前言：中国期刊网精心挑选了机械能守恒定律教学例题，供大家参考学习，希望我们的参考例题能给您的论文写作带来一些启发，欢迎阅读。
机械能守恒定律
1.树立基于学生认知规律的教学新观念
教师的教学观念会直接转化为课堂中的教学行为，笔者认为基于学生认知规律的高中物理课堂教学首先要转变教学观念，具体从以下几个方面入手。
1.1 学生的新视角
教学的最终目的是让学生学到知识、提高能力。在构建课堂教学模块时，要围绕学生构建，让学生学，让学生轻松学，让学生快乐学；要了解学生的知识储备，调动学生的情绪状态，给学生独立思考的空间和时间。
1.2 正确的知识观
学生学习知识是课堂教学的基本任务，因此在构建课堂模块时，首先要考虑学生需要学习的知识内容。但构建模块时不能仅仅为了知识而构建知识，要根据知识的逻辑关系、学生的需求和接受程度来设定知识内容。从实践角度看，高中物理课堂教学一节课设立两三个知识点作为教学内容是比较合适的。因此，在具体教学设计时，不能拘泥于课文或章节，而要根据实际情况进行取舍。
1.3 清晰的时间观
人脑的生理和情绪特点是构建课堂教学模块的科学基础。在40或45分钟的时间段内，人脑一般会出现两次情绪高峰和一次情绪低谷。在不同的情绪段，应设置和完成不同的教学内容，以更高效地利用时间。如在情绪低谷段，可让学生做练习或实验操作，让大脑、眼睛、嘴巴、手等动起来，从而提高时间利用效率和学习效果。总之，在设计和实施课堂模块教学时，应体现强烈的时间意识，合理划分时间，体现明确的时间节点。
1.4 明确目标
教学目标是教学的归宿，是教学的指路明灯。对于课堂中的任何一个模块，都应该有一个适当的教学目标，并且各个模块的目标都是相对独立、明确的。因此，在设计教学时，教学目标应该分模块设计，并明确地体现在教学计划中，一个教学目标不应该体现在两个甚至三个教学目标中。在不同的模块中，教学都是围绕相应的目标展开的，并最终实现目标。
1.5 严格独立视图
在高中物理课堂教学过程中，从教案设计到课堂实践，教师都要有“自主”的理念，体现知识模块的明确边界，避免模块之间界限模糊。当然物理知识之间的联系也要明确。特别是在实践的开始阶段，教师要时刻提醒自己，强迫自己按照要求去执行，否则很容易重回“老路”。
2 基于学生认知规律的高中物理课堂教学建议
2.1 先情感渗透，后知识探索
新课程把“情感、态度与价值观”作为教学目标的重要维度，笔者认为，我们的高中物理教学必须以学生稳定、积极的学习情绪为基础才能卓有成效。随着素质教育的实施和新课程改革的不断推进，教学中更加注重师生之间的情感交流，提倡以人为本、人人平等、师生和谐共处，营造积极向上的教学氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习、生活。尤其对于高中生来说，课业负担重、学习任务繁重，更需要以平和的心态对待学习，对于面临高考的学生来说，学习态度比学习知识更重要。那么，如何实现情感渗透呢？在教学中，教师应充分发挥实验的优势，将学生的想法、思维、观点转化为实践实验，将“思维”转化为实验的驱动力，诱导学生了解“误差资源”，获得分析问题的方法和技巧，全面提高学生的综合能力。
例如，在学习“机械能守恒定律”时，学生在实验中没有考虑摩擦力和空气阻力，使得实验数据不严谨，没能验证机械能守恒定律，从而导致误差的产生。
错误的产生：认为机械能守恒定律是错误的，因为实验得到的数据不能验证机械能守恒。
如果教师对学生的意见采取直接的否定态度，很可能会打击学生的积极性，使学生不相信自己的操作，不敢质疑权威。教师可以从实验入手，让学生认真观察实验过程，诱导学生分析实验过程中的摩擦力和空气阻力，让学生认识到实验的局限性物理高中必修二8-4 机械能守恒定律 教案，积极改进实验，尝试用不同的方法消除摩擦力、减少空气阻力。在学生反复的实验中，实验数据越来越接近“机械能守恒定律”，越来越能感受到严谨实验的重要性。实验让学生有切身的体验，在操作过程中不断提出问题、解决问题，使其思维不断上升，提高学生对实验原理的认识，树立正确、严谨的实验态度。
