身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感受记录在教学反省中，教学反省应当如何写呢？下边是小编辛苦为你们带来的课后的教学反省【优秀8篇】，希望还能帮助到你们。
课后的教学反省篇一
本节课的教学彰显了新课标的精神，顺利地完成了原定的教学目标。反省这节课，我觉得做到了以下几点：
第一、教学目标设计合理，重难点的突破方式得当，教学层次清楚，环环相扣。班主任的语言简洁，情感投入，保证了音乐课的质量。
第二、本节课重视了新课标中对欣赏课“听”的要求，指出在音乐课中以增强触觉能力为中心。其实这首曲子较长，但班主任一直设计了“整体——部分——整体”听赏的教学步骤，保证了中学生充分倾听的时间，让中学生更好地体会曲目的情绪，更扎实地完成教学目标。
第三、给中学生设计创造性参与音乐活动的机会，培养中学生的创新意识。因此，班主任设计了“为曲目起名字”、“即兴编歌词对答演唱”、“用绸棒表现出音乐要素的变化”、“随音乐自编动作演出过节的热闹情境”，迸发了中学生学习的积极性。
第四、这首曲子有四条主题曲调，班主任选择由中学生夜坐模唱的方式熟悉，只选择其中一条进行乐理，大大减少了中学生的识谱负担，防止了单调、枯燥的知识性的学习。
第五、渗透了由中学生主动指责的意识，培养中学生发觉问题的能力。
第六、教学媒体的选择朴素无华、经济实用。
其实这节课整体疗效好，然而，我倍感这节课中对答的即兴创编歌词演唱落实得不够深入，缘由是害怕时间不够用。
课后教学反省总结篇二
本周六是我们中学这学期的第一次校本研修活动，我们听了我们中学马市长和李云老师的课，听完两位老师的课后，教研室的专家给我们全校老师做了新课标的培训，通过本次活动我把此次的校本研修活动的感受说说。
平常在写学案的时侯尤其在写教学反省，一不晓得自己如何写，二不晓得自己写哪方面的内容，通过教研室吴校长的《怎样写教学反省》的培训，我晓得了“教学反省”包含两层涵义，一是教学实践中的反省，二是学习过程中的反省。教学中的确诊与反省是针对某一课或某一阶段的教学进行确诊，实际上教学确诊与反省就像大夫看病，开处方按照病况对症下药是一个道理，班主任的教学应是一不断调节和校准的过程。
通过反省，每一次调节与校准都对以的教育教学形成影响，班主任在一堂课或一个阶段的课上完以后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细剖析自己上课的得失胜败，剖析自己的教学是否适宜中学生的实际水平，是否能有效地促使中学生的发展，在什么方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳疗效。二是学习过程中的反省，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的个别固有观念、想法及教学行为进行重新考量，找出差别，寻出缘由，掏出对策，再把自己的思索和剖析写下来，以利今后的教学。另一方面要强化班主任之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，他人的教学机智、艺术常彰显于令人惊叹的教学细节处理方法中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理下来，因而找寻到适宜自己的经验知识。所以我觉得教学反省就是回顾教学——分析得失——查出缘由——寻求对策——以利后行的过程。
新课程十分指出班主任的教学反省，把教学反省分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制订、教学方式的设计等多方面进行不断的思索和更新，使自己在理论和实践经验方面都有了很大提升。
一、教学前反省：
教学活动前的反省即备课阶段的反省。班主任备课时先要对过去的经验进行反省、对新的教育理念进行反省、对中学生现今的实际情况进行反省、对现今的教学条件进行反省、对现今的教学手段、教具、学具进行反省，进而使新的教学设计完善在对过去经验、教训和现今教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时，可以自己对自己提出问题：“学生已有什么生活经验和知识储备”、“怎样设计中学生容易理解”、“学生在接受新知识的时侯会出现什么问题和情况”、“出现这种问题和情况后怎样进行处理”等，为自己的课堂教学做好充分的打算。
二、教学中反省：
