）教师的语言要简洁、逻辑性强。 第二章：初中物理课程复习的总体感受是老师从新课程理念出发，采取了逐步深入的教学模式。 由浅入深，他为学生打造了开放式课堂、动态课堂，充分让学生进行合作学习和自主学习。 在轻松、平等的氛围中，学生们在科学探究活动中一试身手，初步尝到成功的喜悦。 他们还通过老师的实例讲解和练习来实现知识和技能目标。 从游戏的介绍，比较压力对大象和芭蕾舞演员的影响，到增加和减少压力的应用，以及课后留下的道路损坏调查报告，都体现了老师的生活经验。 走向物理学，从物理学到社会概念。 课堂教学中穿插控制变量法和类比法。 李老师举止优雅、亲切、自然，板书写得规范。 本班取得了良好的教学效果。 2、教学过程的一大亮点是引入了男女生切胡萝卜的比赛，立即吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣。 因为兴趣是学生最好的老师，也是学生开展探究活动的源源不断的动力。 进入新班级时，如何将切胡萝卜的秘密转化为具体的物理问题？ 李老师体现了课堂引导者的角色。 他通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点导出压力的概念。 他还强调了在什么情况下压力等于重力，并为学生提出了问题、猜想和假设。 知识和技能的基础。
探究第一部分调动了学生的积极性和主动性。 学生亲身体验并从头到尾观察。 比如，我们利用身边随手可得的笔尖、铅笔帽，进行不同效果的对比实验，贴近生活，给学生深刻的体验。 另一个例子是制定计划和设计实验时。 虽然课本上介绍了这个内容，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵。 他反而让学生充分体验了这个阶段，提高了学生设计实验的能力。 有同学设计了一个实验，用同一块橡皮泥，比较拉力不同时，绳子在橡皮泥上拉痕的不同深度。 非常好。 在设计实验时，教师充分融入学生，成为学生的伙伴。 当学生遇到困难时及时提供帮助和指导。 例如：进行实验时应该采用什么方法？ 如何体现压力的效果？ 在这些过程中，学生的实验设计能力和应用科学方法的能力得到了很大的提高。 课堂气氛融洽。 在师生、生生的互动中，学生收集信息，主动寻找现象的前因后果，并进行总结。 最后两名学生上台交流，培养了学生的团结合作能力和逻辑思维能力。 能力和言语表达能力。 注重知识传播的方法。 例如：在科学探究的过程中，启发学生用控制变量法设计和进行实验，在引入压力的概念时，要求学生类比速度的概念和表达方式。 学生的科学素养通过教师的方法逐步提高和规范。 在教授例题、学生通过视频展示平台展示解题过程时，李老师进一步对学生进行写作、单位、科学计数法等方面的规范和训练，培养学生的逻辑思维和严谨的科学多媒体辅助。 与黑板书写完美搭配。
多媒体展示精美图片和力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范美观。 三人配合默契。 课件只能显示老师预设的教学资源，但课堂是动态的。 采用合理、规范的板书来调整和补充教学内容，使课堂真实、生动。 3 改进意见，但教学没有固定方法。 每个老师对每堂课都有自己的看法和做法。 下面我谈一下我认为本次课教学中值得探讨的几个方面以及我的改进建议。 在课堂导入部分，游戏和竞赛可以激发学生的探究兴趣，但要注意实验的方便性和安全性。 学生使用刀具不熟练。 在日常生活中，压力的例子随处可见。 我建议大家可以用绳子和绳子来比较切肥皂的难度，来比较压力的效果。 在概念教学中，要注重学生对难点的理解和突破。 在本节中，压力和应激的概念比较困难，学生很容易弄错。 因此，在教学中应予以重视。 例如：压力的概念中有两个关键词：垂直和表面。 在压力方面，应采用有效的教学方法，巩固和理解压力表达式中压力的大小和受力面积的大小。 在探究过程中，李老师首先让学生思考是什么影响了压力的效果？ 在让学生体验铅笔实验时，我认为这不符合学生的认知规则。 是不是应该让学生先体验实验，在体验中发现问题、提出问题、做出猜想？ 当学生提出猜想时，教师不要给猜想赋予太多的定向痕迹，否则探索性实验可能会变成验证性实验。
我在上这门课的时候，有同学提出压力的影响可能和接触面的材质有关。 在充分展示学生的各种猜想后，教师逐步选取主要因素、次要因素、相关部门因素和无关因素来确定探究主题。 学生的思维不能因为老师造成的各种原因而受到限制。 实验过程中，师生能够充分沟通和配合，使得一些现象更加直观、明显。 如果学生实验中海绵变形效果不明显，可以选择质地较软、体积较大的海绵块，并在海绵侧面画一些黑白小格子，以显示变形的差异。通过网格形状的变化产生压力效应。 。 以上是我对这节课的一些不成熟的看法。 请各位老师对课前准备进行批评和点评：课程标准要熟练； 教材必须很好理解； 并且必须了解相关理论。 看听课的四个要素：教师的活动和学生的活动。 听：老师的语言笔记：用标准符号记录，方便分析统计。 思考：教学思想； 教学目标； 教学结构； 重点和难点； 教学方法; 老师的板书； 学生生活评价。 五忌：不要讽刺； 不要急于下结论； 不要根据你的个人倾向来判断； 不要居高临下或傲慢； ; 课评的三个要点：以肯定成绩为主； 应该主要是帮助改进； 主要是鼓励改革； 评课的五个重点是研讨会：聚焦讨论、聚焦未来。 谈论建议和想法，少谈论刻板印象。 示范课：聚焦亮点，重点介绍新思想、新理念。 大多数时候，缺点很少被提及。
