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1、初中物理实验教学中大气压强教学设计案例分析。物理是一门以实验为基础的学科，但目前的物理实验教学往往重考试，教师“讲”实验，学生“背诵”实验，忽视了学生思维的形成与深化。物理实验是为了检验一定的理论、猜想是否达到预期效果而进行的实验活动。物理实验教学可分为课堂演示实验和学生探究实验。演示实验可以同时激发学生的视觉、听觉、动作、思维，充分调动学生的学习兴趣，更好地引入和验证课题。探究实验通过实验操作，让学生经历“猜想、实验、验证、总结、现象分析、原理、结论”，从而培养学生的物理学习习惯、学习兴趣和探究能力。下面将结合大气压强的课堂教学过程，探讨实验教学的有效策略。教学任务分析本课为九年级上学期第六章第六课。大气压强
2、第一课关于压强。大气压强是生活、生产中普遍存在的物理现象。学生在科学科目的学习中，对大气压强已经有了一些认识。在此基础上，本课将进一步学习大气压强的存在及应用。根据学生已有的液体压强知识初中物理课改案例，引导学生从日常生活经验、物理实验现象中认识大气压强的存在及产生的原因。并通过活动卡的设计，使学生养成良好的物理学习习惯，培养学生对物理学习的兴趣。教学思路是按照“体验、思考、分析、应用”的思路逐一展开，让学生通过实验体会大气压强的存在，并运用大气压强的知识解决实际问题。教师首先通过情境实验，唤起学生在科学科目中学到的大气压强知识；然后，根据学生已有的压力、液体压强知识，类比认识大气压强产生的原因。再加入一些有趣的
3.通过小实验贝语网校，让学生体会到大气压的存在，以及它有多大。然后，学生可以列举生活中与大气压相关的事例并加以解释，用科学规范的物理语言来解释相关现象。此设计通过学生活动激发学习兴趣，再通过演示实验和学生体验，演示大气压的存在。然后，学生可以列举生活中的事例，充分体会到生活与物理的密切关系。最后，可以用大气压的知识解释一些生活中的事例，感受到学以致用的重要性。教学资源 1.演示实验器材：鸡蛋、广口瓶、大水槽、烧瓶、饮水桶、真空泵、橡胶软管。 2.学生实验器材：可以拼合在一起的一大一小两支试管、水槽、玻璃杯、塑料垫片、钩型吸盘（2个）、100毫升大注射器、两盒钩码。 三、学生活动卡实验教学流程1、演示实验导入：老师准备一个广口瓶
4、在瓶口上放置一个鸡蛋，堵住瓶口。将点燃的酒精棉放入广口瓶内放置片刻，再将鸡蛋放在瓶口上，观察鸡蛋的状态。用真空泵抽出烧瓶内的空气，再将烧瓶口朝下放在一个大水槽内，观察烧瓶内的情况。通过两个有趣的小实验，将要研究的物理现象或物理问题生动逼真地呈现在学生面前，使学生感到惊奇，激发思维的火花，激发学习兴趣，从而进入新课。2、学生实验：小试管在大试管内上升：取两支试管，将大试管装满水，将小试管插入大试管，然后倒置，观察小试管内会发生哪些变化。学生将试管倒置后，发现小试管在大试管内慢慢上升。 让学生完成活动卡后进行讨论交流：实验现象：.原因分析：.实验结论。通过实验操作和小组讨论，让学生
5、学生总结现象，分析原因，得出结论。亲身体验大气压的存在。在杯子里装满水，用塑料片盖住杯口，将杯子倒置，然后改变杯子的方向，观察塑料片的状态。学生发现，无论杯口朝哪个方向，杯中的水都不会倒出。完成活动卡后让学生讨论交流：实验现象：。原因分析：。实验结论。通过实验操作和小组讨论，让学生总结现象，分析原因，得出结论。教师提示学生比较液体内部的压力，得出由于气体和液体都是流体，所以各个方向都有大气压。将两个吸盘对齐，用手挤压，然后分开两个吸盘。学生发现很难分开两个吸盘。完成活动卡后让学生讨论交流：实验现象：。原因分析：。实验结论。通过实验操作和小组讨论，让学生总结
6.现象，分析原因，形成结论。让学生初步认识到大气压是相当大的。教师用橡皮泥塞住针孔初中物理课改案例，在注射器的活塞下面挂上一个钩子，让学生观察在活塞慢慢下降之前挂了多少个钩子。让学生在完成活动卡后进行讨论交流：实验现象：。原因分析：。实验结论。通过实验操作，小组讨论让学生总结现象，分析原因，形成结论。通过实验，让学生观察到在活塞下面挂上一长串钩子后，活塞仍然没有滑落，为介绍大气压是一个很大数值的内容做铺垫。通过四个层次的学生实验，结合活动卡的讨论和完成，让学生的感性认知上升到物理思维，对大气压的存在有更深刻的认识。3.演示实验：教师准备一个饮水桶，让两个男同学一起按压饮水桶。 发现饮水桶不容易被压扁，然后用真空泵抽出桶内的空气，此时可以观察到饮水桶很快就被压扁了。这个实验现象很明显，并伴有很大的响声，可以引起学生的兴趣，通过对比，可以形象地验证大气压很大。教学后反思：由于第一节课讲大气压的内容在知识点上并不难，所以在以往的教学中，教师往往只是通过视频、图片简单的过一遍这节课的内容。其实，教师可以通过实验、学生活动卡，让学生经历猜想、探索、讨论、分析，最后总结出结论，在让学生学习科学知识的同时，也能提高学生的创新思维和逻辑思维能力，因此过程比结论更具体。实物实验教学可以激发学生创新探索的乐趣，激发认知兴趣和学习动机，展示科学的思维和方法，教会学生学习的方法。