一、《物理课程标准》（实验稿）相关要求○能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其它方式的能的转化。○了解内能的概念。能简单描述水温和内能的关系。○结合实例认识功的概念。晓得做功的过程就是能量转化或转移的过程。○了解热量的概念。○了解内能的借助在人类社会发展史上的重要意义。○从能量转化的角度认识燃料的热值。○能通过具体例子，说出能源与人类生存和社会发展的关系。二、知识网路三、课时建议四、编写思路本章教材的编撰有明、暗两条线索，明的一条是以现代交通工具——汽车为载体来引入，先后介绍了机械能、内能及其互相转化，以及燃料的热值、内燃机等知识。暗的一条线索是以能量的概念展开，让中学生了解能量的方式是多种多样的，上面学习的机械运动、分子热运动这两种运动方式分别对应着机械能和内能，并且每种方式的能量并不是孤立的，是可以互相转化（如动能与势能的转化、机械能与内能的转化）或转移（如内能的转移）的，在能的转化过程中通常对应着做功的过程。本章的三节内容是从中学生最熟悉的动能、势能入手，在原有知识的基础上进一步定性研究了影响动能、势能大小的诱因和动能与势能间的互相转化；接着结合分子动理论知识采用类比的方式介绍了内能的概念、内能与气温的关系以及物体间内能转移的方式——热传递和热量的概念及其估算；最后说明了内能与机械能之间的互相转化以及它的应用——热机（柴油机），介绍了燃料热值的概念和因为燃料燃烧引起的环境问题。
本章的教学内容的选择、组织和呈现中力图彰显以下几点：1．重视前后知识的衔接和联系在本章的学习中，许多知识都是在上面学习的基础上进一步的深入，因而在教材的编撰时重视前后知识的联系。如：因为本教材的特征之一是将能量问题贯串整个教材的一直，在8年级中学生就接触了例如动能、重力势能、弹性势能的一些实例，就为本章进一步学习机械能打下了基础，教材在举例方面就注意前后不重复。其他的还有如：进行体温与内能之间关系的学习时联系到分子动理论的相关知识；在进行热传递的估算时联系到比热容的概念等。2．注意化学与生活、社会的联系本章内容在课程标准中的要求并不高，大部份内容是要结合实例来认识，如“能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其它方式的能的转化”，“能通过具体例子，说出能源与人类生存和社会发展的关系”等。因而在教材内容的选择上比较重视联系生活、社会实际。诸如在提到动能、势能和内能时，列举了大量的图片实例；提到热机时介绍了热机的发展历程对推动社会发展所作的贡献；提到燃料的热值时联系环境保护的问题等。3．重视研究方式的学习在本章的探究活动中常用到“控制变量法”，如“探究动能的大小与什么诱因有关”、“模拟打桩”、“比较质量相同的不同燃料充分燃烧时放出的热量”等问题时都用到这些技巧，这些研究方式在8年级的学习中早已多次接触过，因而，在教学中要注意中学生的把握情况并对中学生提出一定的要求。
因为受知识基础和具象思维能力的限制，中学生对内能的概念（非常是分子势能的概念）常常倍感不容易理解，教材中是采用分子势能与重力势能类比的方式来处理的，这也是科学家在研究问题经常采用的一种推理方式，要让中学生感悟到这些研究问题的技巧。4．探究活动取材简单，疗效显著本章中安排的活动，如：“卡片为何会跳上去”、“模拟打桩”、“演示打火爆燃”、“比较质量相同的不同燃料充分燃烧时放出的热量”等与老教材相比，都是一些新降低的实验，这种实验的取材除了比较简单，但是疗效显著，通常中学的班主任甚至中学生都可打算。诸如“在研究做功能否改变物体的内能”的活动中，只要一小段铁丝，但其作用疗效却十分显著。让中学生在反复弯折铁丝的时侯，细细感受铁丝体温下降、内能降低的过程，作用要比说教有用得多，教学时决不能因其简单而不为。因而班主任在教学中要创造条件举办实验活动，让中学生能对实验现象有亲身的体验，提升学习的兴趣，推动对概念、规律的理解。五、导图说明车辆对中学生来说并不陌生，从儿时爱不释手的玩具到重要的现代交通工具都离不开它，可能有的中学生（非常女生）从小对车辆就饱含着好奇，盼望解开其中的奥秘。而车辆的行驶过程和底盘的工作过程与燃料的燃烧、机械能与内能及其互相转化等都有着密切的关系，因而，车辆的底盘是本章组织教学的一个良好载体，本章的副标题就起名为“发动机中的秘密”。