在教学中进行反省，即及时、自动地在行动过程中反省，这些反省能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，班主任要时刻关注中学生的学习过程，关注所使用的'方式和手段以及达到的疗效，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和技巧，使课堂教学疗效达到最佳。
三、教学后反省：
教学后的反省——有批判地在行动结束后进行反省，这些反省能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反省，除了能使班主任直观、具体地总结教学中的长处，发觉问题，找出缘由及解决问题的办法，再度研究教材和幼儿、优化教学方式和手段，丰富自己的教学经验；并且是将实践经验系。统化、理论化的过程，有利于增强教学水平，使班主任认识能上升到一个新的理论高度。
通过本次活动，我获益非浅，同时也愈发深刻地认识到了在教学中及时反省的重要性和必要性，它会使我渐渐产生自我反省的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反省来提升自己的教学水平和创新能力。
课后教学反省总结篇三
这节公开课，我是想要探求怎样进行活动课的教学，并希望与同行们相互阐述，共同解决长久以来在综合性学习方面存在的苦恼。我主要尝试了以下三点：
第一，创建迸发中学生兴趣的教学模式。
针对往年在综合性学习过程中，中学生兴趣不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在中学生现实的学习状态上。为了唤起中学生浓烈的自主探究兴趣，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校中学生实际，变“漫游数学世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有的放矢。活动打算阶段，以公开课为抓手，鼓励中学生敢于展示，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为积极主动的参与。
第二，提倡合作、探究的学习方法。
组织中学生通过合作、探究的方法有效地去解决问题光的直线传播课后反思，感受合作的成功与分享的喜悦。在活动目标的设置上，突出指出小组的核心汇聚力，有意识的引导中学生养成合作、探究的学习习惯，努力使中学生产生一种对知识主动探究并注重解决实际问题的积极的学习方法。
第三，重视中学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。
课堂上班主任的的作用应当是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示班主任，而是让中学生学到知识，把握方式，领悟道理，深受薰陶感染，并才能自由地享受学习之乐。这节课，班主任只在开始上课时激情导出，结束时总结并指导作业，中间部份只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。
然而，课堂最后生成的疗效并非完全如我课前预设的那样。首先，表现在时间和节奏的掌握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有部份资料重复的现象未加以调控。以至最后教学用时不够，没有进行活动评价和小结，巩固练习的部份处理也太快。其次，活动的分组缺少科学性。我是按座位就近的形式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。由于没有照料到中学生的兴趣爱好，所以在交流汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方法单一。在活动课结束时，为了巩固活动的成果，我让中学生每人完成一道词语和谚语积累题，再者，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时侯，太过粗糙，没有充分考虑中学生的特长和兴趣，反倒局限了中学生的思维和表现方式。
课后教学反省总结篇四
本节课的备考目标是：理解一次函数的关系式，把握一次函数的图像及有关性质；会用待定系数法求一次函数关系式；能运用一次函数的相关知识解决简单的物理实际问题，培养中学生数形结合的能力。教学重难点为一次函数关系式及图像性质的综合运用。对于本节内容我将教学案分为三部分：一。课前备考；二。例题精讲；三。课堂作业。