总之，生成是有理有据的，不分对错。在自由开放的课堂中，每个学生都有表达自己意见的权利网校头条，教师应保护好这一生成，用敏锐的智慧整合和利用它，站在学生思维的角度对物理知识进行猜测、假设和推论，让学生在不断完善的过程中认识自己，找到错误生成的“症结”，从而不断纠正和修复自己的思维模式，养成科学严谨的学习习惯。只有这样，课堂上的“错误生成”才能开出绚丽的花朵。（1）构建民主和谐的师生关系
对于学生来说，他们大部分的时间都是在学校度过的，每天都是和同学、老师相处，如果我们和学生搞好关系，民主、和谐的关系就容易让学生和老师的关系更加亲近，学生心理上的自由就会产生学习这个老师所教科目的强烈愿望。
（2）欣赏学生
每个人都希望得到别人的赞赏和表扬。由于学习压力大，竞争激烈，高中生更需要别人的称赞和赞赏，特别是成绩差的学生。老师不应该置之不理，应该平等对待每一位学生，了解他们在学习和生活中的困难，帮助他们解决问题，发现他们的闪光点，积极鼓励和表扬他们，提高他们学习的积极性和主动性。同时，在学习上给予指导，增强他们学习的信心。老师的关心和鼓励能给学生很大的动力，促使他们努力学习。
（3）在学习材料中适当加入情感
从教材和教学内容来看，目前最大的问题是教材难以激起学生强烈的行动感。因为教材的要求和学生的需要差别很大，所以不能激起学生的兴趣。要想让学生喜欢物理，教师自己首先要喜欢物理教材。要学好物理知识，首先要热爱物理，有强烈的占有欲。物理教材本来就很枯燥，如果学不进去，就会感到无聊，也体会不到知识的逻辑和内在美。但是，魅力无穷的教学内容却能引起学生的共鸣，激发他们的情感。其实，不管教学手段多么先进，也不能完全代替教师，因为这些东西并不新鲜，缺乏情感。教师可以用自己的知识和情感去启发、引导学生，培养和激发学生的认知兴趣和求知欲望；给予学生热情的关怀，鼓励学生树立信心；树立榜样，发挥榜样作用，用人格感染学生，这是教学机器所做不到的。
2.2 用问题作为支架，引导学生前进
教师在教学过程中起着主导作用。那么，如何才能有效发挥主导作用呢？笔者认为，除了为学生选择学习材料外，还要在学习过程中给予学生指导和指导。其中，设置问题支架是最常用的方法。在具体的高中物理课堂教学过程中，问题具有以下教学功能。
（1）通过提问引入概念
在物理课堂教学中，教师充分激发学生的学习积极性，创设真实、有趣的教学情境是非常必要的。基于此，在引入新的教学内容时，教师可以采用知识复习的方法，进一步引入新的知识点，并从学生实际生活出发，通过实例，引起学生的兴趣，进而达到创设物理教学情境的目的。通过集体讨论问题，引入知识点内容，并寻求知识点之间的联系，最终形成知识体系网络，锻炼和培养学生的物理思维。
（2）通过探究建立概念
在实际的物理课堂教学中，学生不断发现和提出新的问题，从而逐渐建立起问题意识。但对于一些物理基础知识薄弱的学生，教师应进行适当的问题引导，给予这些学生相应的提示，发挥问题过渡的作用。同时，教师也应让学生学会探究自己发现和提出的问题，寻找问题的解决方法，进而理解相关物理知识的概念。
（3）引导学生自主探索，通过问题组织知识
在学生自主探索过程中，教师应充分发挥课堂的主导作用，合理控制探索问题的时间，让学生在有限的时间内逐步培养分析问题、解决问题的能力，这对于学生物理知识的实际应用具有重要意义。此外，教师还应从学生思维的角度讲解相关实验原理，对学生自己探索的原理进行全面的梳理和总结，帮助学生建立整体的物理知识框架，加深对物理知识的理解。
下面就人教版必修一课程中关于“摩擦”这一课程的教学介绍做简单分析：
摩擦教学情境的创设与问题的提出：在导入阶段，教师可以拿起一支笔或一本书（保持垂直），问学生：“为什么笔（书）不会从你手里掉下来？”让学生自己尝试，激发他们对“为什么物体不会从你手里掉下来？”这个问题的兴趣。此时，学生可能不一定能把它和摩擦联系起来。然后创设情境，提供一个玻璃瓶让学生尝试。然后在玻璃瓶上涂上油，再试一次。这样，就不需要提问了，学生就可以自然而然地了解摩擦的知识内容，感受到摩擦在生活中的应用。有的学生又产生了新的问题：握住瓶子时，摩擦力和握住瓶子的力有什么关系？摩擦力和瓶子的重力有什么关系？这些都是值得探讨的问题。
2.3 帮助学生建立和应用模型