本章绪论围绕车辆的底盘提出了一些问题，这种问题可能在有的中学生脑子中早已存在了许久，意在迸发中学生的学习兴趣；同时，这种问题也正是通过本章的学习所要解决的。本章导图是一辆在荒漠中飞驰的赛车，因为路途的不平，正在上下颠簸，既显示动能与势能之间的互相转化，同时饱含着车辆有强劲的缸体。在导图的背景中蕴藏着一个挂钟，意在使中学生由车辆底盘联想到其他机械装置同样也具有“发动机”，实际上任何一个机械装置的“发动机”其工作实质都是能量的转化——将其他方式的能转化为动能。六、教材说明和教学建议第一节、动能势能机械能【教学目标】1．通过实例剖析，认识到运动的物体能做功，具有动能；2．通过探究，晓得动能的大小与物体的质量和运动速率有关，并能解释简单的现象；3．通过探究，晓得弹性势能和重力势能的概念和决定诱因，并能解释简单的现象；4．通过观察和实验认识并理解动能和势能的转化过程，能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间互相转化的简单的化学现象。5．才能运用控制变量法进行实验设计；逐渐养成在实验中认真观察、勤于思索的习惯。【教材说明】由于动能、重力势能、弹性势能的概念在8年级的教学中早已出现，有关它们的一些现象中学生并不陌生，因而本节教材从后面中学生没有接触过的“公路限速”和“滑板下降”两个实例提出问题，目的是迸发中学生的学习兴趣，同时也阐明了本节要研究的内容——动能、势能及其互相转化。
“一个物体倘若能对另一个物体做功，这个物体就具有能量”这仅是对能量概念一个简略的定义，在小学阶段毋须追求这个概念的严密性。决定动能、弹性势能、重力势能大小的诱因是本节的教学重点之一，教材先后安排了三个探究活动并结合实例剖析来进行说明。在第一个探究活动中穿插了一条信息快件，目的是要清除中学生可能存在的错误观念，以便顺利得出探究活动的推论。在这三个探究活动中都用到了“控制变量法”，且活动过程的设计也逐渐放开，意在培养中学生的实验能力。接着，教材安排了观察摆球摆动的实验，目的是要中学生通过观察和思索，发觉动能与势能的互相转化，同时渗透机械能转化与守恒的思想观点。前面所列举的实例目的是要让中学生学会运用动能与势能之间互相转化的观点来剖析，并认识到生活中这类现象是好多的。生活·物理·社会安排了一段关于“大海中蕴藏的机械能”的短文，目的是扩大中学生的知识面，了解在大海中还有巨大的能源还没有被开发，因而迸发中学生进一步学习的兴趣。【教学建议】本节的教学内容和探究活动较多，宜安排三课时来组织教学，致力突出探究过程的教学。第一课时学习动能的概念；第二课时学习弹性势能和重力势能；第三课时学习动能与势能间的互相转化。
动能、重力势能、弹性势能概念的教学中应紧紧捉住“能做功”和“比较做功本领的大小”来讲授这几个概念。既要使中学生认识它们就能做功的共性，又要使中学生理解每位概念的个性特点。1．关于“动能”的教学因为在8年级学习“物体的运动”一章时就结合实例出现了动能的概念，因而在教学时首先可以让中学生追忆能说明运动物体具有动能的实例。班主任也可以进行一些演示实验，如：风吹动小风车转动，水流冲击水轮机转动，玩具枪械射出的炮弹推进泡沫塑胶块等，说明运动的物体具有动能。之后改变风速和水流速率的大小、改变玩具步枪炮弹的质量再度进行实验，要中学生观察实验现象有哪些变化，进而引入动能的大小与什么诱因有关的问题。