教师资格证书
笔试课程
2020年初中物理教师资格证面试真题及答案【1月10日上午】
【资料来源：网络】
初中物理：电阻
1. 考试题目回顾
2. 试题分析
【教学流程】
第一节：课堂介绍
引导学生复习电阻的物理意义：导体对电流所产生阻力的大小。导体的电阻越大，对电流的阻力也越大。教师进一步提问：影响导体电阻的因素有哪些？由此引出新课“电阻”。
第二节 新课程教学
提问（结合旧知识）：复习一下导体和绝缘体的知识，除了材料本身，还有哪些因素会影响电阻？
猜想与假设：根据家用电中不同电流所用的电线粗细不同，学生可以猜测电阻与长度、截面积有关。
计划和设计实验：
因为是多因素探索，所以首先要明确的是控制变量的实验思路。
老师给出了三组镍铬合金丝，分别为L1、L2、L3。L1、L2为截面积相同、材质相同但长度不同的镍铬丝；L2、L3为长度相同、材质相同但截面积不同的镍铬丝。学生分组讨论，设计实验步骤，汇报实验方案。老师对实验步骤进行补充、总结，得到以下步骤：
（1）以L1、L2为控制组，按照电路图连接实际物体。
（2）闭合开关，读取电流读数I1、I2，并记录在表中。
（3）以L2和L3为对照组，重复上述实验步骤。
进行实验并收集证据：
学生进行实验，老师巡视教室，进行指导，纠正电路组装不合理的问题。
分析论证：
学生根据记录的实验数据可以得出：当材料和截面积相同时，电阻器的长度越长，阻值越大；当材料和长度相同时，电阻器的截面积越大，阻值越小。
老师讲解：电阻是导体本身的一个属性，它和电压、电流无关，只和导体本身的材质、长度、截面积有关。
第三阶段：巩固提升
小组内互相讨论实验过程中出现的错误和失败以及如何解决。
步骤 4：总结
1.教师通过提问的方式引导学生谈谈本节课所学的知识，并总结本节课所涉及的知识。
2.查阅资料，了解半导体、超导体的相关知识，并在下节课中进行分享交流。
【字体设计】
【答辩题目解析】
1. 物理探索实验的步骤是什么？
【参考答案】
物理探索性实验分为提出问题、做出猜测和假设、制定计划和设计实验、开展实验和收集证据、分析和论证、得出结论、评价和交流七个步骤。
通过探索性实验，可以发展学生的观察能力、实验能力，培养学生的思维能力；同时，使学生初步了解物理学的思维方式和研究方法，养成实事求是的科学态度。
2. 这门课的困难是什么？你是如何克服的？
【参考答案】
首先是实验电路的组装，看似简单的电路其实存在很多问题，组装时由于线材过多，摆放不科学，容易造成连接错误。还有就是需要断开开关，安装测量完后，在拆除实验设备前要断开开关。学生所连接的电路要检查，并提前告知连接电路时容易出错的部分。
二是探究实验方案的设计，需要教师在实验后有意识的指导、总结，让学生逐步形成科学的探究思维方式。
初中物理《沸腾》
1. 考试题目回顾
2. 试题分析
【教学流程】
第一节：课堂介绍
情境介绍：播放煎锅捞东西视频（内容为：一名巫师神奇地表演从沸腾的煎锅里捞出一个袋子）。播放完视频，老师问：这位表演者在沸腾的煎锅里捞出什么东西？我捞出东西，却没有被滚烫的油烫伤。真的有不怕油烫的神奇技能吗？
教师指导：学生思考后，教师引导学生：其实这就是利用液体沸腾时的温度特性。由此引出新课“沸腾”。
第二节 新课程教学
1. 提出问题
老师展示一张水沸腾的图片，并提问：沸腾是汽化的另一种形式。你在家里看到水沸腾的样子是什么？水沸腾时的特点是什么？水沸腾后如果继续加热，温度会不会越来越高？
2.猜想和假设：
学生结合生活经验猜测：（1）水被加热时，温度总是上升的。 （2）水被加热时，温度先上升，沸腾后，温度保持不变。
3.设计实验并制定计划：
老师展示实验器材：铁架、石棉网、酒精灯、烧杯、温度计、火柴、中间有孔的纸板、水、秒表。
组织学生四人一组讨论设计实验方案，制定实验记录表。讨论结束后，代表发言，老师批改。最终实验方案如下：
（1）按图示安装设备： ①烧杯中不要装水过满，避免加热时间过长。甚至可以在烧杯中放入适量的热水，以缩短加热时间。 ②不要让温度计玻璃泡接触容器的底部和侧壁。 ③检查石棉网是否在正确的位置。
（2）点燃酒精灯加热水，当水温接近90℃时，开始计时初中物理晶体，每隔0.5分钟记录一次温度计读数，同时记录此时的现象。水沸腾后，记录4～5次温度计读数。
（3）绘制数据点并分析水的沸腾图像。
4. 进行实验
实验前，老师最后强调了实验注意事项，随后学生按照实验步骤进行实验，并记录实验数据，过程中老师进行巡视、指导。
5.分析与论证
