学校物理教学论文1.物理教学特点科技的飞速发展已经成为这个时代的大趋势，酝酿着科技日新月异、发展迅速的环境，同时也在学科和技术层面上对我们提出了挑战。创造力的核心是创造性思维，物理的学习是培养学生创造性思维的重要手段。学生在学校的思维能力还不成熟，自然不能要求他们有什么宏大的发现。教育教学的目的就是让他们有自己独立的思考，不跟风，不模仿，不抄袭，慢慢形成自己的创造性思维方式。思维是人脑积极反映客观现实的过程；是人脑用大脑去比较、分析、认识世界的过程；是人脑的一种功能。思维离不开力量，思维力毕竟是学习力的核心。因此，个人的创造性思维力对物理提出了高标准、严要求。 二、培养创造性思维力 1、激发学习动机和好奇心，调动乐观主动性 动机是人的思维活动的内在动力。有了学习动机才会有学习的动力，达到事半功倍的效果也就成为现实。但学习动机不会自然消失，很大程度上取决于教师的教学策略。这就要求教师要走出过去的教学方式，接受启发式教学，在教学过程中注重引导，给学生留下创造的时间和空间，让学生有充分的心理自由和心理的平和，使学生的思维处于乐观、活跃的最佳状态。
在课堂上，教师可以充分利用多媒体技术，通过播放模拟动画、实景纪录片等方式，将课本上抽象的知识形象化，帮助学生加深理解，便于记忆。对于一些小实验，教师可请学生上台合作，这样既能增进师生感情，又能营造和谐的课堂氛围，有利于学生在轻松活泼的学习中培养和发展创造性思维。2、鼓励学生求异、提问。长期以来，教师在学生的教学过程中扮演着“引领者”的角色，导致学生在这个过程中逐渐丧失了学习的主动性和乐观精神。“引领者”的身份使得教师在学生心中成为权威，其对教师和教材的不容置疑的信仰，极大地限制了学生对知识的探索。在新的教学模式下，鼓励学生求异、提问，从多方面思考问题，引导学生灵活运用所学的知识和技能。 其中，一题多解、一题多变、一题多选都是很好的求异思维训练方法。一方面要求学生基础知识扎实，另一方面可以拓宽学生的思维，可以说好处多多。例如：一个很重的物体用细线吊在弹簧测力计下面，当物体完全浸入水中时，弹簧测力计的读数为3.6N，当物体1/5体积暴露在水中时，弹簧测力计的读数为4N。求该物体的密度。这道题涉及到弹簧测力计、二力平衡、密度、浮力等知识，从不同的角度看，至少有5种解法。3、拓宽知识面。丰富的知识是一切力量的基础，更是创造性思维存在的基础。
作为教师，“授人以渔”远比“授人以鱼”更重要。也就是说，拓展学生的知识面，让他们自己去探索、去领悟，从而产生新的想法，比直接把理论讲给他们听要有用得多。拓展知识面的方法有很多，成立物理兴趣小组、开展课外活动都是不错的方法。在这个过程中，学生不受课本和老师的束缚，而是乐观、积极地探索问题，把理论运用到实践中，加深对知识的理解，有利于培养创造性思维。4、实验与创造性思维相辅相成。爱因斯坦说：“我思考问题的时候初中物理教学小论文，不是用声音去思考，而是用一系列动态、跳跃的图像去思考。思考之后，还要花很大的力气去用文字表达出来。”创造性思维可以通过实验构思、模型建立来体现。实验是物理学的基础。 它们不仅是证明推论正确性的重要手段，也是验证理论最直观的方法。古人说得好：“读万卷书不如行万里路。”这说明，与其看书刻苦学习，不如自己动手、用脑子去实践。实验操作为学生提供了更清晰的平台，使课本上的文字成为现实的现象。每一个伟大规律的诞生，都是经过“假设—实验验证—理论确立”的步骤。假设是创造性思维的本质，实验是验证结果的金钥匙，假设需要通过实验去证实；实验反过来又促使人们不断改进假设，思维的创造性就是在一次次的改进过程中不断提高的。因此，在日常教学中，宜由学生自主实施“假设—实验—结论”的方法，教师只需引导和把握探索的大方向即可。
