物理学习日志
在日常的学习、工作、生活中，我们经常会写日记。把每一件事都记录在日记里。但是怎样才能把日记写得出色呢？下面是小编整理的物理学习日记，希望对大家有所帮助。
物理学习日志1
这次远程培训过程中，我观看了各位专家撰写的资源，浏览了博客文章，通过学习解决了许多实际教学中遇到的难题，在职业道德、教育理念、教学方法等方面都得到了很大的提升，同时也结识了许多优秀的老师，开阔了眼界，丰富了自己。
这次培训让我学会了如何面对困难，需要经常进行培训，需要刻苦努力、勤奋学习才能有所收获，也让大家认识到教学过程也是一样，要想在教育事业上有所贡献，就要敢于面对困难，坚持不懈地努力，才会有所成就。
这次培训带给我很多鼓励和感动，论坛里的帖子和关怀的话语让我更加明白，沟通是一种学习、鼓励、激励，是一个人人都能受益的过程。其实学生需要鼓励，老师需要鼓励，教学需要赞赏，我们总是被这些发自内心的鼓励的声音所感动。
新课程改革给中学物理教育带来了新的生机，经过多年的实践、探讨和反思，我们对教学中的一些重要问题逐渐形成了新的看法和认识，取得了一些成果，达成了一些共识，同时也存在一些值得进一步探讨的问题。
应该说，这次课程改革，从教育思想层面，极大地解放了人们的思想，使更多的物理教育者能够以更高的视角来思考我国的高中物理教育；在实践层面，课程改革调动了大多数教师的积极性。在新的课程理念的指导下，教师们不断实践、探索、创新，教学研究比以往更加广泛、更加深入地开展。
新的教育理念强调教师的教学设计要充分建立在对学生学习情况和学习状态的分析之上，学生建构知识时，要注重学生已有知识、前概念等因素对其的影响网校头条，因此，现在教师普遍重视对学生前期学习情况的分析。新课程理念强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的立体教学目标，广大教师在教学设计中普遍重视这一点，使得整个课堂教学更加充实、有效而不枯燥。让学生带着问题，师生共同学习、讨论，解决问题的过程在新课程实施后的课堂中得到了体现，教师也容易接受和掌握。许多类型的课都变成了探究型课，比如以前有些教师认为讲授式课不是探究型课，但现在许多教师都以强烈的探究意识设计了讲授式课。许多新的、有效的教学方法在教学中不断涌现。新课程改革要求学生自主探究，学习内容要与学生实际生活相关，因此，从总体上看，课堂教学中学生的动手活动普遍增多，许多教师自制教具，使用传统的实验仪器进行实验，在教学中，教师越来越多地利用多媒体播放图片、课件、视频等物理高中必修三13-1磁场 磁感线》（教案），有的学校还购置了多媒体数字化实验室。随着这些教学手段的丰富和教师的合理运用，一些原来被认为难教难学的内容现在变得容易了，课堂教学变得更加活跃，教学效果也更加理想。
物理学习日志2
“物理是一门最难学的课。”学生之所以惧怕学习物理，一是习惯了初中物理的学习：“死记硬背”，对动手能力的培养不够重视；二是对物理缺乏足够的了解，缺少对物理科学情感的培养，但培养情感对于学生学习物理尤为重要。
试想，当学生对某一学科产生了兴趣，对它有了感情，他们就能自觉地克服困难，努力学习。同时，在学习过程中培养积极的情绪，可以改变学生的学习态度，促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想心理教育，都离不开情绪的培养。因此，在中学阶段要有意识地培养学生的积极情绪。
1.人们对自然科学的探索，总是对未知的事物抱有好奇心和冲动。
正是这种好奇心，是科学探索的开始，正是这种冲动，会引领人们打开科学的大门，正是这种对自然科学的好奇心和冲动，使人们领悟到自然科学的奥秘。每个人生来就有探索未知领域的情感，研究过程中的喜悦和快乐，都是建立在自己的思考过程和辛勤劳动之上的，这种情感体验也是研究和学习过程中的重要情感之一。科学活动还能培养人们客观、公正、无私的情感。因为科学研究和学习需要人们有严谨的治学态度和实事求是的精神。