探究动能的大小与什么诱因有关的实验不论是进行演示还是分组，都要调动中学生参与的热情，注意引导中学生联系上面所学的控制变量法，明晰在先后两次实验中什么量是保持不变的，那个量是改变的，并注意对实验现象进行观察和对比。要注意：实验中研究的对象是货车，而观察的对象是铁块联通的距离。只要中学生认识到铁块联通的距离越大，货车撞击前的动能越大即可，何必考量在撞击过程中能量转移的详尽过程。为了让中学生接受“质量不同的货车从同一斜坡的同一高度释放，运动到水平面时速率的大小相等”这一信息，条件许可的中学可降低一个演示实验，即：如教材图12－6（a）（b）装置，去除铁块，让两个货车同时滑下，仔细观察，可以发觉两个货车的运动情况是一样的。
实验的推论“……越大……越大”是一种定性的说法，至于两个量是否是成反比，可以告诉中学生到小学再进一步研究。为了让中学生理解动能的大小与物体的质量和运动速率有关，还可以让中学生再举一些生活中的实例来说明，如：操场上飞来的橄榄球可以用脚去踢，而飞来的标枪却避之不及；高速行驶的车辆在事故中引起的损害要更大一些；“雷声洪水点稀时”的雨点落到身上，会打得生疼，而浴池中窗户上的水滴落到身上时却不会倍感肿痛……”。2．关于“弹性势能”的教学在进行“卡片为何会跳上去”的活动时，要鼓励中学生积极动手。因为取材比较简单，可让中学生课前先打算好相关物品。在实验时要注意：卡片纸要适当硬一些，实验中手握住时动作要迅速。本实验也可以用其他实验来代替。如：取一只尾部装有弹簧的钢笔，笔尖向下放置，下压弹簧，忽然松手，观察发生的现象。若仅压下一半的距离，观察笔弹起时高度的变化，想一想说明了哪些？3．关于“重力势能”的教学“模拟打桩”实验中应用玻璃容器盛沙，以易于观察桩被打下的深度。桩可用演示浮力的小桌来代替；重锤质量不宜过大，可用大小不等的六面体铁块代替。实验操作时要注意重锤下落要击中桩的中部，以免发生下陷。
对实验学生提出的各类技巧，班主任要注意引导中学生进行剖析，使之通过实验能发觉物体重力势能的大小与物体的质量和被举的高度有关。4．关于“动能与势能的互相转化”的教学要通过观察实验与实例剖析来得出动能与势能可以互相转化的推论。在进行教材中摆球摆动的实验之前，可以先观察并讨论上抛小球在上升阶段和自由下落阶段动能与势能之间的转化情况，为下一步过渡到观察比较复杂的摆球摆动实验做好铺垫。为加深对动能与势能互相转化的理解，班主任要引导中学生认真剖析教材中图12－12所提供的实例，可能的话，可以先放一些相关的录像（过山车）或做实验（滚摆），以降低中学生的感性认识。对图（b）和（c）实例的剖析要让中学生认识到：撑竿跳远运动员因为助跑，起跳时具有一定的速率，因此具有一定的动能；起跳后撑竿弯曲，运动员的动能转化为撑竿的弹性势能；在运动员上升过程中撑竿的弹性势能转化为运动员的重力势能；在下落过程中重力势能转化为动能。皮球落地过程中高度降低速率减小，势能转化为动能；接触地面后皮球被压扁，动能转化为弹性势能；接着皮球弹起，在此过程中弹性势能转化为动能；离开地面后皮球上升，动能转化为重力势能。5．关于生活·物理·社会的教学班主任可以引导中学生阅读栏目的内容，也可以补充一些动能、势能为人类服务的例子。
有条件的中学也可以鼓励中学生上网或上图书馆查询相关资料进行交流，使中学生充分认识到动能、势能知识在生活中有广泛的应用，感遭到学习数学的价值。第二节、内能热量【教学目标】1．了解内能的概念，通过类比的方式，晓得任何一个物体都具有内能；2．能简单描述气温与内能之间的关系；3．结合实例剖析，晓得热传递是改变物体内能的一种形式，是内能的转移过程；4．了解热量的概念，晓得热量的单位。能正确使用“热量”这一术语，会进行关于物体吸、放热的简单估算；5．了解用热传递来改变物体内能的方式在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象。