有效的课前备考它有利于督促中学生及时备考回顾本节内容，有利于班主任了解中学生把握知识的情况，所以课前我先将中学生的备考作业及时批改，课中将中学生作业中失误率较高的题目及时评讲，查漏补缺；课上选定典型的。例题，其高考查的知识点有已知点求直线的关系式，有已知直线求点，一次函数的增减性、一次函数与多项式、与不方程之间的关系，有借助数型结合的思想解题，有一次函数与座标轴围成的图形的面积问题，也有一次函数的实际应用等等，在例题的选定上基本已将大多数知识点容纳其中，课上在中学生的主动参与下，一起完成了例题的讲解，最后还剩下不到5分钟的时间一起完成课堂检查。
本节课中仍然以一次函数的图像与性质为主线进行备考，课堂教学时注重中学生对基础知识的理解和基本技巧的指导，重点解决中学生在平常学习和练习中的难点和易错点，有针对性的进行备考讲解，本课采用“教学案”的方式，实现了课下与课上相结合，教案与学案相结合，中学生自主学习与班主任讲解诱导相结合，让中学生自主、探究、主动地学习。把思维空间留给中学生，把学习主动权还给中学生，把自主时间还给中学生，同时“教学案”的设计重视了筑牢基础，备考推行“低起点、多归纳、快反馈”的策略，着重迸发全体中学生学习语文的自信心，教学中也重视中学生解题的确切性及抒发的规范性。其实本节课也有好多有待改进的地方，例如课上老师的总结有时不及时，在讲解直线上点P促使PM+PN取得最小值时总结不够，应当将题目中的共性找下来剖析，找出题目中的基本量进行剖析，有利于中学生遇见变式题时不至于无处下手。
其实，在本节课的教学设计时，我在明晰备考课的目的的任务下，以培养中学生能力，促使中学生发展为指导思想，遵守备考课原则中的系统性原则和主体性原则，以中学生的“学”为出发点光的直线传播课后反思，将“自主探究、合作交流”的学习方法贯串于课的一直，并将评价与班主任的教和中学生的学有机的融为一体。我相信，在新程标准的指引下，我们的物理课堂将会越来越精彩。
课后的教学反省篇五
一天的时间，一方面是过得轻松愉快，而另一方面坚苦难熬。顶岗的生活都早已接近尾声，我所教的十三、十四班，也逐渐适应了我们实习老师的存在。跟我们一起生活，一起学习都早已亲如一家人了。
也就是这个礼拜，在十三班发生了非常不愉快的事情，这件事情让我们都重新反省，也让我们重新认识到了原先没发觉的问题。现今社会物质生活在一步步的改善，而且人们的精神世界却没有得到挺好的发展。十三班的某些几个人，她们根本不懂得哪些叫尊重他人。我很明晰的告诉她们，不懂得尊重他人的人，他人也会同样带你，同样的不尊重你。所以在一天之中，我只给她们讲重点和难点，其他的知识让她们自学，想让她们对自己的行为进行反省，让她们意识到一群不尊重老师的人，老师同样的也不会好好的尊重她们的。借此为鉴，给她们一个教训，让他么去参悟，尊重一个人是有多么得重要。这就是我说的熬煎的一方面。
另一方面是开心轻松的十四班，她们班的上课气氛由刚开始的闷闷的到现今的开朗，上课的气氛十分好，在愉快的气氛内结束课程，在玩小学。我们这一周早已结束了《孔雀西北飞》的课程，为了进一步了解人物和故事发生的线索，我么决定，将《孔雀西北飞》排练成歌剧。在彩排的过程中，她们以小组为单位，每位人有每位人的角色，每位人有每位人的台词。她们悉心地研究剧本，一有时间就进行彩排还认真的制做演出当中用到的道具。每一个认真的人是最帅最美的，她们就是这样，见到她们认真的样子，真的认为她们是最美和最帅的中学生。同样的努力是有回报的，在课上演出的时侯她们的歌剧得到了中学生们的认可，一缕缕的掌声为她们而响，一次次的将课堂气氛推向高潮。这也就是我在十四班倍感轻松愉快的缘由。
同样是两个班，同样的老师在给她们上课，可收到的教学质量完全不一样。每一次考试的成绩，十四班要比十三班好的太多。老师们都觉得十三班的儿子们挺聪明的，并且她们根本没有把聪明用对地方。十四班的儿子们塌实肯努力学习，不论从待人还是待物上，她们要懂事的多。我希望他们就能改变自己的心态，向好的一方面继续进步，改变自己的状态。
课后教学反省总结篇六
《金色花》是泰戈尔诗歌诗选《新月集》中的代表作。篇幅短小，而内蕴丰赡。散文选定了一个奇特的艺术角度，从假想写起，“假如我弄成了一朵紫色花”（首句），并由此生发想像——一个神奇的儿童与他父亲的“捉迷藏”，以儿童特有的形式表现对父亲的依恋，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。
