提高初中物理教师问题设计的质量方法：
一、原则：
（一）逻辑性原则。
问题设计必须紧紧围绕教学这个主题展开，紧扣重点、难点和关键，设计成一个个递进式的有层次、有节奏、由浅入深、由易到难、前后衔接、相互呼应的问题，让使学生一步步地深入。。
（二）量力性原则： 教师必须从大多数学生的实际水平出发，根椐“最近发展区”进行设问，使大多数学生通过努力思索后能够回答。在选择提问对象时，也要注意学生的水平不同。要让同学有话说，说得基本正确。
（三）明确性原则
教师提问时语言应简练，题意要明确。
（四）层次性原则：要根据从学生中反馈来的信息，进行适当的变通。对学生一时不能回答的要有铺垫性补问；对回答清楚的同学要有发展性加问。
（五）趣味性原则：要让你的问题产生吸引力。提问的语言必须抑扬顿挫，能引起学生的注意。
二、方法：
同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。
“设疑式”可以引起学生的有意注意和独立思考；
“逗趣式”能激发学生的兴趣，使学生深思；
“对比式”可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维；
刨根式能帮助学生揭示物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化；
“比喻式”能帮助学生发生联想、想象，有利于学生形象思维能力的提高；
“辐射式”能引导学生从多方面去分析解决问题，有利于对学生发散思维的培养；
“求同式”能引导学生从相异的事物中，找出相同的特征，有利于学生头脑中形成一定的思维模式；
“伏笔式”能铺路架桥，暗示出事物的途径或方向，为研究新理论留下伏笔；
“层递式”提问是指对有一定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的提问方式。
“分析式”提问是指把整体性较强的内容分割成几个并列的或递进的小问题来提问的方法。教师可以化整为零，各个击破的分割式提问，把一个个小问题解决了，整个问题自然也就解决了。“扩展式”提问是指把现在所学内容与相关内容联系在一起提问的方法，能够起到以新带旧、温故知新、融会贯通的作用。“直问”是指开门见山，直截了当地提出问题，以便直接寻找答案，可使学生迅速进入思考状态，使教师在发挥主导作用的同时，很好地发挥学生的主体作用。
曲问是一种迂回设问的方法，问在此而意在彼，针对学生疏漏、模糊处，抓住关键词为突破口进行曲问，会使学生番然醒悟，从而对正确的结论印象更深。