可见，学习科学的过程蕴涵着各种积极的情感，这个过程也是培育高尚情感的过程。
2.物理教学中的情感教育对学生学习物理至关重要。
物理对学生的动手能力、观察能力、思维能力和生活经验的积累有较高的要求，这使得大多数学生在学习物理的过程中不可避免地会遇到各种各样的困难。在这种情况下，如果教师不给予正确的引导，而是让学生长期处于对物理的胆怯、恐惧和过度焦虑的状态，这无疑会使学生对学习物理失去信心。而且，培养学生的物理情绪可以从根本上改变学生学习物理的态度，培养意志力，形成正确的价值观。所以，培养学生的物理情绪的目的不单纯是为了提高学生的物理成绩。更重要的是，我们希望利用物理的这些特点，以高中物理学习为载体，提高学生的综合素质，使学生形成科学的思维方法，帮助学生形成健康的人格，树立正确的价值观，进而成为有用的人才。具体表现在以下两个方面：
1、物理可以培养高中生的道德、理性和审美素质。
道德感包括爱国主义、集体主义、公事责任感、义务感、人道主义等，这些内容在物理课程中已经有所体现。例如《墨经》中对力的定义，对针孔成像的解释；沈括的《梦溪笔谈》对一些物理现象的解释，以及哥白尼、牛顿、居里夫人等人对物理学发展所做出的贡献等。通过介绍，学生可以更好地了解我国古代的科学成就和思维形式，这是爱国主义的具体体现，物理科学发展的跌宕起伏，永远无法阻挡人们认识未知世界的步伐。同时，物理是一把双刃剑，既可以造福人类，也可以毁灭世界。通过对核能的讲解，让学生认识到维护世界和平的重要性，也就是让学生对社会有责任感。
理性感主要表现在兴趣、爱好和学习的乐趣上。物理学习本身就充满着神秘与探索，学习中的快乐体验只有学生亲身经历、刻苦学习才能获得。通过培养兴趣，引导学生探索，体会学习知识、解决问题的乐趣。
学生需要教师的引导才能体会到科学之美。物理充满美，科学与艺术成为很多人关注的焦点，这在中学物理课上应该充分体现出来，比如简单性、对称性、对立统一性等。让学生在学习物理的过程中，也能获得审美的愉悦。当然这并不是单纯为了提高成绩，而是要培养学生的审美能力，改变学生看待事物的角度，努力提高学生的综合素质。
2、以身作则，培养情感。
情感培育贯穿于整个教学育人过程，首先教师要寓教于乐，鼓励学生，让学生体会到学习的快乐和成功的喜悦；其次教师要控制自己的情绪，完善自己的人格，用高尚的情操逐渐感染学生；还要多与学生沟通，建立良好的师生关系。
总之，情感培养是素质教育的重要组成部分。物理教学中的情感培养是学生学好物理的必要条件，也是全面教育的必要条件。总之，要培养学生的积极情感，教师需要把握教育教学的每一个环节，不放过任何一个教育机会。
物理学习日志 3
参加了高中物理教师远程培训，进行了线上交流、讨论、点评，深刻体会到新课标在教育理念、内容、教学方式、教学评价等方面都发生了很大变化，让我对新课改后的高中物理教学有了更深刻的认识。这次远程物理新课改培训给了我很多思考，让我深刻认识到自己还有很多东西需要学习。
1.新课程改革要求教师转变以往陈旧的教学观念。
新课程有新理念。新课程打破了传统教育下单一、教条的教学模式，构建了以人为本、百花齐放的新型教学体系，体现了“为了每一个学生的发展”的新理念，让每一个学生都能得到发展。这是新一轮课程改革的核心理念，是一个高层次的核心目标。新课程不再培养高分低能的学生，而是培养全面发展的“复合型人”。新课程将“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”融为一体，设置立体的课程目标，变过去过分强调知识与技能的传授为强调积极主动的学习态度的养成，使学生获得基础知识和基本技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。
