摘要：数学是中考的一门基础课程，其重要性不言而喻。在初一备考阶段，因备考量大、时间紧，中学生无法进行全面备考。基于此，提出了借助思维导图推动数学备考的观点，为班主任提供新的备考思路，期望在思维导图的推动下，在有限的时间内达到最优的备考疗效。
关键词：思维导图；中学数学；备考课
化学备考须要中学生精准掌握每一个知识点，同时灵活应用于解题中，以提高中学生举一反三的能力。中学数学备考皆在班主任引导下，提高中学生的自主备考能力，要求中学生从自身情况出发，建立符合自身认知的化学框架，通过以点带线、以线带面构建系统的数学体系。思维导图作为一种可视化的思维工具，可以将某个数学知识点的有关诱因诠释下来，以帮助中学生创造性地优化知识结构，以有效解决数学问题。基于此，文章立足中学数学，从备考视角出发，对怎样借助思维导图优化化学备考进行了深入的研究。
一、思维导图概述和优势
（一）概述
思维导图是学习者思维的一种诠释方式。利用思维导图举办教学可以将人的思维过程突显下来，通过班主任的有效训练可以促使中学生良好思维习惯的养成。思维导图不单在数学新课学习中发挥着重要作用，同样可以应用于备考阶段，解决中学生思维认知不全的问题。
借助思维导图举办数学备考，具体方式如下：首先，要明晰好关键词，之后以关键词为中心不断向四周幅射，借助图标或箭头的方法将关键词和嫩叶字词联系上去，借此为次序分布式推出；其次，班主任可以借助符号、颜色等对文字进行标明；最后，按照中学生对备考的认识和看法及时补充思维导图或则重新修订，推动中学生对知识的常年保存和记忆[1]。
（二）优势
思维导图可以让复杂的问题以简单的方式呈现下来，可以让中学生见到问题的全部。并且思维导图的应用可以让中学生在一个问题上不断地拓展与延展。的确，借助思维导图举办备考可以简化中学生的备考过程，并且可以让中学生一下捉住重点，对唤起中学生的数学学习兴趣、提升中学生的探究能力有积极的作用。为此，越来越多的班主任开始借助思维导图展开教学，以巩固化学备考疗效。
1.迎合学习者思维模式
借助思维导图辅助中学生的数学备考可以发散中学生的思维，可以让中学生快速记忆化学知识点。中学生还可以借助条状图拓展数学概念，提高记录的速率，确切掌握数学知识点的内在关联。
2.提高中学生的知识迁移能力
思维导图是模仿人脑神经元和神经网路结构的一种思维工具，它可以让人快速掌握知识点的内在关联。为此，借助思维导图推动中学生的数学备考，可以实现中学生的知识正迁移，可以帮助中学生构建系统化的知识框架，提高中学生解决数学问题的效率。
3.加强课堂的交流与互动
因前期知识掌握不牢靠，中学生在数学备考中难免会碰到各类问题。班主任在指导中学生解决问题的时侯，中学生可以按照自己的思维导图标记、记忆，可以让中学生快速找到自己的薄弱点，从而明晰备考的方向，不断提高备考效率。借助思维导图推动中学生的备考，可以将知识关联、重难点呈现下来，可以克服传统笔记记忆的不足。同时，思维导图的应用提高了中学生的笔记效率，可以让中学生有更多的时间专注课堂学习，不断提高自身的思索力。与此同时，中学生在备考的时侯还可以用颜色和符号标明好自己的困惑点，通过与别人的交流解决问题[2]。
4.提高中学生的数学思维能力
数学思维即人脑对客观数学对象、物理知识规律的认识和概括。化学是一门研究自然界事物变化规律的学科，因而研究学习中的对象具有客观属性，小学生要想认识自然物质规律必须以人脑对外部事物的反映为基础，也就是说要让中学生观察到的化学现象、过程在中学生脑海产生一定的印象，再通过学习者的加工和处理上升到理智认识。通常来讲，数学思维模式分为形象、抽象和直觉思维，直觉思维是学习者自身知识结构对化学现象的直接判定，但三种思维是相互联系和依存的，惟有这么能够实现中学生浅层认知到深层次的过渡，能够帮助中学生构建系统的数学理论体系。
二、当前中学数学备考面临的问题
第一，在传统的数学备考中，班主任大都采取线性形式指导中学生备考，即使有一定疗效，但却没有从根本上提高中学生的备考效率。另外，线性笔记未能让中学生掌握化学知识点间的关联，无法实现知识的有效应用，同时线性笔记还未能让中学生掌握重难点，并最终增加了中学生的备考效率。第二，在没有班主任推动下的化学备考中，中学生完全不晓得怎么下手，机械式的记忆会让整个备考过程乏味、乏味，并最终增加化学备考疗效。化学备考本就是让中学生知识从薄到厚再从厚到薄的过程，但传统的备考除了没有显露这一过程，反倒让中学生摸不到脑子，而中考的压力又促使中学生想要记住每一个知识点，繁杂的知识压得中学生难以喘息，降低了她们的备考压力。
