CLC 号： 文档代码：A 文章编号：1674-9324(2017)28-0184-02
一、研究背景
新课程教学体现了以人为本的教学理念，倡导“以学生为中心、教师为主导”的教学模式初中物理建模论文初中物理建模论文，要求一切学生，强调教学过程是诱导学生主动探索、获取知识的过程，让学生真正成为学习的主人。我们很高兴看到学生学习方式的明显变化：过去的“老师提问，学生回答”变成了“畅所欲言”、“老师讲，学生听” ”变成了“自主学习、个别学习”****变成了“合作探究”，课堂上师生互动气氛极其活跃，学生的个性得到了一定程度的提升。 这个变化确实令人欣喜。 然而，我们也应该清醒地看到：在兴奋中。 自主性的背后，有时会反映出一些形式和低效，如教学计划不能按时完成、学生没有得到真正有效的发展等。物理学作为一门应用学科，知识量大、涉及面广。主题范围。
如果“教不得正”，学生自然就“学不得正”。 结果是，老师觉得学生难教，怎么教也教不了； 学生感觉物理很难学，怎么学也学不完。 那么，如何构建高效课堂呢？ 在短短45分钟的课堂上，面对不同基础、思维方式、习惯、求知欲望的学生，我们不仅要完成教学计划，更要注重培养和发展每一个学生。 个人能力是摆在每个教师面前的一道难题。 作为一名教师，必须关注课堂教学的效率，深入研究课堂教学，建设高效课堂。
二、项目研究的历史与现状
教学模式的理论研究一直是一个非常热门的问题。 人们在教学实践中不断探讨和总结，寻求有利于学生学习、优化学生学习的教学模式。 作为课程改革的窗口，文汇中学多年来实施和推广“自然材料分类·四环节”模式。 物理系一直积极参与，走在前列。
三、课题研究的意义和价值
通过实践研究英语作文，形成了一套高效的初中物理课堂模式。 如今，学校更加渴望提高每个班级的教学效率。 本课题的研究成果对于提高课堂教学效率、促进学生发展、促进教师专业成长具有良好的指导作用。
四、本研究的目的、内容、方法和研究思路
面向初三全体师生，研究影响课堂效率的主要因素，遵循教学规律，进行创新研究
“自然物质划分？四环节”的实用性建立了高效的课堂教学模式。
五、本研究的主要步骤及实施情况
（一）第一阶段理论准备和选题准备阶段
通过调查现有“自然材料划分·四环节”教学模式下的课堂效率及存在问题，制定了本项目的实施方案，使研究更具方向性和针对性。
(2)第二阶段初步建模与实验研究
基于第一阶段的研究成果，初步构建了“自然物质划分·四环节”教学模式下的高效初中物理课堂模式。
（3）第三阶段完善教学模式建设，深入开展实验研究。
结合第二阶段的实施成果，总结成功与失败，对初中物理高效课堂模式进行修改和完善。
（四）第四阶段的收集与总结
总结第二阶段和第三阶段的信息，总结书面材料，形成一套有效的
