介绍：
范飞是某中学一级教师、教管办公室主任。 曾被评为“校十佳负责任教师”、“杨社教务标兵”、“局级先进个人”等。 曾获苏州市微课制作一等奖、苏州市学科素养大赛三等奖、张家港市评比奖。 优秀课程及实验操作竞赛一等奖。
评论：
《凸透镜成像定律》评语
暨阳湖实验学校 徐瑞庆
我很高兴来到二中北校学习。 今天我们听了范飞老师和王玉英老师讲授的《凸透镜的成像规律》。 本课是让学生在了解镜片后，尝试用科学探究的方法来探究镜片成像的变化。 其特点和规律以从生活走向物理、从物理走向社会的理念为基础，激发学生在生产生活中探索物理知识的热情。
本课的学生实验被两位老师设置为探究性、发现性实验，“在探究中学习”贯穿于整个课堂教学。 它充分体现了新的教育理念：以知识为载体，以学生为中心，以疑问为线索，启发探究为主要目的，以拓展为目标。 通过多媒体辅助教学，开展学生小组探究活动，不断总结和发现凸透镜。 形象规则，设计合理、富有创意，重点突出，目标明确，符合学生的认知规则。 本课教学取得了良好的效果。 通过本课程的学习，学生不仅体验到运用科学探究的方法探索科学规律，而且锻炼了动手实践、合作与沟通的能力，运用物理知识解决实际问题，加深了对凸透镜成像的理解，从而科学素养进一步提高。
先说范老师的课。 范老师把这堂课分成了五个部分。 在新课的介绍中，范老师回顾了平面镜成像和小孔成像，使学生能够规范、简洁地理解图像的性质。 描述中展示了自制幻灯机如魔术般，激发了学生强烈的兴趣和探索欲望。 原来，魔法的来源是一个小凸透镜。 幻灯机的图像可以通过拉伸动作调节变大或变小，让学生初步体验凸透镜的成像。 变化英语作文，从而导致问题。 这种巧妙的引入吸引了学生的注意力虚像成像规律口诀，更重要的是让学生独立地在观察到的场景和所学的知识之间建立起初步的联系，为后续的活动打下基础。
在任务驱动设计中，通过快速找到“清晰图像”的竞赛，激发学生的竞争力和好奇心。 学生分享快速查找图像的经验。 老师指出典型问题，共同讨论解决方案。 他们通过两个实际练习找到图像。 ，在后续的小组实验中成功突破了困难。
小组实验环节，范老师利用课本上的设计方案，让F光源从远处逐渐接近镜头。 学生们寻找倒置的缩小图像和倒置的放大图像。 在这个过程中，范老师并没有限制物距。 ，让学生自由探索，让学生代表填写数据，引导学生分析数据，通过比较物距与像距的关系，引导学生找到特殊点u=v虚像成像规律口诀，继续实验验证，成功克服困难，激发学习兴趣； 在非像与虚像的环节中，通过展示光路图加深学生的理解。
得到凸透镜的成像规律后，引导学生思考魔术表演中幻灯机的成像原理，自始至终相互呼应，让学生在真实情境中解决实际问题，培养学生的知识迁移和综合应用能力。
范老师整堂课的教学节奏轻松自然，教学设计清晰连贯，由易到难，环环相扣。 范老师的语速虽然不快，但却快速而轻松，全班都用善意的话语鼓励。 学生观察并讲述。 在愉快的课堂气氛中，学生们不仅学习了知识、发展了能力，而且激发了他们学习物理的热情。
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