【教材说明】本节教材主要介绍了内能的概念和物体内能的转移——热传递及热量的概念。首先联系8年级所学的分子动理论相关知识，采用类比的方式介绍了内能的概念，通过一个小实验说明气温与分子热运动剧烈程度的关系，因而剖析说明了气温与内能之间的关系。之后结合实例说明热传递是改变物体内能的一种形式，并进一步引申构建了热量的概念，同时联系8年级比热容概念介绍了关于热传递过程中吸收或放出热量的简单估算。【教学建议】本节教学中关于内能、热量的概念是本节教学的重点，其中内能、温度与内能之间的关系是比较具象的内容，也是本节教学的难点。
因而教学中要注意依靠中学生自身的生活经验，也可以做一些小实验，以帮助中学生正确理解概念。1．关于“内能”的教学教学中可以这样引入：“玩具回力车辆运动，其动能是从弹性势能转化而至的，而真正的车辆开动时它的动能从何而至？”学生自然想到车辆行驶要使用柴油燃料，“那么这些燃料燃烧所形成的能叫哪些能呢？”从而引入课题。在回顾分子动理论的基础上可以引导中学生讨论：运动的物体具有动能，这么处于热运动的分子是否具有动能呢？遭到月球吸引的物体若被举高，具有重力势能；分子与分子之间也有互相斥力，分子之间是否也具有势能？只要中学生通过类比，晓得因为分子之间存在互相斥力，因此具有分子势能即可，何必对分子势能的有关知识作深入介绍，也不要求懂得分子势能的大小在宏观上同物体的容积有关。教学中要注意结合课本的实例，纠正中学生对内能可能存在的一些错误认识，如：“内能与机械能是一回事”；“物体的气温达到0℃时内能为0”；“固体、液体有内能，二氧化碳没有内能”等。可以组织中学生围绕一些实例来讨论，如：静止在地面上的球和运动在空中的球所具有的机械能和内能。使中学生认识到内能与机械能是两种不同方式的能量，一个是跟物体内大量分子的热运动有关，另一个是跟宏观物体的机械运动情况有关。
物体的机械能在一定条件下可以为0，但物体的内能却永远不可能为0。2．关于“温度与内能关系”的教学在这部份内容的教学中，要注意调动中学生思维的积极性，培养她们初步的推理能力。可以首先让中学生观察“墨水滴入不同水温的水里后的扩散速率不同”的实验，并思索：“墨水的扩散速率不同说明了哪些？”进而启发中学生剖析：“当一个物体的气温下降时，它的内能有无变化？怎样变化？”然后指导中学生概括出推论（即根据“温度高→扩散快→分子运动得快→分子动能大→物体的内能大”这一逻辑推理过程来组织教学）。在此基础上强调：实验表明，一个物体气温下降时，它的内能会降低；湿度增加时，内能都会降低。对于较好的中学生还可以进一步讨论：“物体内能增加温度一定会下降，物体内能减低室温一定会增加”的说法对吗？3．关于“热传递、热量”的教学热传递是在高中科学学校习过的内容，为此教材以信息快件方法仅提供了发生热传递的条件和结果，并没有涉及其他更多的内容。教学中可以首先要求中学生观察课本中的图12－18的事例，再依据生活经验列举一些热传递的实例（所举实例最好要能包含热传递的三种形式），接着对各个实例重点剖析在热传递过程中物体的气温怎样变化？内能（能量）怎样转移？因而使中学生认识到热传递是改变物体内能的一种形式，其实质是在发生热传递过程中物体的内能（能量）发生了转移。
“热量”概念中学生相对比较好接受一些，不过要指出“热量”是对应于热传递过程而言的，让中学生认识到“物体具有多少热量”这种说法的错误所在。热量的单位与能量一样也是焦耳（J）。关于热量的估算，可以在回顾8年级所学比热容概念的基础上，从比热容的定义式出发，推论得出热量的估算公式。按照课程标准的要求，有关热量的估算要求不要偏低，只要借助课本提供的一道例题，让中学生初步学会运用热量的估算公式进行估算即可。通过对例题前面所提出问题的讨论，可以使中学生晓得通常情况下热传递过程中是有热损失的，例题中水在放热的同时也在向外吸热，另外水壶也要吸收部份热量。