作为一名老师，就不得不须要编撰试讲稿，利用试讲稿可以有效提高自己的教学能力。这么你有了解过试讲稿吗？以下是小编悉心整理的大气压力试讲稿，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。
诸位评委、各位老师你们好！明天我要为你们试讲的课题是《大气压力》。
一、说教材
《大气压力》是九年义务教育十年制粤教版中学科学四年级上册第四单元《常见的力》中的第三课。
本课通过中学生对日常生活中一些大气压力应用实例的观察，剖析，以及相应的实验探究，要求达到以下教学目标：
1、科学知识目标
使中学生晓得生活中存在着大气压力，并了解大气压力在生活中的应用。
2、能力培养目标
培养中学生观察剖析问题的能力，以及实验操作和搜集整理信息的能力。
3、情感心态与价值观
使中学生认识到科学是不断发展的，并乐于用学到的科学知识去解决生活中的实际问题。
教学重难点：中学生通过探究晓得在生活中存在着大气压力。
教学打算：
演示实验打算：瓶子水厚纸片等
分组实验打算：吸盘玻璃片铁文具盒钩码木板磁带盒CD盒实验记录单等
其它打算：讲义没有针筒的注射器
教学时间：2课时（第一课时感知大气压力的存在，第二课时认识大气压力在生活中的应用，本节课为第一课时）。
二、说教学理念：
科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究为主的学习活动是中学生学习科学的主要途径。在本节课中我把探究大气压力的存在和大小作为学习的核心，向中学生提供充分的科学探究机会，使她们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣。
三、说教法学法
在本节课中，我主要采取了探究发觉法，实验探求法，小组讨论法进行教学。
因为大气压力是看不见摸不着的，这就在客观上就降低了中学生认知大气压力的难度。所以迸发她们的学习兴趣和探究欲望则成为本课的关键之一。
四、说教学过程
我将本节课的教学设计分为五大环节
1、创设情景，迸发探究欲望。
对于十岁左右的小孩来说，她们对这些具有神秘色调的事物总是饱含了好奇，并有着强烈的探究欲望。针对这一点，我在课前设计了一个有关大气压力的小游戏，我用来一个没有针筒的注射器，告诉中学生这是一个神奇的注射器，由于它会听我的话，假如有人来拉活塞的话，我说能拉开它就能拉开，我说不能拉开他就不能拉开。并让中学生上来试试，当我说“不能拉开”的时候，就有意地用手指把放针筒的孔堵死，中学生就拉不下来了，当我说“能拉开”时就悄悄地把手抬起，中学生能够很容易把活塞拉下来了。经过这样的`活动后，中学生都会感觉真是很神奇呀，为何会这样呢？进而形成一种强烈的探究欲望。
2、实验活动，探究大气压力的存在。
这一环节既是本节课的重点，也是难点。主要是让中学生通过对“吸盘秘密”的探究，晓得生活中存在着大气压力。
对于吸盘的研究，刚开始我想过完全放手，让中学生自己通过玩吸盘，发觉大气压力的存在。但因为大气压力是个很具象的概念，这样做难度太大了。所以我就采取了半扶半放的方式，用文字提示中学生研究的步骤及技巧，如下5点：讲义出示（1、吸盘是哪些形状的？2、把吸盘轻轻地置于玻璃表面上，能不能罩住？3、怎样能够使吸盘牢牢地吸在里面？4、吸盘吸在玻璃表面上后，形状有哪些变化？吸盘上面的空气会如何？外边呢？5、怎样能够把吸盘拿出来？为何？）其中第五点：如何能够把吸盘拿出来？对突破难点起着很大的辅助作用。中学生通过实践发觉想把吸盘拿出来，光靠硬拔，是拔不出来的，只有用右手把吸盘撕开一个小口大气压强实验说课视频，让空气步入到吸盘里，吸盘还能很容易地拿出来了。经过这样的活动，中学生就更深刻地认识到空气的存在对吸盘是否被吸走起着至关重要的作用。之后班主任引导中学生将吸盘内外两边的空气一齐考虑进去，因而发觉是吸盘外的空气压力挡住了吸盘。
但是这个实验只证明了空气对吸盘施加了压力，而要证明大气压力的普遍存在单凭这一种现象是不够的，所以接出来我又为中学生演示了一组“纸片茶杯”的对比实验，让中学生通过观察剖析发觉当瓶子里装满水时，纸片没有掉出来，也是因为遭到大气压力的缘故。借此进一步证明大气压力的存在。
最后，我还通过讲义的演示，使具象的大气压力愈发形象地诠释在中学生面前，此时掌握了借助多媒体讲义的最佳时期。
3、学因而用，解决课前疑惑。
学习科学课的目标之一就是会用学到的知识解决生活中遇见的实际问题。本环节主要是让中学生运用所学知识自己揭露课前提出的“关于注射器”的秘密，以培养中学生剖析问题和解决问题的能力。
4、学习资料，感知大气压力的巨大。
对于大气压力的大小，在前一环节中班主任通过挡住放针筒的孔让中学生拉活塞，中学生拉不下来这样的活动，早已初步感知到了大气压力挺大的，但究竟大到哪些程度，在我们的课堂当中是不可能检测出它的实际结果的。所以接出来，我又通过讲义对马得堡半球实验的介绍。让中学生从一个铜球所受的大气压力竟然须要16匹马向两侧拉，就能勉强拉开的这样一个数据，进一步体验到大气压力的巨大。同时通过对这个实验的了解对中学生进行思想教育，使她们晓得前人对科学发觉所作出的巨大贡献。
5、全课总结，初步了解大气压力的运用。
在这一环节中，我先让中学生自己谈谈在本节课学校到了哪些知识，有哪些收获？中学生通过自己的语言描述，把本节课所学的知识加以内化，达到升华。之后向中学生初步地介绍一些生活中关于大气压力运用的反例。据悉还让中学生课后找寻更多有关大气压力应用的事例，为下节课的学习打下基础。
其实本节课我力争以探究为核心，通过运用中学生喜闻乐见的方式：如游戏、实验等，联系中学生的生活实际迸发她们的探究兴趣，使中学生感受到探求科学奥秘的快乐。以上是我对本节课的一些构想大气压强实验说课视频，敬请诸位评委、各位老师给以批评和见谅。
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