高中化学实验教学学生学习兴趣的迸发
在我们平凡的日常里，你们都接触过化学吧，化学实验作为课堂设计的重要选择，班主任必须充分借助化学实验来设置悬念。以下是小编搜集整理的中学化学实验教学学生学习兴趣的迸发，仅供参考，你们一上去瞧瞧吧。
高中化学实验教学学生学习兴趣的迸发
化学作为一门实验学科，化学定律、概念都须要以化学实验为支撑。化学实验，除了是数学学科研究的基础方法，也是数学教学的核心内容。在高中化学实验教学中，班主任要从中学生的实际情况出发，鼓励中学生积极参与实验活动，迸发中学生的学习兴趣，让中学生体验数学定律与现象形成的过程，使中学生感遭到化学与生活息息相关，因而提升教学疗效。
一、利用实验创设情景，迸发中学生的学习兴趣
从教学反馈的信息来看，实验演示具有生动、真实、有趣等特点，还能帮助中学生产生有效的数学概念。在高中数学教学中，班主任可以借助实验创设情景，迸发中学生的学习兴趣。比如，在讲“大气压”时，班主任可以通过实验演示的方式，迸发中学生的学习兴趣，帮助中学生集中注意力，促使中学生对相关知识的理解。
首先，班主任必须做好实验用具的打算工作，具体包含：硬纸片、杯子等，之后往瓶子里倒水，将纸片放到瓶子上，让盛满水的瓶子和盖在杯上的纸片倒立，最后要求中学生观察实验结果。此时中学生发觉硬纸片除了没有掉下，杯里的水也没有流出。接着，班主任自然地引入大气压这个知识点，再率领中学生实验，帮助中学生提升感性认知。在实验中，中学生感遭到大气压的存在。
这样的教学方法，拉近了中学生与化学之间的距离，迸发了中学生的学习兴趣。课堂引入是小学数学教学的重要环节。在每节课开始，中学生都处在情绪高亢、精力旺盛的时期，所以班主任要通过有趣、生动的内容，达到吸引中学生的目的，迸发中学生的学习兴趣。只有这样，就能使中学生积极参与教学活动。
化学实验作为课堂设计的重要选择，班主任必须充分借助化学实验来设置悬念。比如，在讲“浮力”时，班主任可以借助实验组织教学，以说明压强大小和影响诱因，让中学生认识压强，因而领会阿基米德原理。通过播放“南海一号”打捞视频创设情景，并提问：你是否明白沉没被打捞的原理？它蕴含着如何的化学知识？之后让中学生思考为什么汽球会升空？人为什么能浮于死海水面？带着问题引导中学生观察实验：基于弹簧测力计，挂上用细线掳获的铁块，而且让中学生记录弹簧测力计变化，让中学生发觉铁块受弹簧测力计的影响，其数值不断降低。再将铁块放在水底，引导中学生观察弹簧示数。这样，中学生能够感遭到测力计变化与向下托的力量。最后由班主任点明压强概念。事实上，压强大小直接影响实验活动与教学设计。
二、物理实验与生活实践整合，迸发中学生的学习兴趣
任何学科都缘于生活，服务于生活，一旦脱离生活，教学就变得没有任何意义。数学也是这么。在高中化学实验教学中，班主任要将教学与生活有机整合在一起，在挖掘教学资源的同时，将教学内容延展到课外，提高现实生活与化学实验的联系，因而迸发中学生的学习兴趣。比如，在讲“圆周运动的线速率与方向”时，班主任可以利用《刘三姐》中的抛绣球，将绣球作为实验材料，让全班都参与到课堂实验中。
三、利用小实验，提升中学生的动手能力
从当前的中学数学教学来看，好多老师都存在这些误读：课本中的小实验都是课外知识，和考试没有太大关系。在应试教育影响深远的明天，课本小实验常常被班主任忽视，根本没有真正发挥作用。那些小实验具有紧贴生活、取材简单、明了直观、容易操作等特点，除了有助于中学生领会所学知识，也是迸发中学生的学习兴趣的有效方法，有利于中学生增强动手能力。比如，在讲“电磁铁”时，班主任可以提供自制电磁铁的方式，要求中学生在闲暇时间进行制做。通过实验操作，大部份中学生都把握了电磁铁的学习特点与制做方式。其实初中物理电学实验视频大全，学习兴趣作为保障化学学习质量的基础，对中学生的发展具有重大影响。为此，在中学数学教学中，班主任要充分借助化学实验，从中学生感兴趣的领域着手，迸发中学生的学习兴趣，进而提升教学疗效。
高中化学实验教学计划
一：指导思想
数学学是一门以观察和实验为基础的科学。化学实验既是小学数学的重要内容，又是学习数学的重要方式。通过实验引入概念，通过实验得出规律，检验推测，通过实验发展新知。为此，我们应当认真地对待每一个实验，手脑并用，塌实悉心地做好每一个实验。
首先，要强化演示实验和中学生实验。观察和实验除了是学习数学知识的基础，也是发展其他能力的基础。着力做好各类实验，使实验成为教学的有机组成部份。
其次，要积极举办课外活动。方式要多元化。如：小实验，小制做，小发明，小论文，科技讲堂，维修或自制教具等。
对于每一个具体的实验，在实验之前，首先要明晰实验目的，即弄清实验要研究，解决哪些问题。其次，要晓得实验原理。第三，要晓得所用仪器的使用技巧。第四，要晓得该实验怎么做，要检测及记录哪些。
实验时，首先要对器材进行检测，了解仪器的用法；其次，要回组装器材；第三，要能按步骤操作。
实验结束时，要让中学生清点实验器材，并放回原处，完成实验作业。
全书共安排10个分组实验以及许多演示实验和实践性问题。其中大多数实验器材易得，方式简便，疗效显著。