2、新课程在内容和结构上发生了重大变化，对教师掌握教材提出了新的要求。
新课程模块化、系列化，必修与选修相结合，注重基础，体现时代性、多样性、选择性。这充分体现了课程“与时俱进”、“以人为本”的指导思想。这对教师提出了新的挑战。我们教师是从旧课程走来的，要正确面对新教材，把握新旧内容的差异，根据内容制定合理的教学要求，在保证完成教学任务的同时，尽量不增加学生的负担。
3、新课程改革要求教师由领导者转变为组织者、引导者和合作者。
新课程提倡平等、民主、和谐的师生关系。在以往的教学中，我们一直提倡“教师为主导”、“学生为主体”，但在实际教学中，教师往往是“主演、导演”，在教师的带领下，学生只能被动地学习。学生要成为学习的主人，教师也要调整好自己的角色，教师要从主宰课堂的“领导者”转变为平等的“组织者”和“引导者”。从知识的“权威”转变为学生学习的推动者。从单纯灌输知识转变为在传授知识的同时注重良好人格的培养；从单方面的传授转变为多主体的交流与合作。从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。
教师在教学中的激发、启发、组织和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师角色的转变是关键。在课堂教学中，教师应努力营造民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，缩短师与生、生与生、生与文本的距离。
4.新课程要求教师改变教学方式。
新课程教学强调教学过程是师生之间、 ...课堂教学形式多样，经常举办讲课、交流、合作学习等形式，让大家共同提高。教师多是鼓励的话语，和蔼地对待学生，尽力发掘学生的长处。学生是学习的主体，师生是学习的朋友、伙伴。教师在课堂上要学会关注学生的需求，充分发挥学生主动学习的精神，充分调动学生学习的积极性和主动性。在教学中要突出学生的感受，提倡“自主、探索、合作”的学习方法，引导学生积极参与，乐于探索，勤于动手学习。教师还应发挥主导作用，引导、帮助学生，真正把学习过程转化为学生自主学习的过程，在指导学生自主学习中加强学习方法的指导。
新教材更加注重课堂与信息技术的融合，我们可以发挥信息资源的优势，把信息技术融入物理教学中，充分利用各种信息资源，与物理教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更加符合时代，更加贴近生活和现代科技；同时也可以使教师拓宽知识视野，改变传统学科教学内容，让教材“活”起来。
5.新课程要求学生改变学习方式。
新课程下学生的学习方式也发生了变化，在传统的学习方式中，学生只是观众、听众，只把他们看作学习的个体，而忽视了他们自身的学习。
物理学习日志4
物理现象教学是中学物理教学的重要组成部分。如何教好物理现象？为此，我们进行了专门的分析和研究，总结了物理现象教学的一般规律。具体介绍如下：
1.采用灵活多样的教学方式
1. 自学方法
有些物理现象比较简单，学生通过自学就能掌握。教师设计若干与该物理现象相关的思考题交给学生，学生带着问题阅读书本，然后在教师的指导下对思考题进行分析、讨论，得出结论，达到认识和理解物理现象的目的。
例如在《噪音》的教学中，我们设计了如下思考问题：
（1）噪声的来源有哪些？
（2）噪音等级如何划分？零分贝是什么意思？
（３）减少噪音的方法有哪些？
学生通过认真自学，一般都能正确回答这些问题，教师根据学生的回答，对这些问题进行归纳总结，使学生对“噪音”现象有深刻的认识，充分调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力。