三、利用思维导图举办中学数学备考的理论基础
（一）多元智能理论
多元智能理论觉得人的脑部有多种智力，并且多种智力是存在于人的认知范畴中且独立存在的。并且生物学研究显示：人的脑部皮层与多种智力相对应的区域负责不同的智力。多元智能理论将人的智力分为语言、节奏、数理、空间、动觉、交流、自省、观察和存在等几种，为了协同人的不同智力，促使人的共同发展，思维导图的概念便被提出了。思维导图利用人脑部对思维的可视化抒发，可以协调人的多种智力，以开启中学生的思维优势。并且思维导图的应用也从侧面反映了多元智能理论的发展。
（二）建构主义理论
建构主义理论指出中学生的主体地位，主张中学生通过自主探究把握知识。建构主义理论下的化学学习具有如下的特点：第一，中学生从知识接受者变为了知识的探求者。第二，中学生不再被动地接受信息，而是基于自己的学习经验和知识背景，主动选择和加工处理信息，通过新旧知识的互相作用构建系统知识体系。第三，学习是学习者主动建构知识的心理过程，建构主义理论觉得学习者的学习是在同化和迎合中构建新旧知识之间关系的过程，可以让中学生从一个平衡状态达到更高的状态。而借助思维导图举办教学打破了知识的孤立状态，让中学生通过不同方式整合完善系统的知识体系。这一过程便是建构主义学习观所提倡的。
（三）思维可视化理论
思维可视化概念是由刘濯源提出的。所谓的思维可视化正式中学生学习过程中的思索方式、路径以图示的形式记录出来，将具象思维以形象化的方法诠释下来[3]。被可视化的思维便捷中学生的理解和记忆，可以有效提高信息加工与传递的效率。
四、思维导图在中学数学备考中的应用策略
中学数学学习以概念和规律知识为基础，随着教学的不断深入，知识学习难度不断提高，面对具象知识，中学生难以理解和吸收。而借助思维导图诠释知识，除了可以推进中学生对知识的理解，能够使中学生把松开知识点之间的关联，从而提高中学生的数学备考效率与质量。具体可以从如下几个方面阐述思维导图在中学数学备考中的应用。
（一）基于思维导图，举办数学知识备考
中学数学知识点多且复杂，备考上去有很大的难度。面对这一情况，中学生难以在紧张的备考阶段全面掌握化学知识点，因而未能有效地解答问题，同时进一步激化了头痛情绪。而利用思维导图举办数学备考则可以帮助中学生构建系统知识体系，可以让中学生掌握知识点间的关联，从而通过剖析和思索产生自己的观点。诸如，在备考“力”的相关知识点时，班主任便可以以书本为基础物理二力平衡思维导图，引导中学生结合这一关键词建立相关知识点的思维导图，研究的基础是“力”，并在联系其概念的同时，建立出三种常见的力，包含重力、弹力、摩擦力的相关概念和公式。在思维导图的应用中，中学生对两者的原理、特点以及在特定条件下的关系有了了解，从而实现了从总体概括到局部认识的过渡。思维导图的推动让中学生对理论知识的掌握更清晰，并且数学学习也更简单，中学生关于“力”的学习疗效也会愈加显著[4]。
（二）基于思维导图，举办物理解题教学
化学备考中不单须要中学生熟练记忆大量的化学知识，还须要中学生把松开相关类型化学问题的解题思路。采用思维导图举办教学除了可以推进中学生对知识的掌握，就能帮助中学生明晰解题的思路，从而提高中学生举一反三的能力[5]。具体来讲，班主任在借助思维导图引导中学生备考的时侯，可以提早制做好某个章节知识点的思维导图，将其发布到小组中，让中学生讨论应当怎样制做。中学生讨论的过程便是思索的过程，同样能明晰备考的方向与目的，在掌握知识点的基础上有效提高自身的解题能力。在小组共同讨论中，学生也要积极思索，同时班主任要依据小组讨论情况进行适当的引导，以帮助她们完善知识体系。最为关键的是，中学生基于自己思维制做思维导图更容易记住知识，从而保证备考疗效。除此以外，小组讨论的方式能够调动中学生的积极性和主动性，从而提高中学生的合作能力。
（三）基于思维导图，举办习题讲解
要想帮助中学生明晰解题思路，班主任可借助思维导图举办例题讲解，在推进中学生对知识点把握的同时，帮助中学生完善知识体系。同时，能够帮助中学生掌握知识的重难点，从而让中学生的备考更有目的性。并且思维导图的应用，还为中学生自主思索和探究提供了时间与空间，可以让中学生的备考不再迷惘[6]。比如，一个倾斜角为30°的光滑斜面长为L，高为h，一个质量为m的物体从顶端静止开始下降，当所用的时间是滑究竟端的时间的一半时，重力做功为，重力做功的瞬时功率为，重力做功的平均功率为。班主任便可以结合题目涉及的知识点引导中学生追忆，并将其打造成思维导图，之后再通过对知识点的剖析与整合解答问题。