通过做本学期的实验，使中学生能通过对现象的观察，检测，归纳出客观规律，进而提升中学生的观察能力以及动手和思维能力。
二：本学期中学生分组实验安排
第二周9.10——9.14探究杠杆的平衡条件
第三周
第四周
第七周
第八周
9.17——9.21探究使用定滑轮和动滑轮的特征
9.24——9.28测定滑车架的机械效率
10.15——10.19探究影响动能的诱因
10.22——10.26比较质量相同的不同燃料完全燃烧时放出的热量
第十三周11.26——11.30探究串并联电路中电流的特征
第十四周12.3——12.7探究串并联电路中电压的特征
第十五周12.10——12.14探究影响导体内阻大小的诱因
第十六周12.17——12.21练习使用滑动变阻器来改变电压中的电压
第十八周12.31——1.4伏安法测小灯泡的内阻
中学化学实验教学讲义
一、注意实验技巧和安全教育
化学实验的顺利完成须要一定的实验方式和方法，班主任要想让中学生在课外顺利地进行实验活动，就要保证中学生具备一定的实验能力。为此，在日常化学教学活动中，班主任要有意识地对中学生进行实验方式和方法的教育，通过语言讲解、演示实验等手段，让中学生把握基本的实验操作技能。另外，在课外实验过程中，因为没有班主任的指导和监管，实验安全问题也是一个不容忽略的问题。为了保证实验目标的顺利实现和中学生的人身安全，在每一次课外实验活动之前，班主任都要认真做好实验安全教育，让中学生尽量远离实验危险。
二、注意实验活动的大型化
中学中学生在数学知识基础和实验能力方面尚处于基础阶段，再加上本身年纪较小，在举办课外实验时，假若举办的实验活动过难，内容和过程过分复杂，则在缺乏班主任的及时指导下初中物理电学实验视频大全，实验很难取得预期的疗效，长此往年，容易严打中学生独立实验的自信。为此，班主任在组织中学生举办课外实验的时侯，尤其是刚开始的时侯，一定要选择一些相对简单的大型实验活动。诸如，光的直线传播实验，将一张纸卷成筒状，在阳光或则小灯泡前面形成影子，因而说明光是直线传播的(性质);又例如，在演示惯性现象的实验中，可以将一张小字条或则一块平滑的绷带置于笔帽、杯子等物品下边，之后迅速抽出压在下边的小字条或则绷带，里面的笔帽或则瓶子原封不动地立在哪里，进而说明惯性的存在。类似的事例在化学实验中有好多，这种实验的特征就是简便，容易操作，并且实验现象十分突出，在课外多举办一些类似的小实验，对于中学生产生化学概念、理解数学规律具有特别好的疗效。
三、注意实验活动的趣味性
与课堂实验相比，中学生在课后举办课外实验活动常常对中学生自觉性的要求更高，中学生在缺乏班主任监督的情况下，是否乐意做实验，是否乐意认真地做实验，这个问题至关重要。在没有班主任的监督下，如何能够让中学生自觉主动地完成实验呢?这要求实验本身就能对中学生形成足够的吸引力，因而，班主任在设计课外实验活动的时侯，要尽量设计一些具有一定趣味性、能够吸引中学生主动完成的实验，这样就能保证课外实验疗效。诸如，杯子煮饭实验，当班主任告诉中学生用纸杯可以将水烧沸时，大多数中学生都持怀疑和不可思议的心态，这个现象似乎与中学生的生活经验相违逆，于是，在好奇心的驱使下，好多中学生都乐意课下尝试，瞧瞧到底杯子能不能把水烧开。由此可见，比起班主任的强行命令，实验本身的吸引力更能有效保证课外实验的有效性。
四、鼓励中学生自制器材
与设备用具齐全的`实验室相比，课外实验能否用到的实验用具非常有限，虽然中学生就能配备一些基本的实验器材，但高中阶段的化学实验内容繁杂，种类多样，再加上好多化学实验都带有一定的即兴性。比如，在做某一道练习题的时侯，可能须要做个小实验，这个时侯要求专业的实验工具是很不现实的。因此，班主任要从中学生举办化学实验的开始阶段，就有意识地培养她们自制工具，学会借助身边器材进行实验的意识和能力，这样除了能扩宽实验活动的范围，能够有效培养中学生的动手实践能力和创新能力。在做彩虹实验的时侯，须要用到的喷雾器就可以通过自制的方式获得，材料很容易获得，只须要一支铅笔、一个塑胶瓶及一小块铁皮就可以了，具体制做方式如下：把铅笔拆开，卸下笔头和水笔(一定是用完的水笔)，之后用镊子把水笔的金属头拿掉，得到一个塑胶管，接出来把铁皮拿过来弄成一个支架，保持笔头与水笔成直角，并尽量使笔头和水笔的端口紧靠，这时侯，再把塑胶瓶的瓶盖上打上两个小圆孔，孔的大小以能插入珠子水笔为宜，之后把珠子水笔插入其中一个小孔，另外一个小孔就作为进气道。这样，一个简单的喷雾器就完成了。接出来，中学生就可以借助这个简单的喷雾器演示彩虹实验了。课外实验活动可以大大降低中学生动手实验的机会，还能对课堂实验的不足进行有效的补充，因而，课外实验活动是化学教学活动中不可或缺的一部份。其实，与课堂化学实验教学相比，课外化学实验带有更多的不确定性，而且会给班主任带来更为繁杂的工作量。因而，中学班主任要在之后的教学活动中多开动脑筋，多积累一些课外实验活动经验，努力提升课外实验活动的质量，让中学生在多元化的课外实验中提升多方面的能力和素养，更好地实现化学学科素养教育的目标。
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