2. 演示实验方法
对于一些物理现象，我们先用生动具体的实验直观地演示出来，让学生观察物理现象，获得感性认识。然后让学生通过阅读书籍自学来解释物理现象。最后老师对现象进行总结，让学生从感性认识走向理性认识。
3.探索性实验方法
针对某些物理现象，教师设计一些小组实验，让学生自己做实验，通过实验探索、研究物理现象，观察物理现象发生的条件，理解物理现象的意义。
例如，在“电磁感应现象”的教学中，将学生分成几个实验小组，每组实验器材为：一个检流计、一个线圈、一块条形磁铁、一块马蹄形磁铁、一根直铁棒、若干根导线。要求学生按照教材中的实验电路图，对电磁感应现象进行研究和探究。在教师的指导下，通过实验研究和理论分析，大部分学生能把导体切割磁通的情形和条形磁铁穿过闭合线圈的情形统一起来，认识到电磁感应现象发生的条件是回路中磁通量发生变化。学生通过自己的研究和观察，对物理现象有了深刻的理解和牢固的掌握。这样，学生不但获得了物理知识，而且掌握了获取物理知识的方法。
4. 叙述与讨论
教师要发挥主导作用，通过精心设计的演示实验、细致完整的理论分析、积极组织学生讨论，使学生充分认识和理解这些物理现象。
例如“静电感应现象”的教学。
第一步物理高中必修三13-1磁场 磁感线》（教案），做好演示实验。
第二步，对观察到的现象进行理论分析：由电场知识知道，带电体C周围空间存在电场，导体A、B处于电场中。导体A、B中都有自由电子，它们受到电场力的作用，在电场中运动。开始时，A端电位高于B端电位，所以电子在电场力的作用下向A端运动，即如果A端有过剩的负电荷，那么B端就有过剩的正电荷。当达到一定程度时，A、B端电位相等，内部场强为零，自由电子不再向A端运动。
第三步，设计讨论题目，让学生进行讨论，加深对静电感应现象的理解。针对上述实验，可以设计以下讨论题目：
第四步，老师概括静电感应现象产生的条件、性质和物理意义。
第五步，引导学生利用静电现象来分析和解释相关的物理问题。这种教学方法从实验和理论两个角度对相对抽象的物理现象进行全面、综合的分析和研究，帮助学生充分认识和理解这些物理现象。
以上四种方法是针对不同的物理现象总结出来的教学方法，在教学中，要根据学生的实际情况和教材的特点，灵活采用各种教学方法。
二、物理现象教学应注意的问题
1. 注意物理现象发生的条件
各种物理现象都是在一定的条件下产生的，因此在教学中要充分了解和认识各种物理现象产生的条件，有些物理现象是随着条件的变化而变化的，应引起重视。
2. 掌握物理现象的本质
物理现象千变万化，错综复杂。物理现象与过程之间存在着各种联系。这些联系有的是必不可少的、必然的；有的则是非必要的、偶然的；有的其实是完全不相干的。因此，在教学中，要引导学生从各种联系中排除各种非本质的联系，揭示现象的本质，透过表面现象把握其本质。
例如磁现象的电性质：磁铁的磁场，就像电流的磁场一样，是由运动的电荷产生的。
3. 理解物理现象的意义
各种物理现象都有各自的物理含义，教学中应引导学生充分认识各种物理现象所揭示的物理问题，明确其物理含义。
4. 注意物理现象之间的联系和区别
有些物理现象既相互联系，又相互区别，教学中应引导学生分析、认识这些物理现象之间的联系和区别。
5.注重物理现象的应用
在教学中，应引导学生运用各种物理现象来解释我们在生活和生产中遇到的实际问题。
例如惯性现象在日常生活中应用十分广泛：抛出的篮球能够继续飞行；发射的子弹能够继续飞行；各种车辆在高速行驶时，遇到突发事件很难停下来，容易发生交通事故。
只有运用物理定律来解释各种物理现象，才能加深对物理现象的理解。
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