在得到实验数据后，组织学生结合实验数据和前面学过的晶体熔融规律，画出温度与时间的关系图。师生总结水沸腾时温度变化的特点：
（1）水在沸腾之前，会吸收热量，温度升高。
（2）水沸腾时，吸收热量初中物理晶体，但温度保持不变。
（3）水停止加热，不再沸腾。
老师根据学生画出的曲线给出了沸点的概念：各种液体沸腾的时候都有一定的温度贝语网校，这个温度就叫沸点，不同的液体有不同的沸点。
第三阶段：巩固提升
老师指导学生结合本节所学知识，讲解从“油”罐里捞出东西的原理。
步骤 4：总结
摘要：老师通过提问的方式引导学生复习本节课所学的知识。
作业：课后思考：用水浴加热水能煮沸吗？为什么？下节课分享结果。
【字体设计】
【答辩题目解析】
1. 沸腾和蒸发有什么区别？
【参考答案】
沸腾是剧烈的汽化现象，蒸发是缓慢的汽化现象。
沸腾发生在液体的表面和内部，而蒸发仅发生在液体的表面。
沸腾发生在某一温度（沸点），而蒸发则发生在任何温度下。
2. 演示实验和探索性实验有何区别？
【参考答案】
探究性实验是科学知识形成的过程，需要学生参与教学，目的是带领学生体验科学探究的一般过程，提高学生的探究能力和探究意识；演示实验的承担者主要是教师或多媒体，目的是提高学生的观察力和分析能力。
初中物理《决定浮力大小的因素》
1. 考试题目回顾
2. 试题分析
【教学流程】
第一节：课堂介绍
教师带领学生复习浮力产生的原因：对于浸在液体中的物体来说，其上、下表面受到来自液体的不同压力，这就是产生浮力的原因。
据此，老师问学生哪些因素可能与浮力的大小有关？由此引出“决定浮力大小的因素”这一话题。
第二节 新课程教学
1. 猜想与假设
让学生复习以前学过的有关压力和浮力的有关知识，结合生活经验，猜测影响浮力大小的因素，并说明理由。
学生可能考虑和猜测的影响因素包括：物体的密度、液体的密度、物体浸入液体的深度或体积等。
2. 设计实验并制定计划
组织学生根据猜想内容，以4人为小组进行讨论，讨论实验方案。讨论前，教师提出以下问题，引导学生：
（1）怎样测量物体在液体中的浮力？（利用弹簧测力计测量物体在空气和液体中的浮力，并比较读数。）
（2）影响浮力大小的因素有很多，怎样控制它们，应采用什么研究方法？（控制变量法。）
（3）实验时需要哪些实验器材？（弹簧测力计、铁铝块、水及浓盐水等）
讨论结束后，小组代表发言讲解实验步骤，指导老师进行补充，确定最终的实验方案。
3. 进行实验并收集证据
老师组织学生分组进行探索性实验：
（1）A组将物体浸入同一种液体中，改变浸入深度，探究浮力是否与物体的深度有关；
（2）B组将一个矩形物体的不同面浸入相同深度的液体中，探究浮力的大小是否与浸入液体的体积有关；
（3）C组将物体浸入不同液体中，深度相同，探究浮力的大小是否与液体的密度有关。
实验前老师强调：实验过程中要注意记录实验现象和实验数据。实验过程中老师巡视指导，发现典型问题，帮助各组完成实验。例如使用弹簧测力计时，重物不要碰到容器底部。
实验结束时，请每个小组派一位代表来展示本小组的实验结果。
4 分析论证
根据各组实验结果，让学生进行分析讨论，验证假设与结果是否一致。
师生共同得出，物体的浮力与物体浸入液体的体积以及液体的密度有关，物体浸入液体的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
第三阶段：巩固提升
教师带领学生回忆实验过程，思考容易出现错误的地方有哪些？哪些地方可以改进？（将铁块浸入液体中时，应缓慢下沉，待弹簧测力计稳定后再读数值，注意液体对测力计的冲击等）
步骤 4：总结
摘要：你从这节课中学到了什么？
作业：思考物体浸入液体中时，浮力与体积以及液体密度之间的定量关系。
【字体设计】
【答辩题目解析】
1. 请详细解释阿基米德原理。
【参考答案】
2. 本实验采用了控制变量的实验方法，请说明除本实验外还有哪些实验也采用了此方法。
【参考答案】
控制变量的实验方法在力学和电磁学中都很常见。例如在力学中，在探究影响滑动摩擦大小的因素的实验中，我们需要探究滑动摩擦大小与压力的关系。压力与接触面粗糙度的关系是，我们要先控制压力来改变接触面粗糙度，再控制接触面粗糙度来改变压力。在确定发热量时，我们可以先控制电流与通电时间相同，分析电阻与发热量的关系；其次，我们可以控制电阻与通电时间相同，分析电流与发热量的关系。
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