初中物理教学中的问题情境创设与案例分析
贵州省黔南市长顺县广顺镇广顺中学魏明全
[摘要] 物理是一门实践性很强的学科，这就意味着在教学活动中，我们不仅要注重知识理论的传授，还需要在实际的情境中设置一些问题，以引起学生的兴趣和思考。作者认为，首先要科学地设置问题，同时也要利用情境引导学生的思维，最后要实施因材施教的情境教学法。
【关键词】初中物理；问题情境；分层；思维
【正文】物理作为一门实践性很强的学科，本身也具有很多的情境性。这是因为我们可以在生活中的各种细节中找到物理的踪迹。对于初中生来说，这是他们第一次接触物理，对他们来说，物理不仅仅是一些自然现象的学术表达，也代表着各种各样有趣的实验。作者认为，在初中物理教学中，我们不能只通过传统的知识传递方式进行教学，也不能通过强势的教师权威施加压力，而需要构建一种更加和谐、平等的课堂氛围。通过抛出与生活情境紧密相关的问题，激发学生的学习兴趣，树立他们对这门学科的自信心。
1. 科学设置问题
问题式教学法与一般的情境式教学法的区别在于，它更多的是以问题为基础，即通过抛出有趣的问题，加入更多的情境元素，使学生将原本枯燥抽象的物理知识看作是各种直观、多样化的生活情境，激发学生的兴趣，同时也能提高学生的认知建构能力。从这个角度来说，教师首先要科学地设置问题。
一方面，在选择题目时，要尽量贴近情境的需要，既要保证题目围绕课本知识和重点难点内容，又要保证题目难度适宜。也就是说，我们的题目既要体现课本知识和一些易犯的错误和重点难点知识，又要围绕学生的最近发展区，既不能太难而损害学生的积极性和学科信息，也不能太简单而使学生感受不到完成任务的乐趣。
另一方面，为了保证问题式教学法的顺利实施，教师在设置相应问题时，也需要保证问题之间有紧密的联系，即问题需要达到层层递进的目标，让学生在努力解答完上一个问题之后，能够自动提出下一个问题。
2.利用情景引导学生思考
问题式教学法的意义就在于通过一个个问题的提出，能够拓展学生的思维，并给予相应的引导。在进行初中物理课的时候，我们也需要遵循这个原则，尽可能的利用情境来引导学生的思维。比如我们在初中物理学习磁场这个概念的时候，老师可以先通过简单的实验创设一个实验室情境。你不是有一根小磁针放在磁铁的周围吗？这时候学生就可以观察到，由于磁场引力的作用，小磁针的方向会随之发生改变。这个物理实验情境来源于我们的日常生活，也和我们常用的一些指南针息息相关。这时候老师就抛出第一个问题，学生，磁场有方向吗？对于初中生来说，回答一个问题可以很简单，答案是否定的。这时，老师有意识地引入下一个问题——学生，虽然在前面的学习中我们发现磁场本身是没有方向性的，但是如果所有的小磁针的方向都是一致的，那么就说明磁场的方向也是可以表达出来的；如果小磁针的方向混乱不清、各不相同，那么就说明磁场没有方向性。这种一问一答的方式，大大激发了学生的探索兴趣，让他们把前一阶段学到的磁场知识串联起来，同时也不断丰富自己已知的认知框架，真正做到了低层次的学习。
3. 因材施教的实施：问题导向教学法
素质教育的提出，意味着我们要看到每个学生的优点和缺点，也需要了解他们的闪光点，只有通过这种更加个性化的教学方式，才能真正做到均衡的培养，因材施教才是真正的因材施教初中物理教学案例分析，目前我们也需要在情境教学中积极落实因材施教的原则。
对于大部分初中生来说，物理是他们接触到的第一门学科，由于认知结构、学习能力、基础知识的差异，他们在学习历程中也会表现出不同的情况。此时，教师需要尽可能地尊重学生的差异，需要理解他们的差异性，这些不同的因素让他们成为各有所长的独特个体。通过分层，问题导向教学法可以得到进一步的推广，同级别、同水平的学生可以在互相帮助或共同讨论的过程中，共同学习、共同进步。同时，由于这一群体中学生的水平相近，他们不会有过度的骄傲或自卑感，也更容易在同学之间流露出学习的积极性。
因此，笔者认为，虽然现阶段我们可以通过创设情境来激发学生的兴趣，但在提出问题时也需要遵循分层的原则初中物理教学案例分析，即在课堂上根据不同的因素对学生进行评分，人为地将他们分成多个学习小组，然后赋予每个学习小组不同的学习任务和学习内容。对于学习能力强、物理基础知识扎实的学习小组，可以提出一些难度较大的物理练习机会，同时进行相应的知识扩展。对于基础知识和课本内容学习难度稍大的学习小组，我们需要给予他们更多的鼓励和表现机会，问题的设置也尽量简单。这样可以让他们对物理这门学科建立起信心。
[结论]其实初中开设物理这门课程的目的就是为了让学生能够通过物理知识去解答日常生活中一些有趣的现象。因此，我们在开展初中物理教学活动时，也需要尽可能遵循物理的情境特点，从生活情境、实验情境出发贝语网校，通过层层递进的问题引导学生思考。同时也要尽可能采用分层分组教学的方式，促进问题情境的创设。
【参考】
[1]尹林平.初中物理教学中问题情境创设与案例教学探析[J].课程教育研究，2017(22):175-176.
[2]蔡鹏飞.问题情境创设与案例分析在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2017,3(05):223.