物理学是研究物质运动及其规律、物质基本结构及其相互作用的学科。在物理学的学习中，为了表达现实世界中普遍使用的基本规律，需要抽象出一些概念，建立一些基本模型。因此，在高中物理的学习中，学生不要创造性地把未知的规律建模出来，而是在已有的知识体系框架内简单地加以运用。当然，建模能力是创造性的，在实际教学中我们需要加以引导和培养，特别是在教授新课程时，更应该注重让学生主动思考。
（1）帮助学生建立模型
纵观高中物理中可以制作的模型，很多专家都对此进行过探讨。针对目前江苏高考的现实情况，我们需要在课堂上帮助学生制作以下模型：球车模型、滑块模型、传送带模型、类钟摆模型、追击模型、船过河、碰撞模型等。除了帮助学生制作模型外，还需要在高中物理教学过程中对其进行拓展和分析，让学生树立模型意识。
（2）加强模型的类比和推理
机械能守恒定律
1. 把握导入，激发第一堂课兴趣
物理对于八年级学生来说是一门全新的学科，对于刚接触这门学科的学生来说，常常会有新鲜感，有的学生甚至表现出对这门学科的极大兴趣，但这种兴趣只是停留在表面的新奇感，如果不及时加深，“热”的时间也会很短。另外，有的学生因为种种原因，对学习物理还有些畏惧。这就要求教师在上引言课时，要把握学生的心理，精心设计教案，讲好引言课。例如，通过演示“冷水使热水沸腾”、“三棱镜分解白光”、“惯性演示”、“用纸盒烧开水”、“用纸封在倒置的玻璃杯中的水不会流出”等简单而明显的实验，引发学生的疑问，激发学生的浓厚兴趣。同时，通过这些简单有趣的小实验，可以有效打消学生学习物理的畏惧心理。多举一些生活中看得见、摸得着的现象，使学生体会到物理在我们的衣食住行、工农业生产、交通运输、科学技术等方面都离不开它，认识到物理是一门很有用的自然科学。使学生一接触到物理就感受到物理的趣味性和实用性，为以后刻苦学习打下良好的开端。
2.激发好奇心，激发求知欲望
人总是有探索新事物的欲望，这种欲望就是求知的欲望。初中生的求知欲望特别强烈。我们可以利用学生对物理实验普遍的好奇心，激发他们的兴趣，启发他们进行探索的思维。
人们的兴趣与好奇心息息相关。培养好奇心的关键是让新信息的刺激超出学生已有的“认知结构”，也就是超出学生的预期。例如，在讲授机械能守恒定律时，可以用一个简单的单摆做实验。先把摆球拉到较大的角度，使其靠近眼睛，静止不动，然后松手让摆球摆动。学生很担心摆球会打到老师的眼睛。然而实验结果却超出了学生的预期。通过实验，学生的注意力集中起来物理高中必修二8-4 机械能守恒定律 教案，为下一步解决“为什么”做好准备。利用学生的好奇心，可以极大地激发学生学习物理的兴趣，从而更好地掌握物理知识。
3. 发挥创造力，在创造的情境中创造兴趣
创设问题情境就是在教材内容和学生求知欲望之间建立一种情境过程，把问题引入学生的学习。教师在备课时，要根据教材内容和学生的实际情况，设置问题情境，规范学生的思维活动，引导学生循序渐进地进行学习。在课堂教学过程中，教师有意识地创设情境，提出一些贴近现实生活的问题来引导学生思考，这样很容易激起学生的好奇心，使他们以解决问题的迫切心情投入到学习中，从而取得良好的学习效果。
怎样才能让学生对学习物理产生兴趣呢？最好的办法就是让学生感觉到这门学科是有价值的，也就是有用的。因此，在具体的课堂教学中，我致力于在物理知识中体现“有用”的含义。例如，我在讲授“密度测量”时，就让学生预先了解密度的应用。目的是让学生首先明白密度的应用不仅可以计算质量，还可以计算体积，还可以识别物质。这时，有学生问：密度能用来识别金银首饰吗？我给予了肯定的回答：能！这节课就是让学生学习“密度测量”，从而掌握识别物质的方法。这样，学生的学习兴趣就大大激发了，听课的心情更高了，求知欲望更强烈了，很快就掌握了密度测量的方法。
4.衣食住行，激发生活体验兴趣
生活与物理息息相关。物理与人们的生产生活息息相关，例如交通安全、货物运输、节能减排、列车提速、水力发电、家用电器、医疗保健以及学生的衣食住行等都与物理知识有关。生活中处处都有物理知识。因此，我们学习物理时，不仅要善于在生活中发现和学习物理知识，还要把学到的物理知识运用到生产生活中，从而进一步激发学生学习物理的兴趣。新教材中有很多例子都来源于生活，可以用物理知识来解释，教师要充分利用课本内外的物理例子，激发和培养学生学习物理的兴趣，让学生爱学、乐学。