（四）基于思维导图，分辨易混点
中学是中学生形象思维到具象思维发展的关键阶段，尽管班主任通过各类方法帮助中学生学习相关知识，但却始终逗留在表层。加之中考备考阶段知识点多、节奏快，中学生很容易将知识点搞混，非常是一些具有联系的知识，很容易在解题中出现“张冠李戴”的情况。而借助思维导图将点与点的连接系统化，可以让中学生全面认识这一知识点，从而有效分辨[7]。
五、利用思维导图举办数学备考的注意事项
思维导图是构建在认知心理学、神经生物学基础上的一种教学工具。借助思维导图举办数学备考，对教学有着深远的意义。在借助思维导图举办数学备考的过程中具体须要注意以下几点。
（一）悉心打算，防止方式化
借助思维导图举办数学备考并非简单的知识点的串联，更为中学生提供了深度挖掘的机会。这就要求班主任悉心打算，结合教学内容、思维导图特征悉心设计，以将备考内容简单、生动、系统地诠释下来。班主任甚至可以采用不同的符号与颜色进行加强，以帮助学生理解和记忆。现代化理念下的化学学习并非单纯的知识学习，更要重视中学生数学思维的培养，这就要求班主任在设计中彰显思维过程，以提高中学生的认知能力。而上述教学目标的实现，须要班主任平衡好自主讲课和中学生探究的时间，再耐心补习帮助中学生勾画出符合自身认知的思维导图，以推动中学生的数学备考[8]。
（二）基于实际情况，举办针对性教学
虽然是一个班级的中学生，因认知力、思维发展等的不同，在学习上也会有不同的特性。对于视觉发散性思维强的中学生，借助思维导图举办备考可以为中学生提供极大的便利和帮助。但对于思维联想能力薄弱的中学生，运用思维导图则会减缓她们的备考负担，还不如传统教学模式疗效好。对于这一类中学生，班主任无须强制，可以通过提问的形式激活她们的深层记忆，引导其通过模仿班主任勾画的思维导图举办备考。还有一部份逻辑思维强的中学生，她们直接运用知识解题。这就要求班主任在借助思维导图举办备考的过程中，采取灵活的原则，这么能够收到最大化的备考疗效[9]。
（三）合理借助思维导图，促进教学的有序举办
现代化教学理念倡导班主任采取多元形式举办教学，以提高课堂的有效性。借助思维导图举办数学备考，可以将中学生的个性潜能发挥下来，可以突出中学生独立思索的地位物理二力平衡思维导图，因而基于她们的奇特思维形式举办学习，以促进数学备考工作的有序举办。
六、结语
综上所述，数学知识比较具象并且知识点间具有很强的联系性，借助思维导图举办数学教学，可以直观地将知识的关联性呈现下来，加深中学生对学习内容的记忆。在数学备考中应用思维导图这些可视化的教学工具，可以帮助中学生归纳知识点，明晰知识点间的关联，在中学生解题的过程中，思维导图能够帮助中学生捉住题目信息的有效联系，从而提高中学生的解题效率。思维导图以图文、符号的形式将知识关系联接了上去，便捷了中学生的理解和备考，同时还有助于班主任对相关知识点的整理和总结，从而建立系统知识结构，达到最优的备考疗效。
【参考文献】
［1］孟祥东.思维导图在小学数学综合备考中的应用研究［D］.西安：山东师范学院，2008.
［2］姚旭雷.运用思维导图举办中学数学单元教学设计的阐述［J］.学校课程补习（教学研究），2017（34）：76.
［3］穆艳萍.初探思维导图模式在小学数学备考课教学中的应用［J］.东正教育时代电子刊物（班主任版），2017（30）：217.
［4］程胜.信息技术背景下小学数学备考课的举办：以思维导图在数学备考中的应用为例［J］.新课程研究（下旬），2017（9）：89-91.
［5］王瑞.思维导图在小学数学（选修）备考课教学中的运用研究［D］.成都：西南师范学院，2016.
［6］王福.基于思维导图的中学数学课堂教学探求［J］.新智慧，2020（19）：91，93.
［7］孙奇.思维导图在小学数学备考中的运用［J］.文理导航，2015（4）：163.
［8］韩婷.思维导图在小学语文课堂教学中的案例及剖析［J］.数理化解题研究，2019（30）：11-12.
［9］江文钎.基于思维导图的中学语文备考课教学模式探求［J］.学校课程补习，2015（9）：75-76.
【工作单位】
青海师范学院，湖南长沙
——《新课程》杂志首发
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（2022年第36期总第644期）
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