初读课文，在我们面前显露的是一幅儿童玩耍的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵俏皮的小小儿童。“我”的突发奇想，弄成一朵紫色花，三天里与父亲三次戏水。第一次玩耍，是在父亲祈祷时，悄悄地开放花瓣充溢香味；第二将玩耍，是在父亲读《罗摩衍那》时，将影子投在父亲所读的书册上；第三次玩耍，是在父亲拿了灯去羊圈时，忽然跳到丈夫跟前，恢复原形。“我”“失踪”一天，却仍然与父母在一起，对父母十分依恋。“我”幼稚天真，却藏着自己的秘密，唯有他父亲不晓得，最后父亲问“到那里去了”，“我”说“我不告诉你”，这是得意的和善意的“说谎”，仍流漏出对父亲的爱恋。其实，“我”是在以儿童特有的形式表现对父亲的爱情。
课后教学反省总结篇七
就这堂课，有以下几点给我的印象十分深刻从“思想品德”到“品德与生活”课程的名称改变使我们一下子从旧的课程理念中解放了下来，但同时教材活动性的降低，使我们很难掌握好教材，常常是是为了活动而活动没有起到品德课应起到的教育。在教学这一课的时侯，在提到动物在夏天变化，叶子开裂出来后堆在树皮下，趁势发问中学生：“你想向树根学习哪些呢？”引发中学生学习树枝这些无私奉献的精神。
在中学生汇报自己看见春天的变化时，班主任在评价中学生认真仔细观察的同时，引出“牛顿观察苹果落地”一例子，这些期盼式的评价，使中学生获得更佳的积极性。
介绍元宵节的由来。对于课本上没有出现的内容，老师适时的补充了进去。我想这是很有必要的说明。在上课前充分的搜集与本课有关的资料，不关是中学生应做的，更是班主任应做的。
另外在“为什么有的树根在夏天的时侯还是红色的”这一问题上，班主任让中学生回去自己找寻答案，下节课一起研究，这些探究式的学习方法是我们该倡导的。
老师在每次分组活动之前都提出了相应的要求：例如说不要小声大骂，要注意聆听他人的发言，要团结合作等等；我想这是有必要的，由于低年级的自控能力比较差，所以在活动之前提出相应的要求变于活动的积极举办。
课后的教学反省篇八
《影子》是人教版一年级下册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的同学，课文以简约、生动、形象的语言，向儿子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特性。上完课后我反省有以下几点：
在备课中，我预想“影子同学为何走在你的前（后、左、右）边？”会成为本课教学的难点。怎样给她们创造一个探究的空间呢？我灵机一动，在课堂中央拉开一张椅子，拉上所有布帘，打开一盏日光灯，让一个小孩站了起来。我让站在前面的儿子转身，其他的儿子则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动，几乎所有的小孩都能把里面的问题解释清楚了。
教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导中学生把课文读正确、读流利。其中，不但教中学生朗读的方法、方法（读出经常跟小黑狗的重音），并且采用各类方式的读迸发中学生的朗读兴趣。尤其是中学生跟老师的挑战读，再加上中学生对老师及同事的朗读评价。基本上每位朋友都能读正确、读流利。第二步，引导中学生指责朗读，实际上是理解课文内容的同时，能有爱情地朗读。
此处的教学，我感觉自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，中学生没有真正地感悟爱情，但是没有把自己感悟的爱情通过声音抒发下来。尤其在几个中学生提到自己养过兔子，兔子经常陪着她，围着她转时，……我启发她说出了喜爱或喜欢猫咪的爱情。此时，我应当要求中学生就把这些爱情读下来，而我却没有让中学生读，让中学生感悟的这些爱情白白地浪费掉了。
所以，在课堂中，班主任创设一定的情景、氛围，中学生经历的不同的情感体验形成共鸣比起简单的说教，更容易迸发中学生的情感，更容易抒发相应的爱情。捉住中学生回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要中学生讲出究竟是哪些爱情，或带着哪些爱情来读，具体、丰富、形象得多。如几个中学生谈到狗狗在我下班后在家旁边等“我”，高兴地舔“我”，此时，老师就应当让中学生充分地读，把这些等“我”，舔“我”的爱情具体化，不就是喜爱之情吗？
教学中，注意了从生活现象入手，激起中学生的生活体验，迸发中学生的学习兴趣。从中学生已有的生活经验出发，创设中学生熟悉的、感性的情境进行教学，除了有效地借助了生活资源，在课堂中营造了浓郁的生活气氛，并且把学习英语与认识事物紧密结合上去，既调动了学习热情，又活跃了课堂氛围。
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