沟通教训：表达意见时，多讨论，少武断。 注重互动。 研究课：注重观察分析初中物理评课，多讲现象，注重原因。 检查教训：评价目标多量化、少笼统，注重全面性。 教师评课指南 1、指导思想。 目的是培养学生良好的学习态度，引导学生掌握良好的学习方法，进一步形成学生的持续洞察力。 注重培养学生良好的行为习惯，注重生命发展，注重人格修养。 2、学习效果。 学生的老问题是否得到解决，新问题是否得到充分讨论。 各个层次的学生在原有的基础上是否有不同的发展。 在学习知识的同时，我们是否也应该学会思考、学会互动、沟通呢？ 3.学习内容。 是否满足发展需要，是否适合学生的学习能力，学生能否学好。 4.问题设计。 是否有层次、有针对性，是否提前构思，内容是否与学生生活相关，是否富有激情、有趣。 5、指导方法。 他善于寻求不同的问题，掌握学生得出正确答案后的思维活动，引导创新思维。 因材施教，分层指导。 善用丰富多彩的表扬方法，激发学生的学习兴趣。 善于为学生创造各种表现机会。 6.学习状况。 积极提问初中物理评课，积极参与学习过程，能够自己学习和发现。 7、学习氛围轻松、和谐、民主、进取。 8. 教具和学习教具的使用。 充分利用学校现有的教学设施。 如果利用得不好，那就是浪费。 如果不加以利用，那就是更大的浪费。 创造性地使用教具和学习工具。
9、引导作用。 语言规范、正确、有趣、严谨。 老师的姿势自然，表情合理，变化得体。 确保学生心理健康、心情舒畅。 板书规范，摘录要点，有利于学生解决学习难点，掌握学习要点。 10.学习指导程序灵活、形式开放。 有多个计划来指导设计。 第二章：经典精品物理课程评价 经典精品物理《电源与电流》评价草案 更新时间：2011-03-05 好评率：1610 第二周是大二物理组研讨周。 大家一起听着流水声。 一堂课。 王校长全程参与了听课和评课过程。 陈红玲老师点评课程： 1、课程内容过多，无法在课堂时间完成。 2、明确电源的功能，采用水位差的类比，形象化的浅显易懂，力求把电源理解透彻。 在教学中，可以用家庭常见的水表来类比。 谢鹏翔老师表达了他对初中和高中的联系的感受。 初中课本上有水泵和电源的类比，有水流和水流的比较。 李主任建议大家仔细研究课程标准，不要把问题搞难。 赵景楠提出，物理课要多引入生活中的例子，让物理课变得更有趣。 最后，校长做了总结：1、注重初中与高中的衔接。 建议教师重新研究初中教材，高中教学应从更高的高度出发。 并注意哪些是你自己的经验，哪些是基于现有经验的新问题。 2、教学过程应螺旋式上升，充分体现新课程理念，实现以学生为中心、教师为主导的教学方式。
3、统一教学目标，统一重难点，经常引用生活中的例子进行类比，让学生体会到物理存在于生活中。 4、教材整合。 教师用课本来教学，但不要拘泥于课本。 你可以有自己的想法。 （王校长指导本课教学设计中教材的整合） 5、教师语言要简洁、逻辑性强。 第三部分：初中物理课评价要点 初中物理课评价要点 新课程改革实施后，新课程理念逐渐走进校园、课堂和教师的生活。 为提高专业素质，增强课程实践能力，教师不仅积极参加教研室和学校组织的教研活动，参加听课、评课，还自觉开展互学互鉴。教师之间的倾听和评价。 听课、评课对于更新教师教学理念、提高教学水平、形成教学特色起到了积极作用。 一方面，对于新课程形势下如何评价讲课，很多教师存在无数的疑问，而他们仍然走在最前线。 新课程实施前的水平——浅水平、传统的班级评价。 那么，在新课程背景下，应该如何评价课程呢？ 我们来谈谈一些看法。 1. 一节好课的标准。 要对一堂课进行科学、恰当的分析和评价，评价者心中必须有现实意义上的好课的标准。 新课程场景下所谓的好课程应满足的基本要求是：体现新课程理念。 认真贯彻新课程标准，以“知识与技能”立体目标要求为基础，制定体现本学科特色、培养学生素质、符合本学科教育逻辑的教学目标， “过程和方法”、“情感、态度和价值观”。
准确把握新课程教材。 处理教学内容要遵循学生的认知规律，教学过程中主线明确、重点突出、难点分散，使全体学生快速掌握所需的基础知识、实验操作技能和研究方法。在学科课程标准中。 在开发学生智力、培养学生能力方面取得了巨大成果。 课堂教学是有效的、以实践为基础的学习方法，组织和引导学生采取自主、合作、探究式的学习方法。 在教学中，我们不仅关注学生知识和技能的获得，更关注学生的学习过程、学习状态和情感体验； 培养学生的创新精神和实践能力。 建立新型和谐师生关系。 注重师生之间、学生与学生之间的沟通与互动，引导学生质疑、调查、探索，尊重学生个性，关注个体差异。 积极开展实验教学。根据教学内容和要求的需要，积极创造实验条件和开展实验教学，能够适当运用多媒体课件，使抽象概念在课堂教学中直观、有效。
