文章编号：１００６—９８６０（２００４）０９一００６０—０２《用伏安法测电源电动势和内内阻》实验课教学设计冰（上海九中，上海１０００４１）摘要：化学是一门以观察和实验为基础的科学。实验除了是一种验证性或操作性的实践活动，更是一种探究性的实践活动。因此化学实验教学应当是在班主任引导下积极举办实验探究教学的过程。我们在化学实验教学实践中借助信息技术为中学生创设真实的实验探究环境，引导中学生探究，让中学生主动参与知识获得的过程，取得了挺好的疗效。本文以一个实验探究教学实例说明上述观点。关键词：信息技术；化学实验；探究教学中图分类号：Ｇ４３４文献标示码：Ｂ日本知名科学家施瓦布主张在化学实验中让中学生主动地参与知识获得的过程，把握科学研究所具备的科学方式，探究性地获得科学概念，并逐渐产生探究能力和科学心态。小学数学新课程理念也指出师引导下积极举办实验探究教学的过程。基于以上观点，我们借助信息技术创设真实的实验探究环境，引导中学生探究，让中学生主动参与知识获得过程，积极举办实验探究教学。凳善舞磊萎耋蠢囊蔫麓戮嚣蓑耋鐾美一、教学过程ｃ见下表，新精神和实践能力。为此，化学实验教学应当是在教教学环节班主任学案生学活动目标展示中学生递交的“怎样检测电源的电动势和内内阻”实验方案：方案１：直接检测法Ｅ’＝景Ｅ比真实值偏小通过展示中学生课前在展示方案方案２：电压内阻法学生应用已学知识解决问题，体验解决问虚拟学习社区里交流思索激趣导出按照Ｅ＝Ｉ（Ｒ＋ｒ）转化为Ｉ、Ｒ进行间接检测；题的方式的结果，迸发中学生学习动机方案３：电流内阻法与兴趣，引入课题按照Ｅ＝Ｕ崇ｒ转化为Ｕ、Ｒ进行间接检测；方案４：伏安法依照Ｅ＝Ｕ＋Ｉｒ转化为Ｕ、Ｉ进行间接检测通过创设真实实验情让中学生在课堂上真实的实验环境中自由选择中学生独立思索，后小组内交流。
确定思索要境和提示新旧知识之间的创设真实情境一种实验方案：伏安法；强调实验原理：Ｕ＝Ｅ—Ｉｒ；确点：两种检测方案，哪种较好？怎样进行选择？中学生联系，帮助中学生建构新知。确定实验方案定所需实验器材；明晰检测电路（见附１及图１和开始联接电路规范操作，培养严谨、科学图２）；提示实验操作规范的心态分组实验班主任在实验过程中给中学生必要的指导和鼓励，分组操作实验。检测实验数据，并将数据输使实验顺利进行。之后。引导中学生交流检测结果，展入计算机，借助ＥＸＣＥＬ进行数据处理（见附２体验用实验研究数学协作交流及图３），得出实验结果。之后组内、组闯交流和问题的方式与程序示中学生的实验数据组闻共享实验数据交流会话班主任设置系列问题，引导中学生深入思索实验结果中学生进行交流和深入思索。提出各类推测引导中学生发觉问题，并深入思索和假定深入思索班主任引导中学生从公式和图象两方面具体剖析中学生在班主任问题的引导下，积极主动思索，探究偏差形成的缘由，内接法和外接法形成偏差的缘由剖析问题，提升理论剖析水平确定最佳检测方案１．引导中学生思索探究问题：两种检测电路，你的检测结果一样吗？也就是１．外接法检测结果大于内接法检测结果。说因为伏特表和安培表的介入，分剐造成了哪些样外接法因为伏特表的分流导致偏差；内接法由合作探究的影响于安培表的分压导致偏差发展问题演示讲义，让中学生通过观察两种电路思索问题２．内接法理解实验的偏差不可２．再度引导（１）公式剖析若忽视仪表的影响，有：防止，明晰偏差剖析的重要要想确切晓得导致哪些样的偏差，从理论上又ＪＥ’２Ｕ１＋Ｉｌｒ性如何精确地剖析这两种偏差若考虑水表的影响，有：ＪＥ—ｕ１十Ｉ，Ｉｒ＋尽＾Ｊ增强理论剖析水平演示讲义，引导中学生从公式和图象两个方面具可得：’＝ｒ＋Ｒ。