在实验过程中，学生的眼睛、耳朵、手、脑都参与其中，各方面的优势都得到了提高，与学生讨论的机会也相对增多，各种不同的想法相互碰撞，诞生了创造性思维的火花！总的说来，物理教学中创造性思维力的培养是一个长期的过程，需要师生的共同努力才能实现。对于教师来说，要持之以恒，抓住一切机会，接受多种方式，努力创设问题情景初中物理教学小论文，不断培养和发展学生的创造性思维。学校物理教学论文2 1.有利于教学角色的转变。合作教学法与传统教学法的区别在于，在教学过程中，教师不把现成的知识和结论直接呈现给学生，不把学习的内容以结论的形式提供给学生，而是要求学生按照教师提供的方法，在合作探索的基础上获得知识和结论。因此，在学校物理教学过程中接受合作教学法，有利于教学角色的转变。 具体来说：有利于学生角色的转变，使学生由知识的被动接受者变为学习的仆人。在传统的教学模式中，学生是知识的接受者和储存者，他们的学习方式主要是上课认真听讲，课后做大量的练习，消化、巩固知识。在合作教学模式下，学生是知识的探索者和发现者，他们主要的学习方式是通过分工合作发现问题，运用所学知识进行讨论、解决问题。毫无疑问，在这样的教学模式下，学生不再是知识的被动接受者，而成为了知识的自主探索者，有利于提高学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和动脑能力，最终有利于达到新学校物理课程标准要求的培养学生科学探究力、创新力和科学精神的目标。
有利于教师角色的转变，使教师从课堂操纵者转变为课堂主导者。在传统的教学模式中，教师主导整个课堂，僵硬地向学生灌输知识，不求过程只求结果。在合作教学法中，教师主要为学生提供方法，组织学生通过合作探究获得知识。教学不再通过僵硬的灌输，而是通过组织、引导、指导来完成。这种注重知识获取过程的教学方法，自然有利于教师角色的成功转变和教科书角色的转变，使教科书从教学的权威转变为教学的依据和参考。在传统的教学模式中，教科书是单一的，主要提供现成的结论和知识。合作教学理念下的新教科书有多种版本，其内容主要是为合作学习提供依据和方法。在这里，教科书不再是唯一的权威。 二是有利于学生主体性与教师主导性的完美结合。在教学过程中，教师要让学生去探索，引导学生去探究，使二者完美结合。但在传统的教学模式下，教师往往把本该属于学生探索的内容变成了教师独自传授的内容，既不能充分发挥学生的主体性，也不能体现教师的主导作用。在运用合作教学法的过程中，教师通过选择教学内容、组织教学活动、引导学生等教学行为体现其在教学过程中的主导作用，学生则通过占用大量的课堂时间进行合作探索活动体现其在教学过程中的主体性。
而且，教学过程中教师的引导、指导和关爱，可以形成师生之间的有效互动，从而实现学生主体性和教师主导性的完美结合。3、有利于提高学生的学习兴趣。对于在校学生来说，兴趣是他们学习的主要动机之一，学生只有对物理现象感兴趣，才会有学习物理规律的欲望。传统的教学模式把丰富多彩的物理现象变成了苍白的说教，这对于提高学生学习物理的兴趣是极为不利的。在合作教学法下，学生在自己动手、思考的过程中，会遇到各种有趣的物理现象，各种新奇的问题，教师可以在珍惜学生惊喜的前提下，进行引导和启发，使学生对物理现象的惊喜上升到探究物理规律的兴趣。同时，教师还应对学生合作学习的成果及时给予鼓励性的评价，这对于提高学生的学习兴趣也是十分关怀的。 例如，在《电磁波的海洋》教学中，我让学生合作做两个小实验：实验一，手拿小木棍，让木棍下端接触水槽的水面。实验二，敲击音叉，使其振动。让学生观察并记录所见。当实验产生的现象在学生面前消失时，很多学生开始发问、争吵：“这是为什么？”在随后的教学中，我组织学生相互合作，通过自主学习得出结论，同时引导和指出。
