆进行推断，培养学生的科学研究方法——实验+推理。
牛顿第一定律的推导，再现了人们发现物理定律的过程，让学生体会到推导正确定律过程的曲折性。这部分的教学设计，不仅充分探讨了过程和方法，更进行了情感和价值观的教育。通过FLASH课件动画，呈现了伽利略的理想斜面实验，让学生初步体会到物理学中一种重要的研究方法：理想实验法。通过物理学史的教育，让学生感受到牛顿是站在两位巨人的肩膀上推导牛顿第一定律的。
课堂练习精彩纷呈、分级讲解，总结反思引人深思。最独特的总结是亚里士多德观点的根本错误在于他只承认力使静止的物体运动，却不承认是力使运动的物体静止。并总结出力与运动的正确关系：力是改变物体运动状态的原因，同时对亚里士多德进行了辩证科学的评价。最后从历史长河中总结出科学家的科学品质，为同学们明天的学习指明了方向。
总之，这堂课带领我们进行了一场穿越时空的旅程，从今天到昨天，再回到今天，最后展望未来，展望明天。
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