身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，教学的心得感受可以总结在教学反省中，快来参考教学反省是如何写的吧！下边是小编帮你们整理的2021年运动的快慢教学反省例文（通用6篇），希望还能帮助到你们。
运动的快慢教学反省1
本课在前一课认识物体运动的基础上，引导中学生感知物体的运动有快有慢。通过对数据的处理，晓得路程相同时可以比较时间；比较剖析后晓得用速率的大小来描述物体运动的快慢。本课须要大量的语文学习作为铺垫，中学生借助估算器以及速率公式完成数据的估算处理，并利用统计表、统计图整理并剖析数据，从这一系列思维活动中，感受科学探究中聚焦问题、解决问题的通常过程，进而发展中学生的学习能力和实践能力。
本课教学，主要讲的是关于运动快慢的比较，一定要师生充分讨论交流，让中学生充分抒发自己的看法，百米赛跑中学生还可以迅速理解，时间用时最少，就跑的越快。并且“距离不相同”时，中学生会有好多不同的讨论，不要迅速否定中学生的看法，鼓励中学生讨论并进一步思索和探究，要积极调动中学生的语文学习经验，不要急于给出速率的估算公式，一定要给儿子足够的时间思索、发现、领会、拓展、反思、总结，感受科学学习所带来的乐趣。
对于统计表你们比较常见，但对于统计图，好多中学生并不会画，还是须要中学生在理解的基础上尝试去画一画，印象会愈加深刻。
既然说到了速率这个概念，我认为拓展一些世界上跑的最快的人、动物、交通工具之类的知识也是挺好的。
运动的快慢教学反省2
着重情感心态与价值观
在本节课的教学中，我侧重于知识的传授，使中学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方式则关注的较少或落实不够，仍未彰显提高民族科学素质、培养科学精神与科学价值观的数学课程重要目标。这节课当中我对中学生情感心态价值观的教育不够，“sts”栏目也是本节课教学的重要部份，指出的是科学技术与社会的关系。“速度与现代社会”讲的是，因为交通工具的速率的提升，城市规模扩大了，战争的观念改变了，不同文化的交融推动了....sts的意义在于阐明科学技术与社会的互动关系。着眼于中学生的发展，重视培养中学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让中学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的数学规律四年级科学物体运动的快慢，培养中学生的探究精神和实践能力。
充实内容，优化知识结构
化学学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求数学班主任具有丰富的化学知识和相关学科的`知识，在专业素质方面要能与近几年的中考内容、高考大纲相接轨。在本节课的教学当中，教学主体为大班的朋友，中学生的基础普遍较好。所以班主任在教学当中不仅课本上要求中学生把握的知识内容外，还要对速率的相关知识进行引申接近中考的难度，发挥中学生学习的最大潜能，增强本节课的教学疗效。丰富教学手段创新教学模式
在本节课的教学中，我仅仅采用的了导出法、讲授法、归纳总结法等一些传统的方式。但老话说：教无定法。在教学过程中，中学生的知识获取、智力和非智力诱因培养，不能单独一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和中学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明晰教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡优劣，博采众法之长，灵活选择教学方式。既要变革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学技巧。
运动的快慢教学反省3
本课是苏教版初中科学四年级上册第三单元第二课。本节课我以《龟兔赛跑》导入。我问朋友们据说过龟兔赛跑的故事吗？朋友们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。之后我让一位中学生讲故事。以讲故事的形式导出，使她们的学习兴趣调动上去，极少有中学生睡着。上课时，她们都很认真的听课，对问题就会积极参与。
在教学中就要掌握好题目的难度，考虑中学生的接受能力。刚开始难度不能太高，太难了她们听不懂的话，上课都会丧失激情，不认真听课，会让她们对自己丧失了信心，让她们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。待时机成熟题目可以难一点，这样反倒唤起她们的好胜心，攻破困局她们会认为具有挑战性，她们心中会有一种不服输的念头，所以听课都会愈发认真。
要想中学生45分钟内就会专心听你的课那是不可能的，她们或多或少会开小差，她们甚至连书本都不掏出来或不掀开，可能就会午睡。这时采用提问的形式的话，还会使中学生的精神一下子紧张上去，但是去思索你所提出的问题，而且提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样她们思索的空间都会很小，这样不利于培养中学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个中学生，这样会使其他中学生回答问题的热情消散的。
新教材中，很大程度上指出数学的应用，每位章节中都有相关联系生活的事例，多举一些生活中的实例，让她们晓得数学在现实生活中有很广泛的应用，会唤起她们对化学的学习兴趣，由于要使中学生学会你这一科，先是让中学生喜欢你这一科。新教材指出中学生的主体性，重视实践和创新，以中学生的发展为本，班主任的工作重心也发生了转变，班主任讲的少了，开放性的题型多了。幼儿教育教学反省颜体绘画教学反省影子教学反省
运动的快慢教学反省4
速率是中学数学学习中第一个真正意义上的“物理量”，它的重要性关乎整个数学的建模，是特别具有挑战性的。
本节课为了让中学生完善正确的化学概念，在教学过程中，主要采用从感性认识到理智认识、以直观现象为基础的教学方法，通过对生活中实际例子的观察比较引导学生理解速率的概念。