生活·物理·社会提供了一小段关于车辆散热装置的短文，要指导中学生联系比热容及本节课所学习热传递的相关知识剖析其降温的原理和能量转移的情况。班主任也可以另外补充一些其它的热传递改变物体内能的实例来进行剖析、讨论。第三节、机械能与内能的互相转化【教学目标】1．通过活动，认识到做功是改变物体内能的一种形式，是其他方式能向内能的转化过程；2．通过观察、分析内能转化为机械能的现象，晓得热机的工作原理；3．利用模型或挂图等媒体，了解四冲程柴油机的基本结构及其工作过程；4．通过阅读“热机的发展历程”，了解内能的借助在人类社会发展史上的重要意义；5．通过探究，晓得不同燃料的热值不同，会查热值表，会进行燃料燃烧吸热的简单估算，能从能量转化的角度认识燃料的热值；6．通过阅读“化石燃料的燃烧和环境保护”一文，认识燃烧排放物对环境的影响，培养环保意识，初步认识能源与人类生存和社会发展的关系。
【教材说明】本节开始以图片方式举的两个实例就是围绕本节重点内容而提出的，意在唤起中学生的疑惑，形成学习的兴趣。教材首先从做功改变物体的内能入手动能和势能相互转化，这样易于与上一节热传递改变物体内能的内容相联系，有助于让中学生认识这两种改变物体内能形式间的优缺。接着介绍了内能转化为机械能，为下边进行热机的教学进行了铺垫。按照课程标准的要求，本节重点介绍了四冲程柴油机的构造和工作过程，而对汽油机和蒸气机则在信息库中给以介绍，这样做既能突出重点又能扩大中学生的知识面。教材中“热机的发展历程”一文，通过展示热机的发展对人类社会文明的进程所起的积极作用，让中学生了解内能的借助在人类社会发展史上的重要意义。本节通过比较酒精、纸片燃烧吸热的不同动能和势能相互转化，构建热值的概念，并指导中学生从能量转化的角度认识燃料的热值。教材提供“化石燃料的燃烧和环境保护”一文，目的是要让中学生认识到燃烧排放物对环境的影响，进而培养自觉的环保意识。【教学建议】本节的教学内容较多，宜安排两课时进行教学。第一课时“内能与机械能的互相转化，热机”，第二课时“燃料的热值及其估算”。教学中要注意培养中学生认真观察和实验，潜心思索的良好习惯，同时要引导中学生联系生活实际，关注科技发展，认识技术的进步给人类社会带来的利与弊。
1．关于“做功改变物体内能”的教学这部份内容的教学可以直接先提出问题：“同学们采用什么办法可以使铁丝气温下降内能减小？”从而启发中学生开动脑筋、积极思维。再让中学生思索对所提出的各类方式来进行归类，一种是通过热传递的方法，而另一种是通过做功的方法来实现的。这时可以结合中学生讲的一些具体方式来进一步剖析铁丝的内能从何而至，使中学生认识到：热传递方法是内能的转移过程，能的方式没有变；而做功形式是机械能向内能的转化过程，能的方式早已发生改变。也可以进一步提出问题：“仅凭铁丝气温下降内能减小这一现象，能够判定是通过热传递方法还是做功形式来实现的？”使学生认识到做功与热传递的等效性。在这一部份教学中要注意让中学生体验到做功能改变物体的内能，使物体体温下降。建议可以降低一些小实验，如：拿一根橡皮筋先碰一下你的肩膀，再快速地将它来回拉几下，之后用橡皮筋碰一下嘴唇，它有哪些变化？取一根丝线，把线的一端捏在右手的食指与中指之间，用手指很快地把线从右手两指间拉下来，右手有哪些体会？（注意：手带动的速率不能太快，以免手掌咬伤）。把图钉按在钢笔的一端，手握钢笔使图钉在粗糙的硬纸板上来回磨擦，图钉的气温有哪些变化？对上述现象要注意引导中学生进行剖析，以加深对做功改变物体内能的理解。