整个教学过程学生兴趣浓厚，学习效果很好，课后学生纷纷发问：“老师，下节课我们还会做这样的实验吗？”4、有利于科学评价标准和顺利实施素质教育。素质教育的最高目的是培养制造人才，使他们为社会进步和人类文明作出更大的贡献。但目前的现状是物理课程评价标准不太科学，片面追求录取率的现象仍然存在。同时，对探究力和创新思维的培养没有量化的标准。这不利于科学的价值标准和顺利实施素质教育，也是我们在创新方面已经与其他国家有差距的原因。接受和推广合作教学方式，可以使学生掌握新课程标准规定的知识和技能，使学生学习论证方法，熟悉探究过程，培养与他人合作的能力。 因此，合作教学法的教学评价必须建立在正确的价值观之上，它不仅包括学校对教师的评价、学生对教师的评价，还包括学生对教师的评价、学生之间的相互评价。所有这些评价的目的只有一个，那就是培养学生的探究力和创新思维，顺利转向素养教育，为我国培养更多的制造型人才。综上所述，在学校物理教学中运用合作教学法，有利于教学角色的转变，有利于学生主体性和教师主导性的完美结合，有利于学生学习兴趣的提高，有利于评价标准的科学化，有利于素养教育的成功实施。我们学校物理教师要更新观念，不怕麻烦，不怕困难，大胆尝试，坚持运用合作教学法，使其优势在教学中日益显现，并通过它推动新物理课程改革，实现培养制造型人才的目标，推动我国教育事业迈上新台阶。
学校物理教学论文3 1.转变教学观念，提高教育教学水平首先，教师要端正教学观念，明确融合方向，反思旧的教育模式和教学方法，在新课程教学理念的指导下转变教学观念，积极学习信息技术的基本操作、互联网的应用、教学课件的制作等。只有真正熟悉多媒体技术与学校物理融合的巨大实际作用，能够掌握多媒体操作技能，才会想用就用，让多媒体技术给物理教学插上腾飞的翅膀。2.扬长避短，克服劣势是多媒体技术与学校物理课程融合的重要保障。利用多媒体技术关心课堂教学的优势是显而易见的，但我们还是要两面看待多媒体，它有优点也有缺点，要从实际出发，科学地看待多媒体，扬长避短，注意融合过程中出现的问题和不足，努力提高自身的业务水平。 教师应转变课堂中的师生角色，积极发挥教师的引导、组织作用。学习是学生在一定的情境中，借助本班同学和其他同学的关爱，在一定的学习资源的帮助下，主动获取新知识的过程，而不是被动接受的过程。因此，在多媒体技术与学校物理课堂教学融合的过程中，必须转变课堂中的师生角色，把自己作为课堂主体的角色转变过来，把自己定位为课堂学习的组织者、指导者和参与者，充分体现同学的主体性，通过乐观参与、主动探索、合作创新，真正体现以学生为主体的新课程教学理念。
2、教师应在课堂教学中有效运用现代多媒体技术。多媒体教学平台具有不可替代的重要性，但用得越多越好，用得越频繁越好。其实任何教学媒体总要有个度，要恰到好处。在课堂教学中，要充分利用多媒体教学平台，以学生为主体，以教师为主导，面向全体学生，充分调动学生的学习积极性。无论是教学导论时的动画呈现，还是课内的图像设置、知识扩展，都要根据学习情况，量力而行，高效利用。尽量不要把课件做得太花哨，不要搞一刀切，大屏幕不能代替黑板，使用多媒体时，美观、规范的板书还是必要的。3、在教育教学中，教师要密切配合，资源共享，制作高效的教育教学课件。课前要充分备课，把与课堂教学有关的资料整理好物理资源网，最好能制作成教学课件。 在制作课件之前，要针对课堂教学的特点和课件的类型，选择合适的软件，使之适合教学要求。
