牛顿第一定理的教学 反思本课的教学，我采用演示实验和科学推理，中学生思考、分析和讨论的教学方法，让中学生知道力不是保持运动状态的原因的物体，而是改变物体运动状态的原因。 在解释牛顿第一定理时牛顿第一定律的教学反思，仍以实验论证为主。 中学生观察、分析、讨论，班主任指导教学法。 大多数中学生都知道牛顿第一定理的内容。 本课的重点是为中学生提供大量丰富的感性知识，从知识、技术、恋爱心理等方面为下一堂课做准备。 同时牛顿第一定律的教学反思，在讲惯性的时候，让中学生从背后发现数学问题，很好地渗透了“从生活到数学，从数学到生活”的理念。 本课的优势在于充分发挥了示范实验的作用，充分调动了中学生的学习积极性，体现了中学生是学习的主体，班主任主导的教学理论，课堂气氛活跃，师生互动、生生互动较好。 而且，通过合理的推导，中学生也能理解这个定理是在多人研究的基础上得出的。 牛顿第一定理不是通过实验直接得出的，而是通过推理总结出来的。 在分析惯性的时候，让中学生从背后发现问题、分析问题、认识问题。 这节课的缺点是没有对中学生进行深入的动员，中学生只是看，自己动手的机会很少。 应为中学生创造更多参与实验的机会，如设计实验、操作、记录等。 也可以多问一些问题，充分发挥中学生的主体作用。 讲牛顿第一定理的时候，更应该关注牛顿第一定理是如何推导出来的过程，因为思维过程更为重要。 任何事物都有两个方面，在谈对惯性的理解时，不提实用的惯性和无用的惯性。 此外，教学期间课堂练习较少，中学生应用理解不够，课堂活跃度不易控制。 有的中学生念头散开后未能及时收回，导致念头终止，影响学习。
