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摘要：初中物理刚刚开始学习，学生还处于比较无知的状态。同时，物理涉及很多实验，但传统课堂对实验教学的重视不够，导致学生的实验水平难以从本质上得到提高，这也与学校的教学资源和基础设施息息相关。微课的应用是教育改革中初中物理创新发展的必然选择。
关键词：初中物理；微课；优势；策略
1.微课程在初中物理教学中的优势
微课是短小精悍的教学视频，生动的文字、图片、视频等能刺激学生感官，吸引学生注意力，但学生之间存在个体差异，这是教师在教学中要考虑的客观因素。微课教学媒体提高了物理教学的灵活性，具有时间短、交流性强、教学重点难点突出、操作简单等特点，不同的学生可以利用微课进行个性化学习，提高学习效率。初中物理知识抽象、零散，学生往往难以记住和理解知识的重点和难点，教师在教学过程中也会遇到很多问题，利用微课资源可以使知识更加突出、系统化，便于学生课内学习、课前预习和课后复习，促进学生对知识的理解。物理是一门比较难的学科，大部分学生在学习过程中都会觉得难，很多老师也反映，在教学过程中，初中物理比较难，中学生的学习情况总是不太理想，有的中学生甚至回避谈物理。 物理实验是物理教学的重要组成部分，因为物理本身是一门实验学科，很多知识点都是从实验中得出的。因此，物理教师可以将实验教学融入到日常教学中，改变传统的教学模式。初中生对新事物天生好奇，在原来的物理教学过程中，学生整天钻研书本，应试教育，边学边学。有了微课，教师可以进行动态教学，通过视频图像灵活展示物理知识。新的教学模式的接受过程，结合动态的微课教学，可以激发学生强烈的求知欲望。
2 微课在初中物理教学中的应用策略
2.1 新课程简介
在引入新课程时恰当地运用微课教学，可以凸显课程的重点，使学生明确了解课程学习目标与方向，不仅有利于提升学生的学习兴趣，还可以促进教师的后续教学活动。例如，在引入新课程《走进多彩世界》时，教师可以这样设计微课教学：首先通过雨后天空出现的美丽彩虹、鱼缸照射在白色墙壁上出现的彩色光束等美丽的自然现象图片，介绍光的色散现象，提升学生的探索兴趣；然后，介绍牛顿把太阳光光束通过三棱镜分解成不同颜色的光束照射在墙壁上的实验，并得出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等基本颜色形成单一颜色的白光； 之后，通过电脑绘图软件中色彩编辑界面，让学生认识代表光的强度的R、G、B即红、绿、蓝三个色块，并观察当红、绿、蓝的强度调整为不同的值时初中画图物理，会呈现出不同亮度的黑色和白色（调整为最大值255，学生会观察到三原色混合后的颜色为白色；调整为最小值0，学生会观察到三原色混合后的颜色为黑色），帮助学生形象地感知和认识彩色光的合成；最后，教师可播放美术生调整色彩的视频英语作文，有助于加深学生对三原色的理解。在新课程导入中使用微课教学，可以激发学生的学习积极性，明确学生的学习方向，方便教师的后续教学。
2.2 利用微课讲解物理教材中的理论知识
传统物理课堂极其枯燥乏味，微课可用5分钟左右的时间讲解物理理论概念，取代原有的传统教学模式，帮助学生更好地掌握理论。例如在讲授《串联与并联电路》时初中画图物理，我先在微课视频中简单演示串联电路和并联电路的理论概念，然后通过微课视频呈现串联电路和并联电路的区别，让学生自行总结，实现互动教学。之后再揭示它们的区别是什么。这样，只需要5分钟左右的时间，就轻松讲解了本章的理论知识。
2.3 培养学生的自主学习能力
课前准备是初中物理教学中的一个重要环节，通过课前准备，学生可以清晰地了解所要学习内容的脉络和大致的知识结构，为课堂教学中的深入学习打下良好的基础。例如，在学习“声音现象”相关的内容之前，教师可以通过微课展示声音的种类，学生通过看微课可以了解声音的种类，如次声波、可听声波、超声波等，学生通过看图会联想到生活中的声音现象。通过课前准备，可以了解所要学习的知识点，明确本章的知识体系。此外，教师要引导学生的课前准备，如让学生在课堂上交流自己的课前准备情况，教师可以对课前准备进行评价，这样课堂的重点就放在学生的交流和探究上。课前准备中出现的问题也可以通过小组讨论交流的方式，共同解决。 这种课前采用微课的方式，不仅激发了学生的学习积极性，而且知识结构呈现得更加形象，有利于培养学生自主学习的能力。
2.4 物理老师演示实验
物理教师在设计演示实验时，应注重演示过程，方便学生观察，实验过程要有效、安全、具有演示性。但有些物理实验由于客观原因无法进行演示，如光的色散实验。在实际物理实验教学中，很难保证教学当天课堂上的实际情况。微课可以很好地弥补这一不足。下面简单介绍光的色散微课实验的制作。这个实验的原理比较简单，光在非均匀介质中，其传播方向会发生变化，另外，介质的折射会随着光波的变化而变化，例如光在棱镜下会发生偏转，另外，不同颜色的光的偏转角度不同，会产生彩色的波段。在了解和掌握了这个物理实验的原理后，教师就可以进行物理实验的准备了。需要的材料有：一个装满水的水槽、一个平面镜、A4纸。可以选择白色的墙壁来呈现彩色波段。 此外，物理老师还可以因地制宜，选择阳光好的日子进行实验，然后拍摄、剪辑制作成微视频。
3 结论
微课在初中物理教学中能够更加生动直观地呈现教学内容，帮助学生突破教学重点和难点。教师应利用微课活跃初中物理课堂，提高物理教学的有效性。在教学中，教师应结合具体的教学内容和学生的具体情况，灵活运用微课，培养学生自主学习的能力，激发学生的学习动机。教师在运用微课时，应围绕教学目标和教学重点、难点，提高学生的综合物理素养。
参考
[1]张少菊.浅析微课对初中物理实验教学创新教学策略的影响[J].新课程指南，2017（02）。
[2]赵旭升.微课在初中物理教学中的应用策略研究[J].物理教学讨论，2016,34(11):64-65.