但因为本节课的特殊性，在问题的设置方面应注意愈发紧贴中学生的实际生活，产生一定的梯度，使中学生就能更便捷的进行对比、归纳，进而提升中学生的剖析概括能力。其次，在教学过程中，要注意尊重中学生的“主体”地位，尽量让中学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速率公式进行简单的估算以及速率单位的换算。
虽然，上课之前，我约请师父和江海涛老师早已来听了一遍这堂课，两位老师真的给与我特别大的帮助：没有重点，加分死板，语言要有迸发性，第一版书的重要性，抛问题，中学生作品的展示，总结时要包括方式的总结等等等等。非常是师父，给了我好多很直接的建议，某个环节的过渡怎么样会更好，某个环节最好提及上面等；江老师的第一版书一定要速率的定义，直至真正现身的时侯我也还并没有想好怎么处理，但我想上次的讲课我应当会试试，来强化这节课的重点难点的记忆。当日下午针对各类建议，我对整份学案进行了大改，认真研究了“二维多元评价”与课堂“四六六”模式，对学案进行修饰，尽管处理还不是挺好，但也是这才敢进行了现身课。
实际上课的时侯，发觉课堂和想像中的还是有差别的！非常是步入课堂后半段，课堂的节奏早已有点被自己慌得阵脚搅乱了。对此，市长的建议我铭记于心！化学，作为一门插步入的课程，其建模过程是十分重要的；对于课堂四年级科学物体运动的快慢，一定要关注到每位小孩，重点难点保证每位小孩必须就会，提问回答之后要随机，甚至可以一排，同桌，前后，导致一种紧张感，保证每位小孩都在思索；这也就要求课堂上重点须要突出，难点须要攻占，这也正是我所缺乏的；最为差劲的是板书，新讲课重点应坐落中部靠左，备考课从左上开始，而其他的尽量紧靠两侧，板书既然写了就不尽量不要擦；课堂环节模式应为“讲-练-结-练”，每个朋友必须打算电脑；对于计算机多媒体、电子白板还须要强化联系；对于二维多元评价“四六六模式”也不能只表现在方式，课堂小结要进行纵向与横向评价。要改正要学习的还有好多，同志还需努力！
教学是一个引导的过程，应注意在符合中学生认知规律的前提下平缓的进行，切勿班主任拖堂的“填鸭式”教学。只要问题设置合理，自主学习时间充沛，每位中学生都还能挺好的把握本节课的教学内容。
努力吧，努力备好课，上好课，反省好课，希望自己真正从站上讲台，站稳讲台，到最后站好讲台。
运动的快慢教学反省5
本课是苏教版中学科学四年级上册第三单元第二课。本节课我以《龟兔赛跑》导入。我问朋友们据说过龟兔赛跑的故事吗？朋友们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。之后我让一位中学生讲故事。以讲故事的形式导出，使她们的学习兴趣调动上去。上课时，她们都很认真的听课，对问题都会积极参与。通过本节课的学习，我有一些体会：
1、让中学生体验快慢，获得感性认识
课改要求中学生成为课堂教学的主体，获得学习经历的体验。在快与慢的比较环节教学中，我尝试把中学生分组带到操场举办运动快慢的小大赛，每个中学生都参与到其中。中学生分组，有人跑、有人计时、有人发令、有人记录。采取两种联赛形式，第一种，比1分钟内跑的米数的多少；第二种比跑完60米用的时间的多少。每位人体会自己的相对快慢。
2、学生积极参与探究活动
中学生跑完后再回到寝室，比较剖析这位朋友运动的快，并提出比较运动快慢的方式：相同时间看路程的多少，相同路程看所花时间的多少。再此基础上，我提出问题：假若两个物体运动时间不同，所经过的路程也不同，这时，我们怎么比较她们运动的快慢？有中学生说：将时间化成相同，看三者的路程多少，这是可以的。有朋友说：将路程化成相同，看所用时间的多少，这也是可以的。我再问：有没有其他的方式，中学生深陷了思索中。我启发说：就时间相同而言，既然可以放大，这么能够缩小呢？有中学生就说：可以的，将她们都化成1分钟或一秒钟，看在这1分钟或一秒钟内两个物体各自运动的路程是多少，也是相同时间看路程的一种方式。我肯定他的说法，并强调：将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间，刚刚的方式也就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。表示物体运动的快慢，就是物体运动的速率。
3、列举生活实例
班主任在课堂上列出生活中表示快慢的应用，引导中学生举一些生活中的实例，可以让她们晓得科学在现实生活中有很广泛的应用，会唤起她们对科学的学习兴趣，由于要使中学生学会你这一科，先是让中学生喜欢你这一科。
4、积极提问，贯串课堂一直
要想中学生40分钟内就会专心听你的课那是不可能的，她们或多或少会开小差。这时采用提问的形式的话，还会使中学生的精神一下子紧张上去，但是去思索你所提出的问题。不能只提问一些选择性的问题，由于这样她们思索的空间都会很小，这样不利于培养中学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个中学生，这样会使其他中学生回答问题的热情消散的。提问要确切，多用长句，中学生易理解。
运动的快慢教学反省6
明天中午第二节课，我上了一堂《运动的快慢》，这堂课的内容比较多，在上课之前，我针对中学生的实际情况，对这节课的内容进行了一下整合，我没有根据书上的程序讲速率的概念之前先让中学生了解匀速直线运动的概念，再引入速率，而是先从实例出发，引入比较运动快慢的方式，再从当两个物体运动的路程和时间都不相同时，怎样比较它们运动的快慢呢？自然而然引入速率的概念，这样中学生比较容易理解。把这节课的重点放到理解速率的概念和公式的运用上。在设计中学生练习时，我结合刘翔重夺110米栏亚军的事例估算出速率并及时的对中学生进行思想教育，中学生既有兴趣同时又遭到了思想教育。这样设计遭到了其他老师的高度好评。
我想我们班主任的职业道德应当彰显在平常的教学点滴中，本着对她们负责的心态，每堂课前认真剖析教材，设计出令中学生满意的课堂，令中学生受惠的课堂。把情感教育与知识传授相结合，让每一位中学生都健康快乐的成长，这就是我们的责任。
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