体剖析偏差形成的诱因（续表）教学环节班主任学案生学活动目标３．继续探究（２）图象剖析可得：通过以上的剖析，我们晓得检测中的偏差是不ＥｋＥ（外接法的剖析，同上）合作探究可避开的，并且我们可以选择合理的检测方案来减３．引导中学生认识：两种检测方式，看似第一培养学生确立择优原发展问题少偏差。这么，要降低检测电动势和内阻值的偏差，种更为精确，实际上Ｒｖ＞＞ｒ的条件通常都满则的批判剖析能力你认为哪种方式更精确？若果让你选择的话，你将足，而ｒ＞＞Ｒ。的条件通常都不满足，所以，通选择哪种检测方案？为何这样选择常都选择第二种方案在剖析探究的基础上，进一步分三种情况引导优化方案中学生确定选择检测方案的原则。分三种情况：（１）只中学生完成意义建构，培要求粗测电动势时，可直接用伏特表进行检测；（２）中学生深入思索，拓展思维，得到完整科学意义建构的推论养中学生严谨的科学心态和要求精确测定电动势时，可用内接法；（３）要求同时严密的逻辑思维较精确检测电动势与内阻值，采用外接法思索与运用本节课把握的方式，完成另外几种检测方小结案操作，比较哪种方寨更优越课后延伸，继续研究培养中学生科学探究精神附１伏安法测电动势和内阻值的电路图圈１外接法圈２内接法附２数据处理：Ｕ—Ｉ图象法（见图３）二、结论与反省１．本课中，计算机以一种估算工具出现。
中学生借助。ｇｔｇｇ黼ｔｇ、画图和数本研究由国家“十五”规划重点项目（ＡＹＡ０１００３５）捐助。山东整合各种脊源河南节电化教育馆在参与远程教育项目施行过程中，重视资源整合，实现教育资源共享，最大限度地发挥项目效益，有效地保证了“项目”稳步、持续地发展。具体做法是：１．在项目施行过程中坚持做到“三个整合”：～是将“中国一联合国儿童基金会远程教育项目”与教育部一李嘉诚基金会东部中高中现代远程教育工程有机结合，互为补充，互为借助，实现了信息技术教育资源共享；二是依托现有的中国教育科研网和中国教育卫星宽带多媒体平台资源，幅射周边中学；三是将儿基会远程教育项目与基础教育师资培训、女童的实验探究情景。在虚拟社区上，班主任布置了“设计检测内阻的方案”的课题。中学生以小组为单位围绕课题举办探究，提出方案设计。在课堂教学中，中学生则是在真实的实验环境中，进行实验探究电阻的测量教学设计，并从实验结果的比较中，确定较优的检测方案。从理论到实践，从实验方案的设计到施行电阻的测量教学设计，再到选择较优化的方案，中学生一直处于主动探究的状态，参与了知识获得的过程，体验了数学科学研究问题的方式。３．信息技术与课堂教学进行有机的整合是提升课堂教学质量和疗效的重要保证。
但技术不是一切，技术的使用要注意有效性。在化学实验教学中，技术应成为支持中学生探究活动的工具。技术的使用要充分彰显数学学研究方式的特性，而不能只重视方式，仅仅作一个展示的工具。同时在技术的使用过程中，要注意与传统的化学实验、物理模型等手段之间的融合，充分发挥传统手段在数学教学中的功能。参考文献：［１ｌ祝智庭．现代教育技术——走进信息化教育【ｆ川．上海：教育科学出版社，２００２．【２】乌美娜．教学设计ｐ以】．上海：高等教育出版社，１９９７．发挥项目综合效益教育等项目有机结合，产生有效的项目管理机制，最大限度地发挥了项目综合效益，保证了项目活动的逐步加快。２．充分运用远程教育资源为课程变革服务。在项目施行过程中，项目中学积极探求项目活动与推动教学工作有机结合的途径与技巧。３．通过直接面向中学生的大赛活动，推动了项目设备和资源的应用。４．通过面向班主任的活动，推动了项目县班主任教学水平的提升。（本刊记者：李晓华）