在进行“空气压缩引火仪”的演示实验时要注意：假如活塞有漏水现象，则要在活塞上涂上蜂蜡；棉花球不宜太大，黄豆大小即可；棉花球所浸的乙腈也不能太多，太多反倒实验不易成功；演示时下压活塞要迅速有力，一次不成功可拉起活塞再做一次；实验成功后如还要接着演示，可将活塞拔出，用接有狭长乳胶管的打气筒向玻璃筒的顶部攻入新鲜空气，确保下一次实验的成功。2．关于“热机”的教学热机是人类发明的将内能转化为机械能的一种重要机械，与生产、生活实际联系密切。这部份内容宜采用阅读、讨论、演示、讲解的方式来组织教学。可以用打火爆燃的实验引入。实验中要注意塑胶盒中酒精不宜太多，2～3滴即可。滴入酒精后将瓶盖盖上，过一会儿让酒精挥发成酒精蒸气后再揿动电火花发生器的按键。实验中要注意安全，不要将瓶盖对着自己或别人。实验后要引导中学生剖析其内能转化为机械能的过程，进而引入到热机的教学中。关于柴油机的结构和工作过程在教材中早已做了比较清晰的论述，因而这部份内容的教学要重视培养中学生的阅读自学能力和语言抒发、交流的能力。可以先提出一些问题，如：柴油机的主要结构是哪几部份？名称各是哪些？吸气冲程中燃料混和物为何能塞入气缸？压缩冲程中能量如何转化？哪些时侯燃起燃料？在做功冲程中是哪些做功？能量发生了如何的转化？等。
在完成柴油机的教学后可以让中学生阅读信息库中关于“柴油机的工作过程”的内容，让中学生初步了解柴油机和汽油机结构及工作过程的优缺点。生活·物理·社会中介绍了热机的发展历程，可以让中学生初步了解热机发展对人类社会做出的巨大贡献。班主任也可以依据实际情况补充一些蒸气机、燃气轮机、涡轮喷气发动器、火箭底盘的一些初步知识，扩大中学生的知识面。要鼓励中学生课后从图书馆、电视、网上获取热机的发展和热机与社会发展的关系，以及环境保护等问题，适当的时侯组织一次交流汇报活动。为抓好这部份内容的教学，最好能制做一些较小型的挂图，借助多媒体或活动投影片进行热机工作的动态演示，提升教学疗效。可能的话，也可以组织中学生视察柴油机（汽油机）厂，请工人师父介绍某一具体机型热机的工作过程。3．关于“热值”的教学这部份内容的教学可以从中学生的生活实际引入，如：要求中学生进行一项调查，向父母了解一下现今和先前家庭中所使用的燃料是哪些？一个月大概要用多少？对调查情况进行对比后就可以发觉，不同的燃料其燃烧吸热的本领不同。接着可以借助课本中的12．7活动来进一步说明，因而引出热值的概念。12．7活动要让中学生动手操作、仔细观察并思索，同时要注意：酒精的含量高一些可以使实验的疗效更好一点；10g纸片可以裁成字条形状，挨个置于燃烧皿中使其充分燃烧。
在介绍热值概念时要指出“完全燃烧”的涵义。也可以让中学生思索、讨论燃烧过程中能量的转化情况，了解燃料燃烧过程是个物理变化的过程，将物理能转化为内能，晓得到目前为止，人类社会使用的能源，大部份来自燃料的燃烧。燃料燃烧的估算公式下来后，可以补充一个简单的例题，巩固热值的概念。要让中学生会查燃料的热值表，认识到热值也是燃料的一种特点，晓得某种燃料热值的数学意义，初步认识常见的各类燃料热值的大小关系。可以补充介绍一下，二氧化碳的热值有时可以用J/m3为单位。关于燃料的燃烧和环境保护的教学，不仅要中学生阅读教材“读一读”的内容外，还可以采取多种方式，如：请环保专家进行环保方面的科普报告；要求中学生就某一环保问题进行调查，产生调查报告，在班上进行交流；提供一些燃料排放物污染与整治方面的图片、录像带、光盘等资料让中学生观看等。通过这种教学活动要使中学生意识到环境保护形势的严峻性和急迫性，树立环保意识。让中学生带着问题有目标地去观察图12－26，阅读课本内容并结合自身经验，进行思索和讨论。自学结束后可让中学生先进行小组内的交流并完成教材中“想一想”的内容，之后抽调代表依靠于挂图或模型等媒体对全班中学生介绍柴油机的构造和工作过程，中学生抒发错误或抒发不准的内容可由其他中学生进行补充说明。
班主任宜对一些关键处进行说明，如：各冲程中活塞的运动和能量的转化情况、飞轮的作用、热机的效率和环境保护等。**义务教育课程标准实验教科书《苏科版》第12章机械能和内能——发动机的秘密教材建议及评价示例1课时机动1课时备考与总结2课时三、机械能与内能的互相转化1课时二、内能热量3课时一、动能势能机械能棋子钢锯片图12－1图12－2*