一、开题大会
《初中化学实验教学研究》课题立项后，在县教研室、学校聂院长及各领导的细心指导下，由李XX老师负责举办了《初中化学实验教学研究》开题会。通过开题大会使课题小组成员明晰了课题提出的意义，确立了课题研究的方式和理论基础，明晰了通过课题研究所要达到的目标：从班主任教的角度以2015版义务教育数学课程标准所确定的课程目标，即“知识与技能”、“过程与技巧”、“情感心态与价值观”三维目标为基准，通过边研究边实践的方法研究化学实验教学设计优化，数学课堂中的实验活动的原则和切入点，化学实验课堂的组织与施行具体形式技巧初中物理实验探究专题，让中学生通过实验活动体会化学学之美，体验实验的乐趣，体会成功的喜悦，迸发中学生学习数学的兴趣;从中学生学的角度研究以问题解决为中心，培养中学生擅于发觉问题，提出问题的能力和敢于探求的精神，勇于创新实践的能力，培养中学生敏锐的观察能力，培养中学生实际动手操作能力，培养中学生不折不绕勇于克服困难的意志力以及实事求是的科学心态，培养中学生合理处理信息的能力，培养他们交流合作，共同提升的能力，培养中学生初步把握研究化学问题的方式，体验数学学和人类社会的关系，感受用数学学为人类社会服务的意识;从课程的角度来说，通过课题研究丰富校本教材。
通过开题大会，确定了课题研究要解决的问题：1.进一步推动班主任观念的变化，增强对化学实验重要性的认识;2.改变目前实验教学的举办形式，怎么让更多的中学生参与到实验活动中来;3.产生中学数学实验有效举办的策略。
明晰课题研究的步骤和举措，并进行人员的分工，明晰责职：
1.课题研究负责人：李XX
2.理论研究负责人：苏XX、孟XX
3.实践研究负责人：李XX
4.课题实验管理负责人：陈XX
二、研究过程
(一)时间规划：本课题总体时间约为1(20159月～7月)
(二)研究步骤和举措
1.课题研究的打算(20159月～月)
(1)全体课题组成员广泛收集中外数学课堂教学变革的理论及实践资料，每位成员都花较长时间系统学习这种理论及资料，节选重要理论和实践经验，提高理论水平，消除认识误区。提高了对抓好数学课堂教学变革的认识。
(2)讨论方案的概念划分，内容，实质，明晰课题研究的方向。按照方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累经验，把握基本的数据信息。
(3)课题组成员及全体数学班主任集中研讨，提出改进意见，并由负责理论研究的老师苏XX和孟XX进行撰写理论研究的成果，以指导我们今后的课题研究工作。
2.课题实验(月～4月)
(1)课题组成员根据分工，通过研究教材、集体备课、上试验课、实验操作、正误剖析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。
(2)活动的举办。发动更多的中学生积极地、热情地、全身心地参与到活动中，指导班主任则更要在课题方案的设计与提出，自身的参与，过程的调控，小组的分工与合作上悉心打算，积极投入，研究阐述上下功夫。
(3)由负责实验研究的李XX老师对个案进行剖析、整理，以学案设计的方式产生实验教学的有效模式。
3.汇报成果阶段(5月)
课改班主任汇报各类研究成果，包括论文、材料、数据等。进行广泛的交流和反省，并由陈赢利和李红锐老师进行课题研究过程是的创新实验资料进行整理，以丰富我校的校本教材。
4.更改构建阶段(6月)在大量数据、案例、实验基础上，对已产生的研究成果提出评价和更改意见。并由课题负责人撰写结题报告。
5.上交专家评审(6月)
6.进行课题结题报告。(7月)
三、课题研究与教育教学结合情况
我们的课题研究程序：理论研究确定实验教学的策略→通过同伴互助，由课堂教学的具体目标进行具体实验教学方式研讨→课堂实践→进行教学评价，发觉问题→研讨、反思，提出改进意见→进一步推动理论研究的发展。
借助研究成果指导教育教学实践，充分彰显了实验教学在创设化学情境，增强感知疗效，迸发学习兴趣，培养观察能力、掌握实验技能，启发中学生思维，提高探求精神，养成良好习惯等方面的作用。中学生通过实验教学除了完成了知识与技能的自主建构，并且通过探究的过程，把握了学习物理的方式，并且培养了她们科学严谨、实事求是的科学心态，使中学生得到较快的发展，提升了教育教学效益。
由五率和的变化不难看出，虽然我们走了一段坎坷的路(经历了班主任的教与中学生的学的观念的变化过程)初中物理实验探究专题，但还是能肯定地说明通过化学实验教学的研究，迸发了中学生的兴趣，推动了中学生的探究能力，增强了课堂教学效率。
四、研究成员的专业成长情况
在课题研究过程中，我们构建了“XX县东韩中学数学教学研究“博客，通过定期的研讨交流、定期的成果交流与总结并撰写材料，推动了研究成员养成了爱阅读、善思索、勤写作的学习习惯;研究成员自觉运用研究成果指导教育教学，提升了自身教育教学水平，通过创建网班“XXXX”，也提升了课题组成员与中学生、家长的沟通能力，促进了课题研究的顺利进行;研究成员积极出席各级教研机构开展的教研活动和科研成果评奖活动，产生了较强的科研意识和能力。